“以人为本”的教育理念是新课程改革的核心，初中语文《新课程标准》的颁发，给作文教学带来一股清新的风。因此，将新课程先进的教育理念落实到作文教学中，拓展学生个性化表达的空间，鼓励学生的创新精神，让学生写出富有个性、紧扣生活脉搏的作文，是初中语文作文教学的当务之急。我们必须改变某些传统的作文教法，以培养学生的主动意识为主线，让学生写出个性化的作文，全面提高学生的作文水平。
　　作文教学是语文学科的重头戏，甚至可以称为生命线。以往作文教学中，教师讲求“精批细改”和给学生布局谋篇的定势技巧，以供学生模仿，尽管这从某种意义上来说是有一定作用的，但客觀上造成了中学生作文现状的尴尬境地：闪耀着思想光芒的文章少了，情真意切富有个性色彩的文章少了；千人一面、人云亦云的文章多了，千篇一律、程式化的文章多了。究其原因，是因为教师在作文教学中不是以人为本，而是以“文”为本、以“分”为本。在写作前就先给学生某种固定的模式、技巧，写作后又按这种程式去评价、修改，反复要求作文内容削足适履地适应它，必然会破坏学生心灵的圆融开放，束缚学生的思考力和创造力，压抑学生个性的发展，抹杀学生的灵性和悟性。在作文教学中，教师要重在不断开发人的写作潜能，不断发展学生内在品质，真正做到以人为本。
　　一、以人为本，教师给学生自主探究的空间
　　在知识经济时代，“以人为本”的教育核心是培养人的创新精神和创新能力，“创造力最能发挥的条件是民主”（陶行知），发扬教学民主，营造出一种平等、宽松、自由、充满信任的氛围，使师生群体之间始终有一种默契的情感流动，才能最大限度地挖掘学生潜能，还给学生一个自由探索的空间，使学生真正成为学习的主人。“文如其人”，要想让学生的作文园地百花齐放，就必须优化师生人际关系，营造学生自主学习的良好氛围，提供想象和创造的思维空间。在作文指导、写作、讲评、修改等一系列环节中，我不再是学生作文的定性者和权威者，而是学生课堂上的朋友。学生能看到我灿烂的笑容，能听到我鼓励赏识的评价，能和我交流写作的想法得失。这种良好氛围的营造，这种积极思维活动的开展，都得益于一个“爱”字，得益于我平时课堂教学中的“情感四步走”，即情感准备——尊重爱护学生；情感序幕——建立和谐的人际关系；情感传递——给学生更多的信心和爱；情感调控——审美教育。归根结底，还是要以人为本。
　　二、以人为本，互动给师生一个主体探究的平台
　　“文无定法”。新课改反复提出：语文课程是植根于现实，面向世界、面向未来的，语文课堂应该是开放，丰富而有力的，不是尘封固守的。作文教学正是这一精神的最佳体现，因为作文取之不尽、用之不竭的源头活水是生活，只有用心思考生活、体验生活、感悟生活，才能写出贵有新意、文风活泼清新的好文章。那么，面对如此广阔的素材空间，如何拓展学生思维的广度和深度，使他们学会从中找出有价值的材料，是摆在语文教师面前的一道难题。我个人认为：师生互动，共同探究，不失为一条行之有效的途径，一个引导创新的平台，可以为每个学生的自主学习提供广阔的发展空间和条件，使每个学生都能走向成功。
　　作为语文教师，我坚持以人为本的教学理念，在作文教学中注重学生人格修养的教育，力求让学生在和我的交流中潜移默化地受到心灵的陶冶。在每周的学生随笔中，我专门开设了“师生论坛”、“心灵絮语”、“知心小屋”等板块，鼓励学生将在学习、生活、人际关系、心灵等方面的喜怒哀乐、心理感受倾诉出来。我以大一点的朋友的身份，随时为他们排忧解难、出谋划策、解除烦恼，有时写的评语比他们写的随笔还要多上几倍，告诉他们作文如做人，要多些宽容，要有旷达洒脱的胸襟，要有积极乐观的处世态度，要有强烈的进取心，有以天下为己任的参与意识，有自尊、自信、顽强的精神，等等，进而逐步引导学生形成高雅的情趣、丰富的情感、完美的人生，披情入文，借文章的内在美感染学生，促进文章语言美的提升。
　　三、以人为本，合作给学生展现能力的舞台
　　“文贵有新意”。没有创造，哪来新意呢？提高学生的思维能力，发展学生的智力，激发学生的创新欲望，才是作文教学中应当着重下工夫的所在。合作性学习可以通过小组合作，让每个学生都参与到作文教学活动中，体验到参与带来的成功，使所有学生的学习效果最优化，从而充分发挥学生潜能，激发学习兴趣，展示个性。
　　“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每个人只有一个苹果，如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多个思想”。合作使同学们拥有了多个思想，并在合作中培养了创新能力。在作文构思、互评、修改、推荐的环节中，开展有效的小组合作性学习，促使伙伴间形成积极的、友爱和谐的人际关系，强化个人责任感，互相监督，共同进步，提高学习效率。以四至六个人的小组为例，在作文构思时互相交换想法，开拓思路，启发灵感，用相同的生活经验补充、完美它，先为自己的写作打下良好基础，写完后小组内互评，各抒己见，然后在小组内达成共识，形成统一意见，一条建设性意见。学生按此意见进行修改后，由小组推荐出最佳作文在全班交流，交流中自由发言，作比较，谈长处，找不足。学生并不迷信别的小组的定论，甚至是老师的评语，总能提出自己的看法，有些想法确能做到别具匠心，切中要害，补充老师和小组没能想到的地方，在合作中使师生共同进步。
　　“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而成灵光”，合作性学习调动了学生学习作文的积极性，全面提高了学生的语文综合素质。
　　总之，我们应当将新课标先进的教学理念转化成具体可行的教学行为，坚持以人为本的理念，坚持民主和谐的个性化作文教学，让学生的作文呈现出个性化的光彩，鼓励创新和个性发展，从而有效提高学生的写作水平。