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摘要：现代诗歌又称新诗，它打破了旧体诗的格律束缚，在形式和内容上都更加灵活和丰富，是一种重要的语言载体。本文对高中语文现代诗歌教学方法进行了初步分析和总结，希望进一步提升现代诗歌教学质量，提升学生的诗歌素养。
关键词：高中语文;现代诗歌;教学方法
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-046-1
引言
现代诗歌教学需要激发学生的学习兴趣，给学生充分的自主诵读和品鉴时间，以陶冶学生的情感，提高学生的审美能力为宗旨，在此基础上培育学生现代诗歌的创作能力，使学生在创作中感受现代诗歌的无穷魅力。教师要重视现代诗歌教学工作，不断提升自身诗歌素养，为学生带来丰富的课堂教学体验。
一、激发学生的学习兴趣
陶行知说过："唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情"，此言不虚。现代诗歌教学，激发学生的学习兴趣是关键。这主要是因为一些高中生对学习现代诗歌缺乏兴趣，总认为现代诗歌和他们离的有点远，而且有些现代诗歌确实较为艰涩，加之教师在现代诗歌教学中也是浮光掠影，蜻蜓点水，让高中生对现代诗歌学习始终兴趣不足。针对这种情况，就需要教师以激发学生的兴趣为己任，让高中生爱上现代诗歌。如在教学《再别康桥》时，如果教师只是让学生默读，课堂氛围一定是沉闷的，而教师如果把学生分组，让学生进行诵读比赛，看看哪个小组的情感，动作，以及阅读效果最好，教师按照一二三等奖的顺序给学生以奖励，这种形式就完全不同了，学生们的兴趣会一下子调动起来，为了取得好成绩，各个小组会结合诗歌文本充分沟通交流，哪些地方应该抒情，哪些地方应该读重音，学生们都会在反复练习中加强认识，既促进了学生对现代诗歌的深入了解，又提升了学生的团结协作能力和交流能力。
二、陶冶学生的审美情感
现代诗歌具有很强的审美价值，尤其是一些经典诗歌作品，更是饱含了诗人的情感和心境，是诗人充分展现个人创作才华的重要成果。诵读这些优秀的现代诗歌作品，可以有效陶冶学生的审美情感，提升学生的艺术感悟，引导学生向善向真向美向诚，进而受到巨大的艺术感染。如在教学戴望舒的《雨巷》时，这是一首充满音乐律动的著名诗歌作品，诗人用象征性的意象及意象群来营建抒情空间，传达内心情感，并且融会了中国古代诗歌，尤其是晚唐五代纤弱婉约诗词的艺术营养，给读者以美的阅读享受。在这首诗歌教学中，为了让学生充分感受到诗人的艺术表达特点，教师可以找来一些名家诵读视频给学生看，通过诵读者抑扬顿挫，一波三折，同时深情饱满的朗读激发学生的诵读欲望。此外为了让学生感受诗人营造的绝美意境，教师还可以找一些相关舞蹈视频，音乐会视频等使学生进入到情境之中，在多种感官刺激下使学生对《雨巷》的认识进一步丰富。
三、培养学生的创作能力
高中生已經具备了一定的语言修养，创作一篇合格的记叙文，议论文以及其他形式的文章已经不在话下。而教师引导学生拿起笔来创作现代诗歌作品，既会让学生感到新鲜，同时又能激发学生的创作思维，拉近诗歌和学生之间的距离，使诗歌成为陶冶学生艺术修养的重要手段。诗歌创作难也不难，只要给学生充分的想象空间和创作时间，学生自己就会摸清门路，进入到一个充满无限乐趣的语言世界。诗歌创作教学的目的是绕过枯燥的诗歌鉴赏教学，直接让学生在亲身参与中和诗歌语言进行零距离接触，这样更能保障学生对诗歌艺术的深入认知，而如果仅仅满足于诵读和背诵，学生和诗歌依然是一种隔阂关系。培养学生的诗歌创作感悟和能力可以结合诗歌经典作品让学生进行仿写，如《雨巷》和《再别康桥》等，让学生体验诗人凝练但又充满张力的语言特点。也可以让学生自由创作，结合各自每天的学习和生活抒发感慨，可以是一两句，可以是一小段，因为学生对自己的生活是非常熟悉的，这样更能激发学生的创作动力，学生也更能写出有灵感的诗句。总之，诗歌创作能力的培养是一个长期的过程，不可能一蹴而就，需要教师持之不懈，引导学生养成习惯，一旦具备了一定的创作能力，学生回过头来再去鉴赏诗歌，就会有一种新认识，而这种新认识一定是深刻的。
四、提升教师的诗歌素养
高中现代诗歌教学，对高中语文教师自身的诗歌素养有很高的要求。诗歌鉴赏教学需要教师敏锐的文字感悟，能够发现学生不能发现的词语内涵和创作手法，尤其是对一些经典名家作品，教师更需要深入研读，从创作背景，主要艺术特色等方面进行全面了解，才能在诗歌教学中游刃有余，驾轻就熟。另外在个人情感上，需要教师对现代诗歌有炽热的喜爱，能够带着情感给学生讲解，这样才能彰显现代诗歌的抒情属性，激发学生的审美情感，给学生以感染和启迪。但是一些教师，由于应试教育思维的根深蒂固，对于现代诗歌这样一种抒情特点非常突出的教学体裁，在讲述的过程中往往缺乏魅力，他们习惯于像教授其他文章那样注重思想分析，而忽视了诗歌的内在美、和谐美等美育价值，使得学生对现代诗歌的感悟不深。对于这样的问题，也需要广大高中教师增强教学情感，端正教学态度，既要重视考试，又要重视现代诗歌的教学价值和意义，切实提升高中生的审美素养和语言修养。此外，教师也要养成创作现代诗歌的习惯，把自己的诗作拿来和学生分享，既能激发学生的创作意识，同时学生对教师的作品进行点评，对教师也是一种提高，更是一种师生平等关系的体现。
五、结束语
总之，现代诗歌的艺术价值和思想价值都较为突出，需要教师切实提升对现代诗歌的重视程度，深入挖掘现代诗歌的教育价值，在以人为本教学理念的指导下不断丰富现代诗歌教学手段，让学生徜徉于现代诗歌的园囿之中，感受诗歌艺术的馥郁香醇。
[参考文献]
[1]孟赟.高中语文现代诗歌教学方法分析[J].中国校外教育，2019，5：133.
[2]陈小玲.中学现代诗歌教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（4）：230-231.
[3]任磊.高中语文现代诗歌教学探略[J].中学语文教学参考，2017，24：11.
关键词：高中语文;现代诗歌;教学方法
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-046-1
引言
现代诗歌教学需要激发学生的学习兴趣，给学生充分的自主诵读和品鉴时间，以陶冶学生的情感，提高学生的审美能力为宗旨，在此基础上培育学生现代诗歌的创作能力，使学生在创作中感受现代诗歌的无穷魅力。教师要重视现代诗歌教学工作，不断提升自身诗歌素养，为学生带来丰富的课堂教学体验。
一、激发学生的学习兴趣
陶行知说过："唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情"，此言不虚。现代诗歌教学，激发学生的学习兴趣是关键。这主要是因为一些高中生对学习现代诗歌缺乏兴趣，总认为现代诗歌和他们离的有点远，而且有些现代诗歌确实较为艰涩，加之教师在现代诗歌教学中也是浮光掠影，蜻蜓点水，让高中生对现代诗歌学习始终兴趣不足。针对这种情况，就需要教师以激发学生的兴趣为己任，让高中生爱上现代诗歌。如在教学《再别康桥》时，如果教师只是让学生默读，课堂氛围一定是沉闷的，而教师如果把学生分组，让学生进行诵读比赛，看看哪个小组的情感，动作，以及阅读效果最好，教师按照一二三等奖的顺序给学生以奖励，这种形式就完全不同了，学生们的兴趣会一下子调动起来，为了取得好成绩，各个小组会结合诗歌文本充分沟通交流，哪些地方应该抒情，哪些地方应该读重音，学生们都会在反复练习中加强认识，既促进了学生对现代诗歌的深入了解，又提升了学生的团结协作能力和交流能力。
二、陶冶学生的审美情感
现代诗歌具有很强的审美价值，尤其是一些经典诗歌作品，更是饱含了诗人的情感和心境，是诗人充分展现个人创作才华的重要成果。诵读这些优秀的现代诗歌作品，可以有效陶冶学生的审美情感，提升学生的艺术感悟，引导学生向善向真向美向诚，进而受到巨大的艺术感染。如在教学戴望舒的《雨巷》时，这是一首充满音乐律动的著名诗歌作品，诗人用象征性的意象及意象群来营建抒情空间，传达内心情感，并且融会了中国古代诗歌，尤其是晚唐五代纤弱婉约诗词的艺术营养，给读者以美的阅读享受。在这首诗歌教学中，为了让学生充分感受到诗人的艺术表达特点，教师可以找来一些名家诵读视频给学生看，通过诵读者抑扬顿挫，一波三折，同时深情饱满的朗读激发学生的诵读欲望。此外为了让学生感受诗人营造的绝美意境，教师还可以找一些相关舞蹈视频，音乐会视频等使学生进入到情境之中，在多种感官刺激下使学生对《雨巷》的认识进一步丰富。
三、培养学生的创作能力
高中生已經具备了一定的语言修养，创作一篇合格的记叙文，议论文以及其他形式的文章已经不在话下。而教师引导学生拿起笔来创作现代诗歌作品，既会让学生感到新鲜，同时又能激发学生的创作思维，拉近诗歌和学生之间的距离，使诗歌成为陶冶学生艺术修养的重要手段。诗歌创作难也不难，只要给学生充分的想象空间和创作时间，学生自己就会摸清门路，进入到一个充满无限乐趣的语言世界。诗歌创作教学的目的是绕过枯燥的诗歌鉴赏教学，直接让学生在亲身参与中和诗歌语言进行零距离接触，这样更能保障学生对诗歌艺术的深入认知，而如果仅仅满足于诵读和背诵，学生和诗歌依然是一种隔阂关系。培养学生的诗歌创作感悟和能力可以结合诗歌经典作品让学生进行仿写，如《雨巷》和《再别康桥》等，让学生体验诗人凝练但又充满张力的语言特点。也可以让学生自由创作，结合各自每天的学习和生活抒发感慨，可以是一两句，可以是一小段，因为学生对自己的生活是非常熟悉的，这样更能激发学生的创作动力，学生也更能写出有灵感的诗句。总之，诗歌创作能力的培养是一个长期的过程，不可能一蹴而就，需要教师持之不懈，引导学生养成习惯，一旦具备了一定的创作能力，学生回过头来再去鉴赏诗歌，就会有一种新认识，而这种新认识一定是深刻的。
四、提升教师的诗歌素养
高中现代诗歌教学，对高中语文教师自身的诗歌素养有很高的要求。诗歌鉴赏教学需要教师敏锐的文字感悟，能够发现学生不能发现的词语内涵和创作手法，尤其是对一些经典名家作品，教师更需要深入研读，从创作背景，主要艺术特色等方面进行全面了解，才能在诗歌教学中游刃有余，驾轻就熟。另外在个人情感上，需要教师对现代诗歌有炽热的喜爱，能够带着情感给学生讲解，这样才能彰显现代诗歌的抒情属性，激发学生的审美情感，给学生以感染和启迪。但是一些教师，由于应试教育思维的根深蒂固，对于现代诗歌这样一种抒情特点非常突出的教学体裁，在讲述的过程中往往缺乏魅力，他们习惯于像教授其他文章那样注重思想分析，而忽视了诗歌的内在美、和谐美等美育价值，使得学生对现代诗歌的感悟不深。对于这样的问题，也需要广大高中教师增强教学情感，端正教学态度，既要重视考试，又要重视现代诗歌的教学价值和意义，切实提升高中生的审美素养和语言修养。此外，教师也要养成创作现代诗歌的习惯，把自己的诗作拿来和学生分享，既能激发学生的创作意识，同时学生对教师的作品进行点评，对教师也是一种提高，更是一种师生平等关系的体现。
五、结束语
总之，现代诗歌的艺术价值和思想价值都较为突出，需要教师切实提升对现代诗歌的重视程度，深入挖掘现代诗歌的教育价值，在以人为本教学理念的指导下不断丰富现代诗歌教学手段，让学生徜徉于现代诗歌的园囿之中，感受诗歌艺术的馥郁香醇。
[参考文献]
[1]孟赟.高中语文现代诗歌教学方法分析[J].中国校外教育，2019，5：133.
[2]陈小玲.中学现代诗歌教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（4）：230-231.
[3]任磊.高中语文现代诗歌教学探略[J].中学语文教学参考，2017，24：11.