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摘要：英语写作作为初中英语新科目改革的主要组成部分，要求学生不断提升听读写说的英语各方面的能力，也要求老师在日常的讲习中，引领学生进行高效的写作训练。目前，英语讲堂讲习的改革不断地深入，对于老师来讲，写作的讲习成为了英语课程的讲习中最主要的环节，也会是英语课程讲习中的难点。总而言之，老师的讲习潜移默化的影响着學生培养优良的写作态度并且提高课程的成绩，并且长进科目的讲习有效性。
关键词：初中英语;写作讲习;教学策略
引言
学生的英语综合水准的高低可以根据英语写作的成绩来评估。目前，对于学生来讲，写作作为英语就学中的薄弱部分以及难点部分，面对英语写作会有不知所措的感受。为了突破这种局面，老师需要从实际出发，根据学生的就学进程，进行相应的作文讲习，并积极培养学生的写作热情，重点讲习作文难点，并且长进学生的写作成绩。
一、英语写作中存在的几种问题
1.拼写单词有误，单词积累量少
学生对于写作提不起兴趣的主要原因为单词的积累量少，对于同一个汉语应对的英文表述不太熟练，且时而拼写的单词有误，从而导致词义发生改变，文章语句不通顺的状况出现，写作成绩低，打击了学生对于写作的积极性。
2.常见的语法为中式英语
语法的错误会直接影响作文的内容层次，学生在写作时，通常把汉文翻译为英文，在进行翻译的过程中，没有注重英文句子的主要结构，从而使用中式英语的情况不少出现，大大折扣了文章的质量。
3.过渡词的使用量少，文章连贯性差
过渡词可以使两个不同句子进行润滑作用，使句子之间的联系更加密切，从而深化整篇文章的主要内容。由于学生写作时，过渡词的使用量少，文章的连贯性查，使老师批改作文时整篇文章显得枯燥、乏味的情况出现，不利于学生获得很高的写作成绩。
4.写字不工整，卷面不干净
影响文章好坏的衡量标准之一为卷面的干净程度，卷面的干净程度对于学生是否采取认真的态度对待写作有着直接的作用。学生在写作时，写字不工整，从而导致卷面不干净，会影响老师对于作文的批改，因此，在日常的写作训练当中，老师要充分强调写字的工整以及卷面的干净，潜移默化的改变学生对于写作的态度。
二、提高英语写作的主要方式
1.扩大单词的积累量
单词量的匮乏会使学生在写作过程中，力不从心的感觉，想好的单词不能写在作文上的情况出现，从而没有获取优秀的写作成绩。因此，老师可以在日常讲习中，带动学生扩大单词的积累量，比如，推荐学生进行英文书籍的阅读、英文电台的观赏以及听英文音乐，可以潜移默化扩大学生单词的积累量，为写作提供了主要的基础。
比如，外研版课本中，老师讲习“Life in the future”章节时，根据课本中记载的黑体单词，进行讲堂的讲习，比如，老师可以让学生读黑体单词，并且在课程本子写上核心的词组，”go over”，”go sightseeing”等，由于这些词组可以运用到写作当中，老师可以重点讲习与强调写作中的词组常见单词，有利于学生重点就学课程的内容，提升写作能力。
2.引导学生进行写作训练
英语写作的核心是学会写作的技巧，老师在讲堂中，可以安排写作训练的时间，引导学生进行写作，并且在此过程中，讲习写作的技巧。而且在不断的写作训练当中，学生可以就学作文中的要领，并且学以致用，提高自身的写作能力。
比如，外研版课本中，老师讲习”A holiday journey”章节时，根据第一单元的2部分的课本材料的内容引导学生进行写作的训练，文章中，Lingling问了Tony旅行的地点、时间长度、交通工具、陪伴的人以及主要的目的，学生可以参考Tony的回答，进行不同的回答，并把主要的提问下的答案连接起来，成为一个以旅行为题目的作文，可以学生减少写作的难度，并提升了写作积极性。
3.留给学生写作的课后作业
课后作业的主要作用为巩固老师在讲堂中讲习的主要知识点，老师可以根据讲堂中学生就学的内容，留给学生写作的课后作业，学生在写作业的过程当中，发现自身写作的薄弱之处，并且进行巩固与运用，在查找有作文方面的英文资料的同时，积累单词量与参考优秀的英文作文，有利于提升自身的英文写作水准。
4.运用不同方式进行作文批改
老师在批改作文的时候，可以运用不同方式进行对学生的作文反馈。比如，统一收作文，这种方式不仅提高学生对于写作的重视度，也节省老师批改作文所需要的时间。收作文本之后，老师在批改作文时，可以在学生的作文本恰当地进行单词与句子的修改，并对作文整体的内容进行点评，比如，赞美词，鼓励词可以激发学生对于写作的积极性。
结束语
如今，很多高校重视在英语课程中学生写作能力的培养。高水准的英文写作能力不是很短的时间内可以培养出的，而是学生经过长时间进行单词与词组的积累，并完善在写作中的薄弱环节，才能提高写作水准与写作成绩。总而言之，老师在讲堂讲习时，加强写作的讲习观念，并指导学生进行写作，讲述多种写作方法，学生完成讲堂的写作后，老师注重写作点评，可以提高学生对写作的重视程度。
参考文献
[1]刘语轩.试析如何提高初中生英语写作水平[J].才智，2019（23）：117.
[2]周芳.探究多元化写作评价方式 提高初中学生英语写作水平[J].科学大众（科学教育），2011（02）：35-36.
关键词：初中英语;写作讲习;教学策略
引言
学生的英语综合水准的高低可以根据英语写作的成绩来评估。目前，对于学生来讲，写作作为英语就学中的薄弱部分以及难点部分，面对英语写作会有不知所措的感受。为了突破这种局面，老师需要从实际出发，根据学生的就学进程，进行相应的作文讲习，并积极培养学生的写作热情，重点讲习作文难点，并且长进学生的写作成绩。
一、英语写作中存在的几种问题
1.拼写单词有误，单词积累量少
学生对于写作提不起兴趣的主要原因为单词的积累量少，对于同一个汉语应对的英文表述不太熟练，且时而拼写的单词有误，从而导致词义发生改变，文章语句不通顺的状况出现，写作成绩低，打击了学生对于写作的积极性。
2.常见的语法为中式英语
语法的错误会直接影响作文的内容层次，学生在写作时，通常把汉文翻译为英文，在进行翻译的过程中，没有注重英文句子的主要结构，从而使用中式英语的情况不少出现，大大折扣了文章的质量。
3.过渡词的使用量少，文章连贯性差
过渡词可以使两个不同句子进行润滑作用，使句子之间的联系更加密切，从而深化整篇文章的主要内容。由于学生写作时，过渡词的使用量少，文章的连贯性查，使老师批改作文时整篇文章显得枯燥、乏味的情况出现，不利于学生获得很高的写作成绩。
4.写字不工整，卷面不干净
影响文章好坏的衡量标准之一为卷面的干净程度，卷面的干净程度对于学生是否采取认真的态度对待写作有着直接的作用。学生在写作时，写字不工整，从而导致卷面不干净，会影响老师对于作文的批改，因此，在日常的写作训练当中，老师要充分强调写字的工整以及卷面的干净，潜移默化的改变学生对于写作的态度。
二、提高英语写作的主要方式
1.扩大单词的积累量
单词量的匮乏会使学生在写作过程中，力不从心的感觉，想好的单词不能写在作文上的情况出现，从而没有获取优秀的写作成绩。因此，老师可以在日常讲习中，带动学生扩大单词的积累量，比如，推荐学生进行英文书籍的阅读、英文电台的观赏以及听英文音乐，可以潜移默化扩大学生单词的积累量，为写作提供了主要的基础。
比如，外研版课本中，老师讲习“Life in the future”章节时，根据课本中记载的黑体单词，进行讲堂的讲习，比如，老师可以让学生读黑体单词，并且在课程本子写上核心的词组，”go over”，”go sightseeing”等，由于这些词组可以运用到写作当中，老师可以重点讲习与强调写作中的词组常见单词，有利于学生重点就学课程的内容，提升写作能力。
2.引导学生进行写作训练
英语写作的核心是学会写作的技巧，老师在讲堂中，可以安排写作训练的时间，引导学生进行写作，并且在此过程中，讲习写作的技巧。而且在不断的写作训练当中，学生可以就学作文中的要领，并且学以致用，提高自身的写作能力。
比如，外研版课本中，老师讲习”A holiday journey”章节时，根据第一单元的2部分的课本材料的内容引导学生进行写作的训练，文章中，Lingling问了Tony旅行的地点、时间长度、交通工具、陪伴的人以及主要的目的，学生可以参考Tony的回答，进行不同的回答，并把主要的提问下的答案连接起来，成为一个以旅行为题目的作文，可以学生减少写作的难度，并提升了写作积极性。
3.留给学生写作的课后作业
课后作业的主要作用为巩固老师在讲堂中讲习的主要知识点，老师可以根据讲堂中学生就学的内容，留给学生写作的课后作业，学生在写作业的过程当中，发现自身写作的薄弱之处，并且进行巩固与运用，在查找有作文方面的英文资料的同时，积累单词量与参考优秀的英文作文，有利于提升自身的英文写作水准。
4.运用不同方式进行作文批改
老师在批改作文的时候，可以运用不同方式进行对学生的作文反馈。比如，统一收作文，这种方式不仅提高学生对于写作的重视度，也节省老师批改作文所需要的时间。收作文本之后，老师在批改作文时，可以在学生的作文本恰当地进行单词与句子的修改，并对作文整体的内容进行点评，比如，赞美词，鼓励词可以激发学生对于写作的积极性。
结束语
如今，很多高校重视在英语课程中学生写作能力的培养。高水准的英文写作能力不是很短的时间内可以培养出的，而是学生经过长时间进行单词与词组的积累，并完善在写作中的薄弱环节，才能提高写作水准与写作成绩。总而言之，老师在讲堂讲习时，加强写作的讲习观念，并指导学生进行写作，讲述多种写作方法，学生完成讲堂的写作后，老师注重写作点评，可以提高学生对写作的重视程度。
参考文献
[1]刘语轩.试析如何提高初中生英语写作水平[J].才智，2019（23）：117.
[2]周芳.探究多元化写作评价方式 提高初中学生英语写作水平[J].科学大众（科学教育），2011（02）：35-36.