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【摘要】高中英语教育中的阅读理解教育是十分重要的，本文笔者将基于高中生阅读理解的障碍，对如何应对这些障碍进行探讨，以供参考。
【关键词】调查;阅读理解;障碍;训练方法与策略
【作者简介】陆兰，贵州省六盘水市第三中学。
高中生在进行英语阅读理解的学习时会因为难度而产生退缩的心理，英语阅读理解在英语教学中有着重要的作用并且讲解和掌握的难度都比较大。本文笔者就现如今英语阅读理解教学的现状进行分析并根据分析的结果提出一些解决方法。
一、高中生英语阅读理解中的障碍
1. 学生缺乏阅读兴趣。高中教师仍以传统的教学理念为主开展课堂教学活动，较大的学习任务量导致学生学习积极性不强的现象出现。高考的重要性无形之中给学生带来了巨大的学习压力和精神压力，同时，教师受到高考的影响为学生讲解过多的知识点也会增加学生的压力。过多的练习会让学生逐渐丧失学习的兴趣并影响学习的良好效果，学生在进行英语阅读理解的学习过程中会感到枯燥乏味，甚至让学生产生厌学的心理，不愿意主动探索和思考英语阅读理解有关的知识和技巧。学生丧失了学习的兴趣会影响课堂学习的效率以及学生掌握知识的情况，同时，这样的学习状态也不利于课堂教学目标的完成。因此，教师应当增强课堂教学的趣味性，以此来提升学生的英语知识水平和专业素养，让学生愿意主动地投入到英语阅读理解的探究和思考中去。
2. 知识储备量少导致英语阅读理解无法达到预想的效果。高中阶段在学生的学习生涯中有着重要的影响力因此需要得到教师和学生的高度重视，每个学科都有着自己的教学任务和教学需求并为学生形成了很大的学业负担，加倍的教学安排不仅不会达到预期的教学效果，反而会对学生知识的应用和能力的提升产生一定的影响。巨大的学习压力会让学生忽略自身知识体系的建立和有效的反思总结，学生没有充足的时间安排自己的学习计划并出现知识体系不稳固、专业能力不强的情况。因此，教师一定要及时了解学生的学习情况以便安排教学，让学生能够有充足的知识储备去解决学习中的问题。
3. 缺乏英语阅读理解阅读技巧。建立强大的知识储备和系统的知识体系是学生提升英语阅读理解能力的重要方法，同时，学生也不能忽略阅读技巧的培养以及英语素养的提升。但是有些教师往往不注重学生英语阅读理解技巧的教学工作，学生有时一味地做练习题，也不利于学生英语阅读理解思维模式的建立。英语阅读理解阅读技巧的缺失会影响学生的做题效果和做题的效率，因此，教师一定要重视学生英语阅读理解技巧的培养以及整体素质的提升。
二、应对高中英语阅读理解障碍的对策
1. 培育学生对英语阅读的兴趣。寓教于乐是教育界在进行教育工作中最想达到的一个目标，假如学生在进行英语阅读中能够感觉到轻松自在，并且也有效地提升了自己的学习水平，这就说明成功地找到了一个高效的教学方式和理念。由此可见，培养学生英语学习兴趣的重要性，要想达到这个目标的前提是要有一个正确的教学观念，尽量减少对学生的学业压力，教师可以结合学生的兴趣爱好选择推荐读物，比如可以将体育类英语文章或杂志的推荐给男生，利用课余时间去阅读英语文章不但可以放松自己的心情，并且还不斷地提升英语水平。
2. 科学掌握英语词汇的记诵方法。汇积累量是高中学生在进行英语阅读理解不易进行的最重要一个因素，并且如果词汇积累不够的话也会影响英语学习中的更多方面，比如写作、口语表达、听力等方面，也会阻碍着学生英语水平提升的进度。所以，学生只有在掌握了较为科学合理的学习方法之后才能较为轻松地掌握越来越多的英语词汇，其中积累英语词汇的较为有效的方法之一就是通过英语阅读。教师在讲课的时候不能单纯地把单词的词性和用法介绍给学生，应该创设一些易懂的环境将生词融入进去帮助学生记忆，使其留下较为深刻的印象。英语为母语的人之所以可以熟记很多单词，就是因为他们每天都在一个英语学习的环境之中。除此之外，教师还要教给学生学会猜测生单词意思的方法，学生一般在做阅读理解题的时候遇到陌生的单词会直接略过或者放弃阅读，这往往会降低学生阅读的信息，教师一定要重视这方面的问题。
3. 注重阅读策略、技巧的传授。单纯地提高词汇量也是无法熟练地进行英语阅读的，也需要掌握一些阅读的技巧帮助学生更加顺利地理解文章。学生如果遇到了太长的文章，可以带着问题进行阅读，并且也可以将一些在阅读过程中认为比较重要的内容做出标记，从而更快更准地选出正确答案。学生一般在经过训练了较多的阅读理解题之后，能够总结出一些属于自己的做题技巧，然后教师可以再教给学生一些方法，二者结合起来就能够方便在日后的做题中进展得越来越顺利。但是一定要注意一个问题，就是不能单纯地用做题技巧进行做题，最重要的还是需要拥有比较好的英语水平。
三、结语
高中英语阅读理解的教学对学生以后的英语发展有着深远的影响，因此，教师一定要及时了解学生的学生的具体学习情况并制订出合理的教学安排，发现学生学习过程中的主要问题并及时解决学生的困惑，进而从多方面提升学生的英语知识水平和英语素养。
参考文献：
[1]华维芬.外语学习者策略训练刍议[J].外语界，2015（05）：59-60.
【关键词】调查;阅读理解;障碍;训练方法与策略
【作者简介】陆兰，贵州省六盘水市第三中学。
高中生在进行英语阅读理解的学习时会因为难度而产生退缩的心理，英语阅读理解在英语教学中有着重要的作用并且讲解和掌握的难度都比较大。本文笔者就现如今英语阅读理解教学的现状进行分析并根据分析的结果提出一些解决方法。
一、高中生英语阅读理解中的障碍
1. 学生缺乏阅读兴趣。高中教师仍以传统的教学理念为主开展课堂教学活动，较大的学习任务量导致学生学习积极性不强的现象出现。高考的重要性无形之中给学生带来了巨大的学习压力和精神压力，同时，教师受到高考的影响为学生讲解过多的知识点也会增加学生的压力。过多的练习会让学生逐渐丧失学习的兴趣并影响学习的良好效果，学生在进行英语阅读理解的学习过程中会感到枯燥乏味，甚至让学生产生厌学的心理，不愿意主动探索和思考英语阅读理解有关的知识和技巧。学生丧失了学习的兴趣会影响课堂学习的效率以及学生掌握知识的情况，同时，这样的学习状态也不利于课堂教学目标的完成。因此，教师应当增强课堂教学的趣味性，以此来提升学生的英语知识水平和专业素养，让学生愿意主动地投入到英语阅读理解的探究和思考中去。
2. 知识储备量少导致英语阅读理解无法达到预想的效果。高中阶段在学生的学习生涯中有着重要的影响力因此需要得到教师和学生的高度重视，每个学科都有着自己的教学任务和教学需求并为学生形成了很大的学业负担，加倍的教学安排不仅不会达到预期的教学效果，反而会对学生知识的应用和能力的提升产生一定的影响。巨大的学习压力会让学生忽略自身知识体系的建立和有效的反思总结，学生没有充足的时间安排自己的学习计划并出现知识体系不稳固、专业能力不强的情况。因此，教师一定要及时了解学生的学习情况以便安排教学，让学生能够有充足的知识储备去解决学习中的问题。
3. 缺乏英语阅读理解阅读技巧。建立强大的知识储备和系统的知识体系是学生提升英语阅读理解能力的重要方法，同时，学生也不能忽略阅读技巧的培养以及英语素养的提升。但是有些教师往往不注重学生英语阅读理解技巧的教学工作，学生有时一味地做练习题，也不利于学生英语阅读理解思维模式的建立。英语阅读理解阅读技巧的缺失会影响学生的做题效果和做题的效率，因此，教师一定要重视学生英语阅读理解技巧的培养以及整体素质的提升。
二、应对高中英语阅读理解障碍的对策
1. 培育学生对英语阅读的兴趣。寓教于乐是教育界在进行教育工作中最想达到的一个目标，假如学生在进行英语阅读中能够感觉到轻松自在，并且也有效地提升了自己的学习水平，这就说明成功地找到了一个高效的教学方式和理念。由此可见，培养学生英语学习兴趣的重要性，要想达到这个目标的前提是要有一个正确的教学观念，尽量减少对学生的学业压力，教师可以结合学生的兴趣爱好选择推荐读物，比如可以将体育类英语文章或杂志的推荐给男生，利用课余时间去阅读英语文章不但可以放松自己的心情，并且还不斷地提升英语水平。
2. 科学掌握英语词汇的记诵方法。汇积累量是高中学生在进行英语阅读理解不易进行的最重要一个因素，并且如果词汇积累不够的话也会影响英语学习中的更多方面，比如写作、口语表达、听力等方面，也会阻碍着学生英语水平提升的进度。所以，学生只有在掌握了较为科学合理的学习方法之后才能较为轻松地掌握越来越多的英语词汇，其中积累英语词汇的较为有效的方法之一就是通过英语阅读。教师在讲课的时候不能单纯地把单词的词性和用法介绍给学生，应该创设一些易懂的环境将生词融入进去帮助学生记忆，使其留下较为深刻的印象。英语为母语的人之所以可以熟记很多单词，就是因为他们每天都在一个英语学习的环境之中。除此之外，教师还要教给学生学会猜测生单词意思的方法，学生一般在做阅读理解题的时候遇到陌生的单词会直接略过或者放弃阅读，这往往会降低学生阅读的信息，教师一定要重视这方面的问题。
3. 注重阅读策略、技巧的传授。单纯地提高词汇量也是无法熟练地进行英语阅读的，也需要掌握一些阅读的技巧帮助学生更加顺利地理解文章。学生如果遇到了太长的文章，可以带着问题进行阅读，并且也可以将一些在阅读过程中认为比较重要的内容做出标记，从而更快更准地选出正确答案。学生一般在经过训练了较多的阅读理解题之后，能够总结出一些属于自己的做题技巧，然后教师可以再教给学生一些方法，二者结合起来就能够方便在日后的做题中进展得越来越顺利。但是一定要注意一个问题，就是不能单纯地用做题技巧进行做题，最重要的还是需要拥有比较好的英语水平。
三、结语
高中英语阅读理解的教学对学生以后的英语发展有着深远的影响，因此，教师一定要及时了解学生的学生的具体学习情况并制订出合理的教学安排，发现学生学习过程中的主要问题并及时解决学生的困惑，进而从多方面提升学生的英语知识水平和英语素养。
参考文献：
[1]华维芬.外语学习者策略训练刍议[J].外语界，2015（05）：59-60.