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【摘要】列提纲是作文构思的主要方式，是写作前的重要环节。英语写作，也需要列提纲，写作前，列出文章的整体规划、内容构思，是使文章言之有理、言之有序的前提。文章结合初中英语写作教学实践，对列提纲的问题进行简单分析，通过论述，旨在指导学生写出佳作。
【关键词】初中英语;英语写作;列提纲;提高写作能力
【作者简介】王飞，江苏省淮安市金湖县吴运铎实验学校。
列提纲是作文构思阶段的产物，是对文章的设计和规划，以粗線条勾勒文章的外壳。英语写作教学中，多数教师缺乏对学生写作前列提纲的引导和训练，学生往往习惯于想到哪写到哪，写出的文章主题不鲜明、结构不紧凑、语句不连贯。在教学中，引导学生列好提纲，让学生写出佳作，是本文要阐述的主要问题。笔者从下面几个方面谈几点实践性的体会，与大家分享。
一、阅读时列提纲，让列提纲成为习惯
为了让学生写作时，列提纲成为习惯，首先在阅读时，教师应善于运用思维导图、问题教学等，有意引导学生关注文章的结构、内容的衔接，培养学生阅读时，列出文章的提纲的能力，让学生列提纲成为习惯。
阅读时，教师可以引导学生划分段落层次、归纳每一层次的大意。如《The story of Xi Wang》的阅读教学时，引导学生根据文章内容，思考文章可以划分为几个部分，并写出每一部分的主要内容。类似这样，文章从三个方面介绍了小希望的故事，包括小希望的成长历程、小希望面临的危险以及我们应如何保护小希望等。然后，这三个方面成为文章的简单的提纲，如：
为了让学生抓住文章的主要内容，掌握文章的细节，教师可以鼓励学生细化这个提纲，如写出具体的保护“希望”的措施有哪些、“希望”面临的危险有哪些等，这样的阅读教学，在引导学生阅读的基础上，明确文章的结构和布局，为学生以后的写作奠定基础，也有助于学生养成列提纲的良好习惯。
二、列简易习作提纲，合理布局文章结构
英语写作教学时引导学生列提纲，首先应引导学生阅读写作要求，在明确写作主题，确定文章的人称、时态等的基础上，拟定简易的写作提纲，促进学生合理布局文章结构。
如9上unit1Task的教学时，要求学生写一篇推荐信是教学的重心。教师可以给出写作要求：给学校王校长写一封推荐信，推荐Liu Tao当选学生会主席，写出推荐的理由，字符数不少于80词。
这个写作任务提出后，引导学生把握：写作主题——推荐信、人称——第一人称、时态——一般现在时……然后，引导学生列出简易的写作提纲，如：
第一部分： 开门见山写推荐谁、做什么，写明推荐信的目的——推荐Liu Tao 当然学生会主席。
第二部分：主体部分，对Liu Tao的不同性格特点、优良品质、具体事例等，进行分段描述。
第三部分：陈述一下推荐人的态度。
这样的提纲拟定，学生在写作时，就会言之有序，并且，紧扣主题，使写出来的文章符合要求、提高分值。
再如，My best friend的写作时，也引导学生先思考Who、 What、 How等，思考先写什么、再写什么，选择什么样的实例、事例，思考文章的人称应该是第几人称，叙事时 用过去式等，并用outline的简单形式，列出提纲，这样写前准备，为写出佳作打下基础。
三、写前知识准备，丰富写作提纲
简易提纲列好后，学生便对结构、主题、人称、时态、内容等做到心中有数，胸有成竹，写作起来也会顺利许多，解决了不会写的困惑。
但是，词汇是文章的血肉，是写作的基础，没有丰富的词汇量，写作也寸步难行。为此，写作前，教师应引导学生在拟定好写作提纲后，鼓励学生进一步丰富提纲内容，思考和选择用哪些词汇和句式进行表达，如何扩充句子等，这样，可以减少写作时的出错率，也避免句式的单一，更激活学生思维。
如上文提到的习作A recommendation letter的教学时，学生拟定了提纲，明确了推荐谁以及如何布局文章的结构层次后，教师要引导学生在句式的表达、词汇的选择和运用上下功夫，并且丰富提纲。如第一段，写推荐Liu Tao当选学生会主席，可以在这个部分的后面，写出短语recommend… as… 在第二部分，推荐的理由的主体中，应引导学生思考打算从哪几个方面写，罗列出相应的形容词，如helpful、polite、organized、patient、confident、clever、hardworking等，在每一个性格特点中，用哪些短语、句式，表述一个他的优良品格，如organized：never forget things he need to do等，如此丰富写作提纲，为写作准备了语言知识，只需要将提纲变成文章的最后一道工序，写作也唾手可得。
写作是循序渐进的过程，教学中，应将列提纲贯穿到阅读教学中、贯穿到每一个写作课堂中，让学生学会列提纲、养成列提纲的好习惯，促进学生写作能力的提升，促进学生写出佳作。
参考文献：
[1]邵理燕.过程写作法在初中英语写作教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2019（02）：32.
【关键词】初中英语;英语写作;列提纲;提高写作能力
【作者简介】王飞，江苏省淮安市金湖县吴运铎实验学校。
列提纲是作文构思阶段的产物，是对文章的设计和规划，以粗線条勾勒文章的外壳。英语写作教学中，多数教师缺乏对学生写作前列提纲的引导和训练，学生往往习惯于想到哪写到哪，写出的文章主题不鲜明、结构不紧凑、语句不连贯。在教学中，引导学生列好提纲，让学生写出佳作，是本文要阐述的主要问题。笔者从下面几个方面谈几点实践性的体会，与大家分享。
一、阅读时列提纲，让列提纲成为习惯
为了让学生写作时，列提纲成为习惯，首先在阅读时，教师应善于运用思维导图、问题教学等，有意引导学生关注文章的结构、内容的衔接，培养学生阅读时，列出文章的提纲的能力，让学生列提纲成为习惯。
阅读时，教师可以引导学生划分段落层次、归纳每一层次的大意。如《The story of Xi Wang》的阅读教学时，引导学生根据文章内容，思考文章可以划分为几个部分，并写出每一部分的主要内容。类似这样，文章从三个方面介绍了小希望的故事，包括小希望的成长历程、小希望面临的危险以及我们应如何保护小希望等。然后，这三个方面成为文章的简单的提纲，如：
为了让学生抓住文章的主要内容，掌握文章的细节，教师可以鼓励学生细化这个提纲，如写出具体的保护“希望”的措施有哪些、“希望”面临的危险有哪些等，这样的阅读教学，在引导学生阅读的基础上，明确文章的结构和布局，为学生以后的写作奠定基础，也有助于学生养成列提纲的良好习惯。
二、列简易习作提纲，合理布局文章结构
英语写作教学时引导学生列提纲，首先应引导学生阅读写作要求，在明确写作主题，确定文章的人称、时态等的基础上，拟定简易的写作提纲，促进学生合理布局文章结构。
如9上unit1Task的教学时，要求学生写一篇推荐信是教学的重心。教师可以给出写作要求：给学校王校长写一封推荐信，推荐Liu Tao当选学生会主席，写出推荐的理由，字符数不少于80词。
这个写作任务提出后，引导学生把握：写作主题——推荐信、人称——第一人称、时态——一般现在时……然后，引导学生列出简易的写作提纲，如：
第一部分： 开门见山写推荐谁、做什么，写明推荐信的目的——推荐Liu Tao 当然学生会主席。
第二部分：主体部分，对Liu Tao的不同性格特点、优良品质、具体事例等，进行分段描述。
第三部分：陈述一下推荐人的态度。
这样的提纲拟定，学生在写作时，就会言之有序，并且，紧扣主题，使写出来的文章符合要求、提高分值。
再如，My best friend的写作时，也引导学生先思考Who、 What、 How等，思考先写什么、再写什么，选择什么样的实例、事例，思考文章的人称应该是第几人称，叙事时 用过去式等，并用outline的简单形式，列出提纲，这样写前准备，为写出佳作打下基础。
三、写前知识准备，丰富写作提纲
简易提纲列好后，学生便对结构、主题、人称、时态、内容等做到心中有数，胸有成竹，写作起来也会顺利许多，解决了不会写的困惑。
但是，词汇是文章的血肉，是写作的基础，没有丰富的词汇量，写作也寸步难行。为此，写作前，教师应引导学生在拟定好写作提纲后，鼓励学生进一步丰富提纲内容，思考和选择用哪些词汇和句式进行表达，如何扩充句子等，这样，可以减少写作时的出错率，也避免句式的单一，更激活学生思维。
如上文提到的习作A recommendation letter的教学时，学生拟定了提纲，明确了推荐谁以及如何布局文章的结构层次后，教师要引导学生在句式的表达、词汇的选择和运用上下功夫，并且丰富提纲。如第一段，写推荐Liu Tao当选学生会主席，可以在这个部分的后面，写出短语recommend… as… 在第二部分，推荐的理由的主体中，应引导学生思考打算从哪几个方面写，罗列出相应的形容词，如helpful、polite、organized、patient、confident、clever、hardworking等，在每一个性格特点中，用哪些短语、句式，表述一个他的优良品格，如organized：never forget things he need to do等，如此丰富写作提纲，为写作准备了语言知识，只需要将提纲变成文章的最后一道工序，写作也唾手可得。
写作是循序渐进的过程，教学中，应将列提纲贯穿到阅读教学中、贯穿到每一个写作课堂中，让学生学会列提纲、养成列提纲的好习惯，促进学生写作能力的提升，促进学生写出佳作。
参考文献：
[1]邵理燕.过程写作法在初中英语写作教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2019（02）：32.