《新课程标准》中明确提出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”然而，如何在习作教学中建立自主、合作、探究的学习方式，有效地提高学生的写作能力呢？笔者认为，可以尝试从以下三个方面进行探索。
　　 一、激发学生的习作兴趣
　　 兴趣是最好的老师，只有激发了学生的写作兴趣，才能使师生在愉快的写作氛围中进行信息的传递和交流。
　　 1．情境激发
　　 语文教材的内容丰富多彩，有生动的情节、美丽的画面、富有哲理的语句等等。充分利用这些元素，有利于培养学生的语言表达能力，激发他们的写作兴趣。在每一节习作课上，笔者都会结合实际创设情境，如让学生表演童话情景剧，让他们在一个轻松、愉快的课堂气氛中学习。
　　 2．活动激发
　　 爱玩是学生的天性，教师可以组织一些丰富多彩的课外活动来激发学生的写作兴趣。如在布置以《记一次课外活动》为题的写作训练中，笔者先让学生举行了一场激烈的拔河比赛，然后再让学生边回忆、边描述。这样亲身经历的事情能有效地激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
　　 3．赏识激发
　　 学生都希望自己的作文得到教师的赏识和同学的赞美。如果在学生完成作文之后，朗读一些优秀的学生习作，一定能激发学生更大的写作热情。
　　 二、注重学生的习作积累
　　 在不断培养、提高学生写作兴趣的同时，要重视学生平时的习作积累，让学生有话可说、有事可写，言之有物、言之有情。
　　 1．培养观察能力
　　 观察是写作的前提，观察能力是每一个学生必备的语文素养。每个学生的身边都时刻发生着事情，只要语文教师善于启发，勤于诱导，让学生学会观察、乐于观察、善于观察，他们一定会从中获得取之不尽、用之不竭的写作素材，习作也就不再是“无米之炊”了。
　　 2．提高阅读能力
　　 学生习作的困难不仅在于缺少素材，还在于不会用语言来表达。因此，学生只有通过大量阅读，积累丰富的语言材料，再在教师的引导下把它们运用到自己的习作之中，才能使习作有血有肉、有声有色。
　　 3．掌握习作方法
　　 学习写作方法主要源于课内的阅读教学。在教学过程中，语文教师必须要求学生掌握一些写作方法。如在结构方面，或先总后分，或按时间顺序，或按空间顺序；在描述事物的特点方面，可用列数字、打比方、作比较等方法说明；在描写动物方面，要抓住动物的外形及其生活习性等内容。学生只有掌握了一定的写作方法，再通过积累的语句表达，才能清晰、流畅地展现脑海里的素材。
　　 三、培养学生的习作创新
　　 创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力，当前的素质教育也要求以创新能力为核心。因此，在习作教学中，教师尤其要重视培养学生的创新能力。
　　 1．自由表达
　　 在日常习作中，语文教师要根据学生说假话和空话的现象，多给学生提供自由练笔的时间和机会，把写作的自主权交给学生，写什么内容、用什么体裁、字数多少，都由学生自己决定，有意识地培养学生的创新能力。
　　 2．展开想象
　　 爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”小学生充满了丰富的想象力，语文教师要多鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。毫无疑问，这将极大地拓展学生写作的空间，有利于培养学生的创新意识、创新精神和创造能力，提高习作的质量。
　　 总之，只有激发了学生的写作兴趣，唤醒了学生写作的主体意识，让学生积累了一定的语言知识和写作方法，才能使学生的写作化难为易，真正提高学生的习作水平。
　　 （作者单位：江西省南昌县莲塘第一小学）