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摘要：《春天来了》是部编版小学语文二年级下册第一单元的第二篇课文，本课是一篇描写初春景色的美文，描写了孩子们在春天来临时到田野去寻找春天，并在不同地方用不同感官找到了春天。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个害羞的小姑娘，通过带领孩子找春天来走近春天、感受春天，从而享受春天，让孩子体验了投身到大自然怀抱中去的情趣。
关键词：小学语文；教学片段；语用
课标相关要求
1. 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2. 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。3. 认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。4. 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
教学片段设计
一、 抓住“害羞的小姑娘”，读出初春的羞涩美
师：孩子们，看看这幅图（出示课文插图），这些孩子是在怎样地找春天？
生：仔细地找哇，找哇。师：为什么要仔细地找？
生：因为春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
师：害羞的小姑娘有什么特点？
生：不大方。生：不好意思。生：低着头。生：红着脸。
师：那我们应该用怎么的语气来读这句话呢？（师相机出示：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。）
生：要读出春天害羞的样子，所以要读得轻柔一点儿。
师：对了，读轻柔一点，自然就读出了春天遮遮掩掩，躲躲藏藏的样子了，你来读一读？
生：我认为第二个找哇要读得慢一点，因为春天是个害羞的小姑娘，我们要很仔细地找。
师：你真是一个善于把文章与生活实际结合起来读书的孩子。
师：每个人心中的害羞的小姑娘的形象是不一样的，先把你心中的害羞的小姑娘表演给同桌看一看，再结合自己对春天这个害羞小姑娘的感悟理解，美美地读一读。
设计意图：教学中教师充分利用课文插图，理解仔細地找，引导孩子读出初春的景色只是有一点点的迹象，充分理解春天是个害羞的小姑娘。培养孩子善于观察，仔细观察的能力以及结合生活实际理解课文内容，在正确、流利朗读的基础上做到有感情。
二、 紧扣比喻的特点，感悟初春的相似美
师：春天是个害羞的小姑娘，需要你有一双善于观察的眼睛，看：（出示小草的PPT）
生：小草从地下探出头来。
师：小草只是探出头来，说明小草有点……（生答：害羞），探出一点点儿头的这小草像人体的哪里呢？生：眉毛
师：小草和眉毛有什么相同的地方呢？生：它们不但都很小，还都是有点儿弯弯的。
师：所以，它们两个具有相同的地方。
师：作者说探出头的小草是春天的眉毛，是因为他们都带有弧形的特点，我们把这句话读一读，（生齐读），初春的小草，除了像春天的眉毛，还像春天的什么呢？为什么？
生：还像春天的小脚，我跳舞的时候，两只小脚摆动就像探出头的小草。
生：还像春天的羊角辫，因为他们都有一个弧形。
师：孩子们的观察真仔细，像那么多东西，到底像哪一种呢？作者也不敢肯定，所以在句末打了个问号。谁能带着疑问把这个句子读一读。
师：你再猜想一下作者为什么要在句末打问号呢？
生：可能小草只探出一点点头来，看不太清楚，作者也不敢肯定是不是像眉毛，有点疑惑，所以就用问句。师：你不仅走进了作者，还走进了初春，你来读一读。
师：善于学习的孩子，一定会善于总结规律，刚才我们在学习的时候都用了什么方法。
师生共同总结：找（找出两种事物），比（比较两种事物的相同点），想（想象这种事物还像春天的什么），读（读出疑问的语句）
师：学以致用的孩子最乖，那就赶快动手学一学下面三个自然段吧，先自学，不太清楚的小组互学，最后全班交流。
设计意图：授人以鱼，不如授人以渔，所以教学中教师要交给孩子学习的方法，要让孩子通过学习一篇课文，从而会学习一类课文。二年级的孩子，不能对他们提出比喻句这个概念，但要知道这是两种事物具有相似或者相同的特点，为以后孩子们在学习写比喻句的打下基础，以后学习比喻句就知道用什么样的方法，怎样去学习，给孩子灌输一种学习的方法。第三个环节的想，打开孩子的思维，让孩子跳出教材，开动小脑筋，拓展孩子的思维。第四个环节的读，让孩子在理解的基础上去读，读出问句的表达效果。二年级的小组学习有一定的难度，但教师还是要着手培养，为中段的学习打下基础。
三、 徜徉春天的后花园，续写春天的意境美
师：作者从感悟到春天来了，你还能从哪些地方感悟到春天来了呢？你可以用眼睛看，耳朵听，鼻子闻，用手摸……（出示课文插图，同时出示小泡泡语。）
生：燕子从温暖的南方飞回来了。（视觉）生：青蛙呱呱叫的声音。（听觉）
生：水仙花的香味。（嗅觉）生：吹在脸上不再寒冷的风。（触觉）
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
我来试一试：
（什么）[怎么样]，那是春天的（）吧？
温馨提示：小括号里的两种事物要有相似的特点哟！
师：孩子们真是善于观察的人，留心生活的春天，走进了春天的生活，那你能不能发挥想象的翅膀，想象那是春天的什么呢？（PPT出示）
生：燕子从南方飞回来了，那是春天的剪刀吧？
生：柳枝在风中飞舞，那是春天的头发吧？
生：青蛙呱呱叫的声音，那是春天在打鼓吧？
设计意图：句式训练在语文教学中很常见，但在本次训练中，为了拓宽孩子的思维，化解教学的难度，于是教学中我先让学生观察春天的变化，写出什么怎么样；然后让孩子想象那是春天的什么吧？循序渐进，遵循孩子学习的规律，让孩子乐于说话，善于说话。
教学反思：《找春天》是第一单元的第二篇课文，刚刚开学，由于春天来得比较迟，还没有明显的春天的迹象，正是这样，才让培养孩子认真观察、仔细观察的习惯。正如陶行知先生说的那样生活即教育，课前让孩子去认真地寻找春天，发现春天，课中的交流就比较顺利。本节课虽然没有明确告诉孩子比喻句，但已让孩子明确了比喻句的一些常识，为中段的学习打下基础。教孩子一篇课文，从而让孩子学会一类课文的学习方法，找到学习的路径，为孩子减轻学习的负担。
参考文献：
[1]马巧琼.片段教学的运用与发展[J].龙岩学院学报，2011，29（S1）：21-24.
作者简介：
游古学，唐兴华，重庆市，重庆市南川区隆化第一小学校。
关键词：小学语文；教学片段；语用
课标相关要求
1. 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2. 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。3. 认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。4. 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
教学片段设计
一、 抓住“害羞的小姑娘”，读出初春的羞涩美
师：孩子们，看看这幅图（出示课文插图），这些孩子是在怎样地找春天？
生：仔细地找哇，找哇。师：为什么要仔细地找？
生：因为春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
师：害羞的小姑娘有什么特点？
生：不大方。生：不好意思。生：低着头。生：红着脸。
师：那我们应该用怎么的语气来读这句话呢？（师相机出示：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。）
生：要读出春天害羞的样子，所以要读得轻柔一点儿。
师：对了，读轻柔一点，自然就读出了春天遮遮掩掩，躲躲藏藏的样子了，你来读一读？
生：我认为第二个找哇要读得慢一点，因为春天是个害羞的小姑娘，我们要很仔细地找。
师：你真是一个善于把文章与生活实际结合起来读书的孩子。
师：每个人心中的害羞的小姑娘的形象是不一样的，先把你心中的害羞的小姑娘表演给同桌看一看，再结合自己对春天这个害羞小姑娘的感悟理解，美美地读一读。
设计意图：教学中教师充分利用课文插图，理解仔細地找，引导孩子读出初春的景色只是有一点点的迹象，充分理解春天是个害羞的小姑娘。培养孩子善于观察，仔细观察的能力以及结合生活实际理解课文内容，在正确、流利朗读的基础上做到有感情。
二、 紧扣比喻的特点，感悟初春的相似美
师：春天是个害羞的小姑娘，需要你有一双善于观察的眼睛，看：（出示小草的PPT）
生：小草从地下探出头来。
师：小草只是探出头来，说明小草有点……（生答：害羞），探出一点点儿头的这小草像人体的哪里呢？生：眉毛
师：小草和眉毛有什么相同的地方呢？生：它们不但都很小，还都是有点儿弯弯的。
师：所以，它们两个具有相同的地方。
师：作者说探出头的小草是春天的眉毛，是因为他们都带有弧形的特点，我们把这句话读一读，（生齐读），初春的小草，除了像春天的眉毛，还像春天的什么呢？为什么？
生：还像春天的小脚，我跳舞的时候，两只小脚摆动就像探出头的小草。
生：还像春天的羊角辫，因为他们都有一个弧形。
师：孩子们的观察真仔细，像那么多东西，到底像哪一种呢？作者也不敢肯定，所以在句末打了个问号。谁能带着疑问把这个句子读一读。
师：你再猜想一下作者为什么要在句末打问号呢？
生：可能小草只探出一点点头来，看不太清楚，作者也不敢肯定是不是像眉毛，有点疑惑，所以就用问句。师：你不仅走进了作者，还走进了初春，你来读一读。
师：善于学习的孩子，一定会善于总结规律，刚才我们在学习的时候都用了什么方法。
师生共同总结：找（找出两种事物），比（比较两种事物的相同点），想（想象这种事物还像春天的什么），读（读出疑问的语句）
师：学以致用的孩子最乖，那就赶快动手学一学下面三个自然段吧，先自学，不太清楚的小组互学，最后全班交流。
设计意图：授人以鱼，不如授人以渔，所以教学中教师要交给孩子学习的方法，要让孩子通过学习一篇课文，从而会学习一类课文。二年级的孩子，不能对他们提出比喻句这个概念，但要知道这是两种事物具有相似或者相同的特点，为以后孩子们在学习写比喻句的打下基础，以后学习比喻句就知道用什么样的方法，怎样去学习，给孩子灌输一种学习的方法。第三个环节的想，打开孩子的思维，让孩子跳出教材，开动小脑筋，拓展孩子的思维。第四个环节的读，让孩子在理解的基础上去读，读出问句的表达效果。二年级的小组学习有一定的难度，但教师还是要着手培养，为中段的学习打下基础。
三、 徜徉春天的后花园，续写春天的意境美
师：作者从感悟到春天来了，你还能从哪些地方感悟到春天来了呢？你可以用眼睛看，耳朵听，鼻子闻，用手摸……（出示课文插图，同时出示小泡泡语。）
生：燕子从温暖的南方飞回来了。（视觉）生：青蛙呱呱叫的声音。（听觉）
生：水仙花的香味。（嗅觉）生：吹在脸上不再寒冷的风。（触觉）
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
我来试一试：
（什么）[怎么样]，那是春天的（）吧？
温馨提示：小括号里的两种事物要有相似的特点哟！
师：孩子们真是善于观察的人，留心生活的春天，走进了春天的生活，那你能不能发挥想象的翅膀，想象那是春天的什么呢？（PPT出示）
生：燕子从南方飞回来了，那是春天的剪刀吧？
生：柳枝在风中飞舞，那是春天的头发吧？
生：青蛙呱呱叫的声音，那是春天在打鼓吧？
设计意图：句式训练在语文教学中很常见，但在本次训练中，为了拓宽孩子的思维，化解教学的难度，于是教学中我先让学生观察春天的变化，写出什么怎么样；然后让孩子想象那是春天的什么吧？循序渐进，遵循孩子学习的规律，让孩子乐于说话，善于说话。
教学反思：《找春天》是第一单元的第二篇课文，刚刚开学，由于春天来得比较迟，还没有明显的春天的迹象，正是这样，才让培养孩子认真观察、仔细观察的习惯。正如陶行知先生说的那样生活即教育，课前让孩子去认真地寻找春天，发现春天，课中的交流就比较顺利。本节课虽然没有明确告诉孩子比喻句，但已让孩子明确了比喻句的一些常识，为中段的学习打下基础。教孩子一篇课文，从而让孩子学会一类课文的学习方法，找到学习的路径，为孩子减轻学习的负担。
参考文献：
[1]马巧琼.片段教学的运用与发展[J].龙岩学院学报，2011，29（S1）：21-24.
作者简介：
游古学，唐兴华，重庆市，重庆市南川区隆化第一小学校。