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【摘要】新课标提高了对农村小学学习的要求，这意味着教师需要进行更好的教学，提高课堂教学效率，让学生能够学到更多知识。语文学习难度是最小的，所以要从语文教学做起，提高语文课堂的效率，让学生在语文课堂中有新的突破。文章主要讲述了新课标背景下农村小学语文高效课堂教学。
【关键词】新课标；农村小学语文；高效课堂；方法
打造高效课堂既能让学生感受到学习的乐趣，又能让学生最大程度上学习到必要的知识，这正是当前语文教学中缺乏的。农村小学生的眼界不够开阔，语文的学习能够让学生对世界有新的认识，能够激发学生学习的信心，让学生愿意去学习，同时还能教给学生表达自己情感的方式，通过文字描写自己内心的感受。语文的学习能够让学生体会到学习带给自己的愉悦感，让学生更愿意去学习，如果能建立高效课堂，学生学习起来就更加轻松。所以新课标背景下虽然提高了对教师教学的要求，但是如果能够坚持，随之而来的成果也是无法替代的。
一、农村小学语文教学现状
在当前的农村小学语文教学中，教师沿用传统的教学方式，每节课按照同样的教学节奏和步骤对学生进行教学。小学生在学习语文的过程中并没有体会到语文学习的作用和重要性，只是认为语文是自己阅读的一种方式，而且语文学习起来也不是很难，学生在课堂中也不会认真去对待，即使迫于压力认真听讲，也是心不在焉，脑海里没有认真思考课堂中的内容。教师面对学生的这种学习状态一直是睁一只眼闭一只眼，课堂教学似乎只是为了完成任务，学生能够学习到多少东西并不重要。而且在教学中教师和学生几乎是零交流，师生之间的配合很不默契。语文教学的这种状况决定了学生无法学好语文，对语文的认识只是简单地停留在最表面的阶段，无论是教师还是学生都对这门课程没有投入很多的精力，都不重视这门学科，这是导致学生语文能力差的主要原因，这种状况受到了教育界的重视。
二、新课标背景下农村小学语文高效课堂打造方法
（一）改变教学方式
传统的教学方式虽然能够不出任何意外、按计划让教师完成教学任务，但是并不能提升学生的学习效率。在很多学生眼中，语文已经成了可有可无的一门学科，如果教师还是一直坚持传统的教学方式，课堂中按照自己的安排进行教学，不考虑学生的意见，那么学生对语文学习的兴趣就会大幅度降低。所以，要想打造高效课堂，教师就要改变教学方式，让学生感到语文学习的乐趣，愿意去主动接触语文，对语文学习产生兴趣，这样才能使学生配合教师的教学。教师可以采取互换角色的方式对学生进行全新的教学。比如在进行《狼和小羊》的教学时，教师就可以让学生代替自己上台讲课，这篇文章相对来说比较简单，全文都是小羊和狼的对话，一步步展开情景。教师可以让小学生提前预习这篇文章，然后把自己认为重要的需要学习的东西给其他学生讲解出来，一方面能够让学生体会教师教学的不易，在课堂中能够多体谅教师，和教师有更好的配合，另一方面小学生教学中用的语言更容易被其他同学理解，学生之间没有代沟，这样能让学生的学习更加透彻。同时，新的教学主体能让学生体会到新奇感，在学习中能够集中精力，和之前排斥语文课堂的表现相反，小学生会开始期待下一次的讲课，这对打造高效课堂来说是一个很好的突破口。改变教学方式是改變学生语文学习态度的重要一步。如果教师不改变自己，学生肯定也不会改变自己，只有教师愿意去探索新的教学方法，学生才能对语文学习有新的认识，愿意去学习语文知识，顺利打造高效课堂。
（二）多和学生互动
在之前的教学中，教师缺乏和学生的互动，整节课都是在自己理所当然的理解中进行的，有时学生在认真听讲，但是教师没有注意学生的情绪和学生是否能理解这些内容，是否能跟得上自己的脚步。慢慢地，学生就会放弃听讲，高效课堂的打造只有教师喋喋不休地讲是无法实现的。教师只有通过和学生互动，了解学生的想法和兴趣，根据学生的需求进行讲课，教学才能顺利进行。比如在讲《悯农》这首古诗的时候，教师做好准备工作之后，第一件事就是给学生翻译，让学生更好地理解这首古诗的意思，但是有些句子翻译过来和原文有一定的差距，比如“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，正常理解应该是“又有谁能知道这饭菜的来历，每一粒都是那么的辛苦”，翻译过来就成了疑问句，但是原文中是陈述句，语气不一样，学生就会存在疑惑。教师如果不和学生互动，学生的疑问就无法提出来，教师也无法解答；通过互动，教师就能明白学生在这里有问题，不理解，然后给出合理的解释，这样一来，学生在接下来的听讲中就会更加认真，受到教师的重视以后，学生也能积极地去面对学习。教师和学生进行互动是教学中必需的，学生的学习兴趣也需要这种方式来调动，虽然小学生无法给教师提出教学中的建议，但是师生交流能给教师一些启发，让教师结合学生的意见和反馈调整自己的教学，把语文课堂变得更加完善。
（三）合作式学习
除了教师要进行改变，对学生的要求也要进行改变。农村中的学生不善于和人交流，所以在学习时也是相对独立的，但是完全独立也表明了学生的缺点。教师可以在语文课堂中锻炼学生的这种能力，让学生多多和人交流对话，使学生在这一过程中学习到有用的知识。合作式学习就是很好的途径。比如在进行《小鹰学飞》这篇文章的教学时，教师就可以让学生在小组中互相讨论，小鹰在学习飞行的过程中面对困难的态度是否正确？鹰妈妈的坚持有什么价值？这种做法是正确的还是错误的？让大家各抒己见，语文课的氛围能够被调动起来，最后学生也能给出正确的答案，在这次讨论中学到知识的同时感受到合作学习的乐趣，更愿意与人交流，学生的语文学习就会变得自主，即使没有教师的强制性要求，学生也能自发地去学习。合作式学习是小学生成长的必经之路，把合作式学习放到语文课堂中，能让学生有更快的进步，教师打造高效课堂也会由于学生的进步而更加顺利。
总之，在核心素质要求之下，教师要打造高效课堂，要运用不同的教学方法构建高效课堂，让学生的素养得到全面提升。师生共同合作，实现高效课堂，促进小学生的全面发展。将小学生的兴趣激发出来，实现课堂的高效。
【参考文献】
[1]王小龙，张昊哲.注重引导突显个性 打造务实高效的语文课堂教学——小学语文高效课堂“七段教学法”思路[J].新一代月刊，2016（05）：23-24.
【关键词】新课标；农村小学语文；高效课堂；方法
打造高效课堂既能让学生感受到学习的乐趣，又能让学生最大程度上学习到必要的知识，这正是当前语文教学中缺乏的。农村小学生的眼界不够开阔，语文的学习能够让学生对世界有新的认识，能够激发学生学习的信心，让学生愿意去学习，同时还能教给学生表达自己情感的方式，通过文字描写自己内心的感受。语文的学习能够让学生体会到学习带给自己的愉悦感，让学生更愿意去学习，如果能建立高效课堂，学生学习起来就更加轻松。所以新课标背景下虽然提高了对教师教学的要求，但是如果能够坚持，随之而来的成果也是无法替代的。
一、农村小学语文教学现状
在当前的农村小学语文教学中，教师沿用传统的教学方式，每节课按照同样的教学节奏和步骤对学生进行教学。小学生在学习语文的过程中并没有体会到语文学习的作用和重要性，只是认为语文是自己阅读的一种方式，而且语文学习起来也不是很难，学生在课堂中也不会认真去对待，即使迫于压力认真听讲，也是心不在焉，脑海里没有认真思考课堂中的内容。教师面对学生的这种学习状态一直是睁一只眼闭一只眼，课堂教学似乎只是为了完成任务，学生能够学习到多少东西并不重要。而且在教学中教师和学生几乎是零交流，师生之间的配合很不默契。语文教学的这种状况决定了学生无法学好语文，对语文的认识只是简单地停留在最表面的阶段，无论是教师还是学生都对这门课程没有投入很多的精力，都不重视这门学科，这是导致学生语文能力差的主要原因，这种状况受到了教育界的重视。
二、新课标背景下农村小学语文高效课堂打造方法
（一）改变教学方式
传统的教学方式虽然能够不出任何意外、按计划让教师完成教学任务，但是并不能提升学生的学习效率。在很多学生眼中，语文已经成了可有可无的一门学科，如果教师还是一直坚持传统的教学方式，课堂中按照自己的安排进行教学，不考虑学生的意见，那么学生对语文学习的兴趣就会大幅度降低。所以，要想打造高效课堂，教师就要改变教学方式，让学生感到语文学习的乐趣，愿意去主动接触语文，对语文学习产生兴趣，这样才能使学生配合教师的教学。教师可以采取互换角色的方式对学生进行全新的教学。比如在进行《狼和小羊》的教学时，教师就可以让学生代替自己上台讲课，这篇文章相对来说比较简单，全文都是小羊和狼的对话，一步步展开情景。教师可以让小学生提前预习这篇文章，然后把自己认为重要的需要学习的东西给其他学生讲解出来，一方面能够让学生体会教师教学的不易，在课堂中能够多体谅教师，和教师有更好的配合，另一方面小学生教学中用的语言更容易被其他同学理解，学生之间没有代沟，这样能让学生的学习更加透彻。同时，新的教学主体能让学生体会到新奇感，在学习中能够集中精力，和之前排斥语文课堂的表现相反，小学生会开始期待下一次的讲课，这对打造高效课堂来说是一个很好的突破口。改变教学方式是改變学生语文学习态度的重要一步。如果教师不改变自己，学生肯定也不会改变自己，只有教师愿意去探索新的教学方法，学生才能对语文学习有新的认识，愿意去学习语文知识，顺利打造高效课堂。
（二）多和学生互动
在之前的教学中，教师缺乏和学生的互动，整节课都是在自己理所当然的理解中进行的，有时学生在认真听讲，但是教师没有注意学生的情绪和学生是否能理解这些内容，是否能跟得上自己的脚步。慢慢地，学生就会放弃听讲，高效课堂的打造只有教师喋喋不休地讲是无法实现的。教师只有通过和学生互动，了解学生的想法和兴趣，根据学生的需求进行讲课，教学才能顺利进行。比如在讲《悯农》这首古诗的时候，教师做好准备工作之后，第一件事就是给学生翻译，让学生更好地理解这首古诗的意思，但是有些句子翻译过来和原文有一定的差距，比如“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，正常理解应该是“又有谁能知道这饭菜的来历，每一粒都是那么的辛苦”，翻译过来就成了疑问句，但是原文中是陈述句，语气不一样，学生就会存在疑惑。教师如果不和学生互动，学生的疑问就无法提出来，教师也无法解答；通过互动，教师就能明白学生在这里有问题，不理解，然后给出合理的解释，这样一来，学生在接下来的听讲中就会更加认真，受到教师的重视以后，学生也能积极地去面对学习。教师和学生进行互动是教学中必需的，学生的学习兴趣也需要这种方式来调动，虽然小学生无法给教师提出教学中的建议，但是师生交流能给教师一些启发，让教师结合学生的意见和反馈调整自己的教学，把语文课堂变得更加完善。
（三）合作式学习
除了教师要进行改变，对学生的要求也要进行改变。农村中的学生不善于和人交流，所以在学习时也是相对独立的，但是完全独立也表明了学生的缺点。教师可以在语文课堂中锻炼学生的这种能力，让学生多多和人交流对话，使学生在这一过程中学习到有用的知识。合作式学习就是很好的途径。比如在进行《小鹰学飞》这篇文章的教学时，教师就可以让学生在小组中互相讨论，小鹰在学习飞行的过程中面对困难的态度是否正确？鹰妈妈的坚持有什么价值？这种做法是正确的还是错误的？让大家各抒己见，语文课的氛围能够被调动起来，最后学生也能给出正确的答案，在这次讨论中学到知识的同时感受到合作学习的乐趣，更愿意与人交流，学生的语文学习就会变得自主，即使没有教师的强制性要求，学生也能自发地去学习。合作式学习是小学生成长的必经之路，把合作式学习放到语文课堂中，能让学生有更快的进步，教师打造高效课堂也会由于学生的进步而更加顺利。
总之，在核心素质要求之下，教师要打造高效课堂，要运用不同的教学方法构建高效课堂，让学生的素养得到全面提升。师生共同合作，实现高效课堂，促进小学生的全面发展。将小学生的兴趣激发出来，实现课堂的高效。
【参考文献】
[1]王小龙，张昊哲.注重引导突显个性 打造务实高效的语文课堂教学——小学语文高效课堂“七段教学法”思路[J].新一代月刊，2016（05）：23-24.