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小学生的学习过程是在教师指导下展开的的，他们的学习过程是一个由感知到理解再到巩固和应用的过程。所以，要针对心智初开的小学生进行英语对话教学，首先要让他们在感性上理解这件事，然后我们就可以利用一些有助于学习的简易道具，帮助他们巩固学习的过程，应用到日常生活中。下面我就简单谈一谈一下我对小学英语对话教学的若干思考。
一、角色扮演，让课堂成为舞台
小学生是活泼好动的，他们不喜欢按部就班地读书学习，也很难长时间地集中注意力，那么结合小学生的特性和英语对话的特点，我觉得我们可以采用角色扮演的形式进行英语对话教学。例如，学习三年级上册课本中第一单元的内容“Good morning， Sam.” “Good morning！”“How are you， Sam？” “I’m fine， thank you.”教师就可以让两个同学来扮演这两个角色。为了增加英语学习的趣味性，还可以增加肢体语言、动作的表演，让学生在玩乐中学到知识，激发他们对英语学习的兴趣，体会到英语的美妙。例如，在学习问路那一节时，教师可以先让两个学生拿着地图，装作迷路的样子，碰见另一个学生以后，运用刚刚学到的句子“Excuse me， can you tell me the way to the post office？ ”来进行问路练习。由于学生对对话还不熟悉，在实际运用时会出现各种问题，教师在发现问题后可以立即提出并帮助他们改正，通过他们自身的表演，学生对英语对话的理解会更透彻，使得英语教学更形象化、具体化。
二、交换同伴，让课堂对话更活跃
学习不是一蹴而就的，英语也是一样。在教授英语的过程中，我们要摒弃之前的观念，不能一味地追求数量，而忽视了英语教学的质量。由于低年级学生英语对话的文本材料短小，如果处理不当，学生就会投机取巧，死记硬背，不去认真学习，所以，如果在练习中交换同伴的话，他们就会很快理解语言的交际性，不再是背诵对话了。如“‘How are you？ ’‘I am fine， thank you， and you？’ ‘I am very well to. Where did you go in last year？’ ‘I went to Qingdao. There is very nice！’ ‘Oh！ I am going to there in the winter！’ ‘Oh！ Have a good time！ Goodbye！ ’ ‘Goodbye！’”教师可以要求孩子与四人小组里的每一位同学都进行一次对话练习，并且在练习时加上对方的名字，这样课堂气氛一下子就活跃起来了，他们是在用英语跟对方进行真正的交流，而不是在背诵对话了，这样，在不知不觉中，他们就掌握了英语句子。所谓“熟能生巧”，在英语对话练习中，多读多说，自然就能学好英语。
三、图文配对，让课堂充满活力
爱玩是每个小学生的天性，把游戏融入到英语学习中，可以收到相得益彰的效果。比如把“Let us get some red flowers.”“Beijing is the capital of China.”“I like to draw pictures there.”和“It is long and wide.”这4个整句拆分开来，用句子中的每个单词制成一张卡片，然后打乱它们的顺序，让学生在众多的卡片中搜寻，排列组合，组成正确的句子，通过竞争不仅锻炼了他们的速度，还培养了他们学习英语的能力。通过做这样的活动，不仅可以让他们快速地掌握所学的句子，还能增强他们对单词的记忆与掌握。由于小学生的争强好胜心理很强，利用这样的小游戏就可以激发他们的潜能，让他们体会到英语学习的乐趣，进而喜欢上学英语。
四、播放音乐，让课堂生动欢快
学生的感知力、创造力和想象力会随着英语歌曲的播放而被激发出来，欢快的英语歌曲能够让学生的心情愉悦起来，课堂氛围也会因此而活泼欢快。比如在课堂上学习《两只小黑鸟》的歌曲，“Two little black birds sitting on a hill. One named Jack， one named Jill. Fly away， Jack； fly away， Jill， Come back， Jack； come back， Jill. Two little black birds sitting on a hill. One named Jack and one named Jill.”将英文歌曲用对唱的形式唱出来，既悦耳动听，又引起了学生的兴趣。另外，英语歌曲还可以提高学生听的能力，一边学知识，一边听歌曲，一边读句子，一举多得。
总之，在英语对话教学中，我们要从小学生的身心特点出发，首先要引起他们对英语学习的兴趣，让他们在生动活泼的课堂中学习，然后将课堂知识与游戏结合起来，在游戏中学习知识，在游戏中实践练习，最后，借助英语歌曲、多媒体设备等集中他们的注意力，使英语教学更能适应小学生的发展需要，让每一个学生快乐成长。
一、角色扮演，让课堂成为舞台
小学生是活泼好动的，他们不喜欢按部就班地读书学习，也很难长时间地集中注意力，那么结合小学生的特性和英语对话的特点，我觉得我们可以采用角色扮演的形式进行英语对话教学。例如，学习三年级上册课本中第一单元的内容“Good morning， Sam.” “Good morning！”“How are you， Sam？” “I’m fine， thank you.”教师就可以让两个同学来扮演这两个角色。为了增加英语学习的趣味性，还可以增加肢体语言、动作的表演，让学生在玩乐中学到知识，激发他们对英语学习的兴趣，体会到英语的美妙。例如，在学习问路那一节时，教师可以先让两个学生拿着地图，装作迷路的样子，碰见另一个学生以后，运用刚刚学到的句子“Excuse me， can you tell me the way to the post office？ ”来进行问路练习。由于学生对对话还不熟悉，在实际运用时会出现各种问题，教师在发现问题后可以立即提出并帮助他们改正，通过他们自身的表演，学生对英语对话的理解会更透彻，使得英语教学更形象化、具体化。
二、交换同伴，让课堂对话更活跃
学习不是一蹴而就的，英语也是一样。在教授英语的过程中，我们要摒弃之前的观念，不能一味地追求数量，而忽视了英语教学的质量。由于低年级学生英语对话的文本材料短小，如果处理不当，学生就会投机取巧，死记硬背，不去认真学习，所以，如果在练习中交换同伴的话，他们就会很快理解语言的交际性，不再是背诵对话了。如“‘How are you？ ’‘I am fine， thank you， and you？’ ‘I am very well to. Where did you go in last year？’ ‘I went to Qingdao. There is very nice！’ ‘Oh！ I am going to there in the winter！’ ‘Oh！ Have a good time！ Goodbye！ ’ ‘Goodbye！’”教师可以要求孩子与四人小组里的每一位同学都进行一次对话练习，并且在练习时加上对方的名字，这样课堂气氛一下子就活跃起来了，他们是在用英语跟对方进行真正的交流，而不是在背诵对话了，这样，在不知不觉中，他们就掌握了英语句子。所谓“熟能生巧”，在英语对话练习中，多读多说，自然就能学好英语。
三、图文配对，让课堂充满活力
爱玩是每个小学生的天性，把游戏融入到英语学习中，可以收到相得益彰的效果。比如把“Let us get some red flowers.”“Beijing is the capital of China.”“I like to draw pictures there.”和“It is long and wide.”这4个整句拆分开来，用句子中的每个单词制成一张卡片，然后打乱它们的顺序，让学生在众多的卡片中搜寻，排列组合，组成正确的句子，通过竞争不仅锻炼了他们的速度，还培养了他们学习英语的能力。通过做这样的活动，不仅可以让他们快速地掌握所学的句子，还能增强他们对单词的记忆与掌握。由于小学生的争强好胜心理很强，利用这样的小游戏就可以激发他们的潜能，让他们体会到英语学习的乐趣，进而喜欢上学英语。
四、播放音乐，让课堂生动欢快
学生的感知力、创造力和想象力会随着英语歌曲的播放而被激发出来，欢快的英语歌曲能够让学生的心情愉悦起来，课堂氛围也会因此而活泼欢快。比如在课堂上学习《两只小黑鸟》的歌曲，“Two little black birds sitting on a hill. One named Jack， one named Jill. Fly away， Jack； fly away， Jill， Come back， Jack； come back， Jill. Two little black birds sitting on a hill. One named Jack and one named Jill.”将英文歌曲用对唱的形式唱出来，既悦耳动听，又引起了学生的兴趣。另外，英语歌曲还可以提高学生听的能力，一边学知识，一边听歌曲，一边读句子，一举多得。
总之，在英语对话教学中，我们要从小学生的身心特点出发，首先要引起他们对英语学习的兴趣，让他们在生动活泼的课堂中学习，然后将课堂知识与游戏结合起来，在游戏中学习知识，在游戏中实践练习，最后，借助英语歌曲、多媒体设备等集中他们的注意力，使英语教学更能适应小学生的发展需要，让每一个学生快乐成长。