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摘要：
观察能力是小学生提升语文素养的重要能力，小学语文统编版教材基于核心素养，比较系统地提出了“观察”的语文学习元素，在教学中教师要指导学生掌握正确的观察方法，让他们明确观察目的，激发他们的兴趣，引导学生观察客观事物，以培养和锻炼他们的观察力，帮助他们养成良好的观察习惯，发展他们的综合素质。
关键词：统编教材 观察能力 有效途径 核心素养
“看，花儿在悄悄绽放。听，蜜蜂在窃窃私语……”
“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”
观察能力是人们认识世界、掌握客观事物规律的一种基本的、重要的能力，对于低龄的学生来说起着至关重要的作用。统编教材在编排上也特别重视对学生观察能力的培养，分别在一年级上册第八单元、三年级上册第五单元、三年级下册第四单元、四年级上册第三单元，专门设置了观察单元。那么，培养小学生的观察和发现的能力有哪些有效途径呢？
一、激发学生的观察兴趣
低年级学生好奇心强，兴趣是他们最好的老师，教师可以从好奇心入手，呵护好孩子对大自然的渴望，激发孩子观察世界的兴趣，让他们亲身去接触自然界中的事物，让他们亲自去看、去听、去摸、去感受，这样的观察，才更有效、印象更深刻。
法布尔曾说过：“在对某事物说‘是’以前，我要观察、触摸，而且不是一次，而是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。”。
培养观察能力，一定要有观察的意识，善于做生活上的有心人。任何事物的发明与发现都是平时留心观察的成果。可以设置一个学生能够得着目标，让他们跳一跳就能碰到，目标明确，学生有目的性，观察时老师要适当指导，告诉孩子观察的重点，引导他们抓住主要部分观察，慢慢地，他们就会知道如何观察。
二、结合身边的教育资源，联系实际生活
教师要多给学生提供观察的机会。教师可以提供日常生活中随处可观察的对象或范围，引导学生去观察和思考。有些班级设置了美化环境的自然角、植物角，教师就可以很好地利用这个区角培养孩子的观察能力。比如可以让孩子带一颗种子来，教师用土栽和水培的方法让它发芽，引导孩子每天进行观察，用画图或者文字记录的方式记录下来，最后学生把自己的观察结果做一个文字上的总结交流，这便是一个很好的观察与记录的过程。
培养学生的观察力，还要紧密联系学生的生活实际。统编教材三年级下册第四单元选取的三篇文章都非常贴近学生的生活，是创设观察情境的好抓手。《花钟》中讲到了很多的植物，这些花有的在生活中是可以见到的。很多学生家中也养了一些花木，三年级的孩子，对这些植物的特性也应该有所了解。教师可以请学生说说自己熟知的花儿的特点，与大家分享。
三、培养良好的观察习惯
低年级小孩年龄小，观察时缺乏耐心和持久性，这就要求老师要经常强调引导，有目的、有计划地进行习惯的培养。此外，他们的求知欲旺盛，亲师性强，老师可以借助课文，引导孩子从自己身边做起，帮助他们养成观察的习惯。
四、科学的观察方法也十分重要
观察不是随便的“看”，而是多方位、多手段的了解。直接用眼睛观察事物的外形;用耳朵、鼻子、舌头等感官去感受事物的质地;教师还可以鼓励学生在观察的基础上发挥想象，让发现具有孩子的独特性。一年级可以从观察图画开始，从整体到部分观察图画，按一定的顺序观察图画，都可以培养孩子观察力。中低年级学生受自己知识、见识的限制，往往无法做到有针对性地观察，教师可以指导他们学会有顺序、有主次地观察。比如观察一幅画，要知道这幅画的主要部分是什么，其他方位是什么。比如《蜜蜂》一文，教师可以教学生在描写过程中仿照课文，用上“先……接着……然后……最后”词语衔接来写他们的实验经过。
五、指导学生由观察能力到表达能力的提升
观察的最终目的是表达，让学生在观察中学会表达的方法，比如季节、天气、动物、植物、同学、亲人等，在一类中，由一点开始举一反三，培养学生能够运用的表达能力。在某一点再进行有侧重点的微格练习，对观察点进行口语交际，写成表达的文字。由观察到表达，巧在思维方法，重在持之以恒，能够参与评价，保持说写兴趣。目的就是让学生在运用中学会语言表达。
（一）制订观察计划
在预备写观察作文之前，老师可以宣布学生先制订一个学期或者一个阶段计划，在这段时间里要求学生进行重复和长期的观察。因为在饲养小动物、种植植物时，我们要花很长时间才能看到它的变化。
（二）经常记笔记
老师要有意识地引导学生养成动脑动笔的习惯，把自己平时看到、听到的东西，随时用笔记下来，观察要有记录，记录要准确具体，有了平时的积累才不至于到写作文时頭疼。
（三）借助图表记录实验过程
借助图表记录实验过程，可以帮助学生写清楚实验过程，可以让学生的思路更清晰，而且实际操作也不会很难。
（四）掌握写作技巧
一些表达方法的学习也很重要。比如如何从一个大的场面走进一个小点，进行细致描述。同样是写蚂蚁，有的同学写出来的蚂蚁千篇一律，有的同学就能写得生动有趣。细致观察也很重要，在观察记录时鼓励他们注意自己或他人的神态、动作，以及自己在实验过程中的心情变化。
（五）写作时展开想象
观察如果离开了想象，那么表达出来的也必定是千篇一律，只有有了自己的加工，才能丰富多彩！学生在观察时有所疑，有所思，有所解，这样写出来的作文才会深刻。
（六）写完后多方面评价
习作写完后要多读多修改，老师评价、自评、学生互评都很重要。大家观察的事物一样，但是考虑的方面不一样，你有你的思考，我有我的思考，我们可以互相交换自己的观点，这样思维会更开阔，想象会更丰富！
观察能力是学生提升语文素养的重要能力，语文统编版教材基于核心素养，比较系统地提出了“观察”的语文学习元素。学生的观察能力并不是生来就有的，而是通过后天家长和教师的不断培养和锻炼得到的，观察力的培养对学生来说具有重要的作用和意义，是培养学生其他能力的基础和关键。因此，在课堂实际教学中教师要指导学生明确观察目的，激发学生浓厚的观察兴趣，让学生学会正确的观察方法，帮助学生养成良好的观察习惯，从而发展学生的综合素质。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]李俊.如何在小学语文教学中培养学生的观察能力[J].学周刊，2019（20）.
[3]沈心怡.在小学语文阅读教学中如何提升学生的观察能力[J].小学生作文辅导，2018（9）.
[4]詹豪.浅谈小学语文作文教学中培养学生观察能力的方法[J].山海经：教育前沿，2019（4）.
观察能力是小学生提升语文素养的重要能力，小学语文统编版教材基于核心素养，比较系统地提出了“观察”的语文学习元素，在教学中教师要指导学生掌握正确的观察方法，让他们明确观察目的，激发他们的兴趣，引导学生观察客观事物，以培养和锻炼他们的观察力，帮助他们养成良好的观察习惯，发展他们的综合素质。
关键词：统编教材 观察能力 有效途径 核心素养
“看，花儿在悄悄绽放。听，蜜蜂在窃窃私语……”
“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”
观察能力是人们认识世界、掌握客观事物规律的一种基本的、重要的能力，对于低龄的学生来说起着至关重要的作用。统编教材在编排上也特别重视对学生观察能力的培养，分别在一年级上册第八单元、三年级上册第五单元、三年级下册第四单元、四年级上册第三单元，专门设置了观察单元。那么，培养小学生的观察和发现的能力有哪些有效途径呢？
一、激发学生的观察兴趣
低年级学生好奇心强，兴趣是他们最好的老师，教师可以从好奇心入手，呵护好孩子对大自然的渴望，激发孩子观察世界的兴趣，让他们亲身去接触自然界中的事物，让他们亲自去看、去听、去摸、去感受，这样的观察，才更有效、印象更深刻。
法布尔曾说过：“在对某事物说‘是’以前，我要观察、触摸，而且不是一次，而是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。”。
培养观察能力，一定要有观察的意识，善于做生活上的有心人。任何事物的发明与发现都是平时留心观察的成果。可以设置一个学生能够得着目标，让他们跳一跳就能碰到，目标明确，学生有目的性，观察时老师要适当指导，告诉孩子观察的重点，引导他们抓住主要部分观察，慢慢地，他们就会知道如何观察。
二、结合身边的教育资源，联系实际生活
教师要多给学生提供观察的机会。教师可以提供日常生活中随处可观察的对象或范围，引导学生去观察和思考。有些班级设置了美化环境的自然角、植物角，教师就可以很好地利用这个区角培养孩子的观察能力。比如可以让孩子带一颗种子来，教师用土栽和水培的方法让它发芽，引导孩子每天进行观察，用画图或者文字记录的方式记录下来，最后学生把自己的观察结果做一个文字上的总结交流，这便是一个很好的观察与记录的过程。
培养学生的观察力，还要紧密联系学生的生活实际。统编教材三年级下册第四单元选取的三篇文章都非常贴近学生的生活，是创设观察情境的好抓手。《花钟》中讲到了很多的植物，这些花有的在生活中是可以见到的。很多学生家中也养了一些花木，三年级的孩子，对这些植物的特性也应该有所了解。教师可以请学生说说自己熟知的花儿的特点，与大家分享。
三、培养良好的观察习惯
低年级小孩年龄小，观察时缺乏耐心和持久性，这就要求老师要经常强调引导，有目的、有计划地进行习惯的培养。此外，他们的求知欲旺盛，亲师性强，老师可以借助课文，引导孩子从自己身边做起，帮助他们养成观察的习惯。
四、科学的观察方法也十分重要
观察不是随便的“看”，而是多方位、多手段的了解。直接用眼睛观察事物的外形;用耳朵、鼻子、舌头等感官去感受事物的质地;教师还可以鼓励学生在观察的基础上发挥想象，让发现具有孩子的独特性。一年级可以从观察图画开始，从整体到部分观察图画，按一定的顺序观察图画，都可以培养孩子观察力。中低年级学生受自己知识、见识的限制，往往无法做到有针对性地观察，教师可以指导他们学会有顺序、有主次地观察。比如观察一幅画，要知道这幅画的主要部分是什么，其他方位是什么。比如《蜜蜂》一文，教师可以教学生在描写过程中仿照课文，用上“先……接着……然后……最后”词语衔接来写他们的实验经过。
五、指导学生由观察能力到表达能力的提升
观察的最终目的是表达，让学生在观察中学会表达的方法，比如季节、天气、动物、植物、同学、亲人等，在一类中，由一点开始举一反三，培养学生能够运用的表达能力。在某一点再进行有侧重点的微格练习，对观察点进行口语交际，写成表达的文字。由观察到表达，巧在思维方法，重在持之以恒，能够参与评价，保持说写兴趣。目的就是让学生在运用中学会语言表达。
（一）制订观察计划
在预备写观察作文之前，老师可以宣布学生先制订一个学期或者一个阶段计划，在这段时间里要求学生进行重复和长期的观察。因为在饲养小动物、种植植物时，我们要花很长时间才能看到它的变化。
（二）经常记笔记
老师要有意识地引导学生养成动脑动笔的习惯，把自己平时看到、听到的东西，随时用笔记下来，观察要有记录，记录要准确具体，有了平时的积累才不至于到写作文时頭疼。
（三）借助图表记录实验过程
借助图表记录实验过程，可以帮助学生写清楚实验过程，可以让学生的思路更清晰，而且实际操作也不会很难。
（四）掌握写作技巧
一些表达方法的学习也很重要。比如如何从一个大的场面走进一个小点，进行细致描述。同样是写蚂蚁，有的同学写出来的蚂蚁千篇一律，有的同学就能写得生动有趣。细致观察也很重要，在观察记录时鼓励他们注意自己或他人的神态、动作，以及自己在实验过程中的心情变化。
（五）写作时展开想象
观察如果离开了想象，那么表达出来的也必定是千篇一律，只有有了自己的加工，才能丰富多彩！学生在观察时有所疑，有所思，有所解，这样写出来的作文才会深刻。
（六）写完后多方面评价
习作写完后要多读多修改，老师评价、自评、学生互评都很重要。大家观察的事物一样，但是考虑的方面不一样，你有你的思考，我有我的思考，我们可以互相交换自己的观点，这样思维会更开阔，想象会更丰富！
观察能力是学生提升语文素养的重要能力，语文统编版教材基于核心素养，比较系统地提出了“观察”的语文学习元素。学生的观察能力并不是生来就有的，而是通过后天家长和教师的不断培养和锻炼得到的，观察力的培养对学生来说具有重要的作用和意义，是培养学生其他能力的基础和关键。因此，在课堂实际教学中教师要指导学生明确观察目的，激发学生浓厚的观察兴趣，让学生学会正确的观察方法，帮助学生养成良好的观察习惯，从而发展学生的综合素质。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]李俊.如何在小学语文教学中培养学生的观察能力[J].学周刊，2019（20）.
[3]沈心怡.在小学语文阅读教学中如何提升学生的观察能力[J].小学生作文辅导，2018（9）.
[4]詹豪.浅谈小学语文作文教学中培养学生观察能力的方法[J].山海经：教育前沿，2019（4）.