兴趣可激发人的好奇心和求知欲，兴趣是人们对于某种事物一种强烈倾向和喜好情趣，是激发情感的调和剂，是自主学习的源动力。教学实践表明，当学生在学习中对某种功课产生较高兴趣时，其学习主动性就会强，学习效果就会好，学习的创造思维就活跃。因此，教师应在教学中，要运用多种方法激发学生的学习兴趣。
　　一、教师要用教学内容的精彩导入唤起学生学习的浓厚兴趣
　　唤起学生对教材内涵体验的积极性，其基础就是对教材的浓厚兴趣。高尚的情感体验是形成优秀个性和丰富情感的主要途径，它和培养语文兴趣又有互相促进作用。教学中，教师要力求把学生引入兴趣之中。每讲一课，认真介绍作者的经历、写作背景、中心思想等等，以此引导学生进入作品所揭示的情境之中。如教“等待”一文，导语这样设计：“‘梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。’我们在温庭筠的这首‘望江南’中读到了‘等待’的惆怅、渴望……‘等待’如影随形般驻足在我们生活的每一个角落，它在这些诗词中风情万种，它在画家的眼里又有几许婀娜，今天我们来一起赏读画家吴冠中的散文‘等待’，希望也能带给你无尽的思索。”这样的导语使学生产生了如临其境的感觉，增强学生学习的兴趣。
　　二、利用电化朗读“范读”进行教学，激发学生学习兴趣
　　现代教学应充分利用现代工具和手段，利用电化朗读教学，语言大师们的动情朗读会在学生的脑海中产生一种直观感染力，充满美感诱惑力的悦耳声音、语调把文章的情景、内容淋漓尽致地表达出来，在学生脑海里产生了生动的形象，蕴藏在文字中作者的思想会真实地感染学生，使他们进一步深刻理解文章的主旨。
　　把电化朗读教学作为各篇课文教学重要环节，使课文朗读产生良好效果，在学生脑海中产生良好形象，把语言的感染力准确传达到学生身上。朗读中，对古诗词和各类文章中精彩片段还要让学生分析句子的节拍，体会文章抑扬顿挫的节奏美。节奏是音乐的一种表现形式，分析文段的节拍，让学生学会按节奏朗读，能使他们亲身感知文章的音乐美。尤其是古典诗歌、散文本身所具有的独特的节奏感，学生一旦感知出来，就会在脑海中形成“诗中有乐、乐中有画、画中有诗”的意境，文中意蕴就会被学生感知，从而使文章的语言艺术紧扣学生心弦，吸引他们的注意力，语言的美感会收到理想的效果。
　　三、学生进行阅读训练，提升表达能力
　　教师要重视作者思维感情的要素，当教师借助各种手段，使学生进入情绪体验状态时，应充分使学生成为体验的主体，因为学生对文章没有深切的感受，就不可能有深刻的认识。教材中作者的思想通过语言外壳表现出来，是抽象的，因而，教师既不能寄希望于学生自然理解，又不能搞空洞的说教，只有挖掘出学生思想底蕴，才能掌握文章的主旨，这就需要让学生主动体验，去掌握作品的思想情感，并让学生用自己的语言表达出来。长此以往，学生自然会积累较多的表达情感、展现客观事物的语言材料。伴随着情感、情操、意志及审美情趣等积累，各种能力就会相应提高。其中作文能力的提高尤其明显，说话不再“太假、太空” 了。〖JP〗
　　我国古代有“读书百遍，其意自现”“读书破万卷，下笔如有神”等说法。巧妙安排朗读环节，抓住学生充满感情的朗读，使他们受到作品的情绪感染，在此基础上才可以进行引导，使作品中潜在的思想力量注入学生情感之中，培养学生丰富的想象力。
　　总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生学习兴趣，促使他们产生强烈求知欲望，从而达到学好语文的目的。