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【摘要】现如今学前教育受到国家、社会、家长的广泛关注。这要求幼儿教师具有21世纪人才竞争力的综合素养。本文以英语课本剧教学案例入手，在如何提高学生的英语能力、就业竞争力，发展学生创新思维和团队协作能力等综合能力培养方面做了相关实践性研究。
【关键词】学前教育专业;英语;课本剧
【作者简介】张晓安（1989-），女，汉族，湖北武汉人，湖北幼儿师范高等专科学校外语系，助教，研究生，研究方向：公共英语。
【基金项目】课题来源：2019年教育部职业院校教育类专业教学指导委员会，科研课题——《基于社团活动的小学英语儿童剧实践研究》，课题编号：2019ZXXKT9 （重点课题）。
2020年全国教育工作会议上提出职业教育要在以质图强上下功夫。随着二胎政策的开放，我国幼教缺口越来越大，对幼教的要求也在不断提升。一个合格的幼儿教师不仅要熟知学前专业理论基础知识，更要有国际视野以及创新意识和能力。众多双语幼儿园的开设和亲子教育的兴起折射出家长对幼儿教育更高的需求。
因此，如何提高幼儿教师英语能力成了高职高专英语教学中需要思考的问题。我在教学中不断尝试，发现课本剧是提高学前教育专业学生多种能力的一个有效途径。
一、研究的意义和价值
我国虽规定公立幼儿园不开设英语课程，但并不意味着禁止外语的隐性学习。而且，为满足家长需求，私立双语幼儿园已占领半壁江山，有外语优势的幼教市场需求很大。因此幼儿教师英语课堂要在学习本国优秀文化的同时，扩大国际视野，学习世界文化，为高品质就业打下基础。
但在实际英语教学中，我发现每班只有前两排的学生上课较为活跃，这不禁让我深思。
1. 英语教学方面存在的问题。一是学生英语基础差，二是学生学习兴趣不高，三是学生缺少实践机会，四是教学方法较为单一。
针对以上问题，我与诸多英语老师进行了探讨，也在不断尝试新的教学方法，我发现课本剧极大地提高了英语课堂体验。
2. 课本剧教学的特点。课本剧教学改变了学生对英语教学的刻板印象。 一方面课本剧具有自身的魅力和特点。郑春宵在《编演课本剧是激发学习兴趣的重要途径》中提出，课本剧教学因为具有形式新、内容新、表现新、思维新的特点，所以能激发学生学习兴趣。另一方面课本剧给学生带来有别于传统教学的独特体验。陈艳君在《用课本剧来引导学生快乐学习》中提到，课本剧的意义在于让学生乐在创设的情境中，乐在师生的互动中，乐在小组的合作中，乐在教师的精彩点拨中，乐在自我能力的展示中。
二、实践案例分析
本着理论和实践相结合的理念，这些年，我在所教班级做过一系列尝试，下面以2019级大专生实际教学案例来分析课本剧的实施方法。
1. 课文的选取。课本剧成功的关键之一就是剧本的选择和改编。2019级大专生采用的教材是《学前英语综合教程（第一册）》，其中unit2 Fairy Tales課文部分“The Fox and the Grapes”和“The Three Little Pigs”非常适合学前专业学生进行课本剧表演。于是我在课前让学生提前了解相关背景和知识点，课中引导学生探究故事表达的意义和人物特点，为改编和表演打下基础。
2. 方法的确定。在课本剧教学中，我尝试运用“任务型教学法”“示范引导法”和“小组竞赛法”等方法进行教学。任务法要求学生结合幼儿特点对故事进行重构，由描述式变为对话式;引导法，引导学生根据需要增加客串角色，并在细节上把握人物性格;竞赛法，任选两组将设计好的对话式剧本进行PK，激发学生求胜欲望。
3. 活动的设计。对话式剧本设计完成后，通过各项教学活动逐步完成课本剧的升华。
（1）朗读剧本。小组分角色对照剧本有情感地朗读对话，不仅能熟悉角色，还能发现剧本的语法、逻辑等问题。（2）角色扮演和配音。部分学生凭肢体进行无声表演，另一部分学生为他们配音，这不仅考察了学生对角色情感的理解，还考察了学生的合作能力。（3）现场表演。表演是课本剧的最后一个环节，也是最难的部分，要求学生脱稿的同时有情感的实战演出，此外还增加了舞台布置的内容。
4. 评价机制的建立与实施。为了保证学生在各阶段活动中的参与度，建立有效的评价机制尤为重要。
（1）对学生积极性、主动性的评价。无论是课前准备、课中实战还是课后反思都按小组对每名学生进行评价打分，督促学生认真对待。此部分评价分值占综合成绩评定的30%。
（2）对活动的综合评价。①生生互评，目的是让学生尊重并关注他人表演，提高学生的注意力和观察力，让学生成为课堂的主人。②小组自评，小组成员解释、反思自己的设计和表演。③老师评价，除了语言评价，还包括老师的肢体反应。我给语言评价分了五大类别：编排类、道具类、语言类、动作类、互动类。多方位评价有利于学生在不同领域找到自己的特点，增强学生的自尊心和自信心。此部分评价占综合成绩评定的70%。同时，对优秀小组给予额外奖励，如在校园活动节和学校大型文艺演出中展示等。
三、实践成果
课本剧教学实践的确取得了较大的成果，同时，我也认识到了一些问题。
1.取得的成果。课本剧表演让学生和我都有了新的感悟：（1）改变了学生对英语课堂的认知。课本剧让学生成了主角，增加了学习的主动性，使学生更加外向了，也促进了师生间的情感交流。（2）转变了英语课堂教学模式。课本剧应用了探究式和参与式教学模式，以就业为导向，培养学前教育方面的综合性人才。（3）夯实了学生的英语基础。课本剧的创编及表演综合了英语听、说、读、写能力的训练。（4）培养了学生学习英语的兴趣。课代表反馈说：“老师你这个作业简直完美，连班上不学英语的同学都在早自习努力背台词！”（5）拓展了学生的多重能力。课本剧可以展现学生多方面的能力，为学生未来在幼儿园实习、工作奠定了一定的基础。
2. 出现的问题。（1）课本剧内容不丰富，高职高专英语教材缺少故事性，选材较为狭窄。（2）部分同学逃避主要任务，在小组中“打酱油”。（3）教师缺乏课本剧专业知识，学前教育专业英语课本剧是集合多种专业能力为一体的教学活动，对教师的专业能力提出了极高的要求。（4）教师学生负担较重，课本剧表演耗时长、占用精力多。
四、思考与建议
针对以上问题，我认为可以从以下几个方面进行改进。
1.选择课本多样化。选择最贴近学前教育专业的英语教材，可适当增加具有教育性和知识性的课外学习材料。2.完善评价评分系统。除了课堂多元化评价以外，增加“个人后台参与量”指标，公平公开，不让坐享其成的学生有机可乘。3.提升老师专业素养。老师应当到幼儿园实地了解和调研，形成一个结合学前教育专业的实用英语教学体系。4.增加学生实践机会。增加校企合作，让学生到幼教机构实践教学，让英语教学以就业为导向，与以幼儿发展为本的教育理念相结合。
五、总结
课本剧虽然存在诸多问题，但作为一种教学实践无疑是比较成功的，其既满足了教育改革的理念，又结合了学生的心理需求，对于学前教育专业学生来说符合以就业为导向的目标。
参考文献：
[1]陈艳君.用课本剧来引导学生快乐学习[J].文学教育（上），2016 （2）：72-73.
[2]陈艳丽.中职学前教育专业英语教学的困境与对策研究[C]. 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场），2020.
[3]黎爱玲.英语表演式教学研究——以江西某高中英语教学为例[D].重庆：南大学，2014.
[4]刘小凤.基于就业导向的高职学前教育专业英语教学浅探[J].海外英语，2019，6：47-48.
【关键词】学前教育专业;英语;课本剧
【作者简介】张晓安（1989-），女，汉族，湖北武汉人，湖北幼儿师范高等专科学校外语系，助教，研究生，研究方向：公共英语。
【基金项目】课题来源：2019年教育部职业院校教育类专业教学指导委员会，科研课题——《基于社团活动的小学英语儿童剧实践研究》，课题编号：2019ZXXKT9 （重点课题）。
2020年全国教育工作会议上提出职业教育要在以质图强上下功夫。随着二胎政策的开放，我国幼教缺口越来越大，对幼教的要求也在不断提升。一个合格的幼儿教师不仅要熟知学前专业理论基础知识，更要有国际视野以及创新意识和能力。众多双语幼儿园的开设和亲子教育的兴起折射出家长对幼儿教育更高的需求。
因此，如何提高幼儿教师英语能力成了高职高专英语教学中需要思考的问题。我在教学中不断尝试，发现课本剧是提高学前教育专业学生多种能力的一个有效途径。
一、研究的意义和价值
我国虽规定公立幼儿园不开设英语课程，但并不意味着禁止外语的隐性学习。而且，为满足家长需求，私立双语幼儿园已占领半壁江山，有外语优势的幼教市场需求很大。因此幼儿教师英语课堂要在学习本国优秀文化的同时，扩大国际视野，学习世界文化，为高品质就业打下基础。
但在实际英语教学中，我发现每班只有前两排的学生上课较为活跃，这不禁让我深思。
1. 英语教学方面存在的问题。一是学生英语基础差，二是学生学习兴趣不高，三是学生缺少实践机会，四是教学方法较为单一。
针对以上问题，我与诸多英语老师进行了探讨，也在不断尝试新的教学方法，我发现课本剧极大地提高了英语课堂体验。
2. 课本剧教学的特点。课本剧教学改变了学生对英语教学的刻板印象。 一方面课本剧具有自身的魅力和特点。郑春宵在《编演课本剧是激发学习兴趣的重要途径》中提出，课本剧教学因为具有形式新、内容新、表现新、思维新的特点，所以能激发学生学习兴趣。另一方面课本剧给学生带来有别于传统教学的独特体验。陈艳君在《用课本剧来引导学生快乐学习》中提到，课本剧的意义在于让学生乐在创设的情境中，乐在师生的互动中，乐在小组的合作中，乐在教师的精彩点拨中，乐在自我能力的展示中。
二、实践案例分析
本着理论和实践相结合的理念，这些年，我在所教班级做过一系列尝试，下面以2019级大专生实际教学案例来分析课本剧的实施方法。
1. 课文的选取。课本剧成功的关键之一就是剧本的选择和改编。2019级大专生采用的教材是《学前英语综合教程（第一册）》，其中unit2 Fairy Tales課文部分“The Fox and the Grapes”和“The Three Little Pigs”非常适合学前专业学生进行课本剧表演。于是我在课前让学生提前了解相关背景和知识点，课中引导学生探究故事表达的意义和人物特点，为改编和表演打下基础。
2. 方法的确定。在课本剧教学中，我尝试运用“任务型教学法”“示范引导法”和“小组竞赛法”等方法进行教学。任务法要求学生结合幼儿特点对故事进行重构，由描述式变为对话式;引导法，引导学生根据需要增加客串角色，并在细节上把握人物性格;竞赛法，任选两组将设计好的对话式剧本进行PK，激发学生求胜欲望。
3. 活动的设计。对话式剧本设计完成后，通过各项教学活动逐步完成课本剧的升华。
（1）朗读剧本。小组分角色对照剧本有情感地朗读对话，不仅能熟悉角色，还能发现剧本的语法、逻辑等问题。（2）角色扮演和配音。部分学生凭肢体进行无声表演，另一部分学生为他们配音，这不仅考察了学生对角色情感的理解，还考察了学生的合作能力。（3）现场表演。表演是课本剧的最后一个环节，也是最难的部分，要求学生脱稿的同时有情感的实战演出，此外还增加了舞台布置的内容。
4. 评价机制的建立与实施。为了保证学生在各阶段活动中的参与度，建立有效的评价机制尤为重要。
（1）对学生积极性、主动性的评价。无论是课前准备、课中实战还是课后反思都按小组对每名学生进行评价打分，督促学生认真对待。此部分评价分值占综合成绩评定的30%。
（2）对活动的综合评价。①生生互评，目的是让学生尊重并关注他人表演，提高学生的注意力和观察力，让学生成为课堂的主人。②小组自评，小组成员解释、反思自己的设计和表演。③老师评价，除了语言评价，还包括老师的肢体反应。我给语言评价分了五大类别：编排类、道具类、语言类、动作类、互动类。多方位评价有利于学生在不同领域找到自己的特点，增强学生的自尊心和自信心。此部分评价占综合成绩评定的70%。同时，对优秀小组给予额外奖励，如在校园活动节和学校大型文艺演出中展示等。
三、实践成果
课本剧教学实践的确取得了较大的成果，同时，我也认识到了一些问题。
1.取得的成果。课本剧表演让学生和我都有了新的感悟：（1）改变了学生对英语课堂的认知。课本剧让学生成了主角，增加了学习的主动性，使学生更加外向了，也促进了师生间的情感交流。（2）转变了英语课堂教学模式。课本剧应用了探究式和参与式教学模式，以就业为导向，培养学前教育方面的综合性人才。（3）夯实了学生的英语基础。课本剧的创编及表演综合了英语听、说、读、写能力的训练。（4）培养了学生学习英语的兴趣。课代表反馈说：“老师你这个作业简直完美，连班上不学英语的同学都在早自习努力背台词！”（5）拓展了学生的多重能力。课本剧可以展现学生多方面的能力，为学生未来在幼儿园实习、工作奠定了一定的基础。
2. 出现的问题。（1）课本剧内容不丰富，高职高专英语教材缺少故事性，选材较为狭窄。（2）部分同学逃避主要任务，在小组中“打酱油”。（3）教师缺乏课本剧专业知识，学前教育专业英语课本剧是集合多种专业能力为一体的教学活动，对教师的专业能力提出了极高的要求。（4）教师学生负担较重，课本剧表演耗时长、占用精力多。
四、思考与建议
针对以上问题，我认为可以从以下几个方面进行改进。
1.选择课本多样化。选择最贴近学前教育专业的英语教材，可适当增加具有教育性和知识性的课外学习材料。2.完善评价评分系统。除了课堂多元化评价以外，增加“个人后台参与量”指标，公平公开，不让坐享其成的学生有机可乘。3.提升老师专业素养。老师应当到幼儿园实地了解和调研，形成一个结合学前教育专业的实用英语教学体系。4.增加学生实践机会。增加校企合作，让学生到幼教机构实践教学，让英语教学以就业为导向，与以幼儿发展为本的教育理念相结合。
五、总结
课本剧虽然存在诸多问题，但作为一种教学实践无疑是比较成功的，其既满足了教育改革的理念，又结合了学生的心理需求，对于学前教育专业学生来说符合以就业为导向的目标。
参考文献：
[1]陈艳君.用课本剧来引导学生快乐学习[J].文学教育（上），2016 （2）：72-73.
[2]陈艳丽.中职学前教育专业英语教学的困境与对策研究[C]. 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场），2020.
[3]黎爱玲.英语表演式教学研究——以江西某高中英语教学为例[D].重庆：南大学，2014.
[4]刘小凤.基于就业导向的高职学前教育专业英语教学浅探[J].海外英语，2019，6：47-48.