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摘 要：数学课堂提问是师生互动的重要形式，对提高教学有效性具有重要意义。要想提高小学数学课堂教学提问的效果，需要教师课前精心设计和准备提问问题，掌握提问的时机、方法和技巧，较好地通过提问激发学生的学习兴趣，促进教学有效性的提高。
关键词：小学数学；提问技能；教学策略
课堂提问既是促进学生深入思考和探究的重要动力，又是提高教学质量的重要方法，同时能够增进师生的交流互动，有效激发学生的思维兴趣和探究欲望，帮助学生解决学习中存在的疑惑，为教师反馈教学效果，使教师能够及时调整课堂教学活动，从而实现有效教学。
一、教师实施课堂提问的原则
要保证课堂提问效果，需要在提问实施过程中坚持如下原则：（1）难度适中，突出重点。对小学生提问问题的难度要适中，太难不能激发学生的探究兴趣，太易起不到提问的效果，并要根据教学的重点来进行提问，难易适中的提问，能让更多的学生参与到教师的课堂互动中来。（2）培养思维，启发引导。提问问题的设计要注重培养学生的思维能力，在提问过程中教师要加强对学生的启发引导，要注重提高学生分析和解决问题的思维能力，从而较好实现提问效果。（3）促进互动，提高兴趣。进行课堂提问要掌握提问的技巧，把握好提问的时机，促进师生课堂有效互动，要注意把握好学生的最近发展区。（4）结合生活，科学设问。设计课堂提问问题，要尽量结合学生的实际生活经验来科学设计问题。
二、提高教师课堂提问技能的策略
（一）精心设计问题，做到科学合理提问
精心设计提问问题是保证课堂提问效果的基础，只有精心设计有趣、有价值的问题，才能有效地激发学生的探究欲望，让学生通过问题的解答来掌握和构建知识。（1）根据教学重点和难点设计问题。根据教学的难点和重点设计问题，有效保证学生对所学知识的深入理解，特别要注重在学生容易出现混淆的“模糊点”、容易忽略的“学习盲点”、培养学生思维的“发散点”上来设计提问问题，能收到较好的提问效果。（2）根据学生认知能力和数学课的特点分层设计提问问题，设计的提问问题要符合学生的认知能力，根据不同学生的学习能力设计多层次、从易到难的问题，这样才能做到科学合理的提问。例如，在学习“最大公约数和最小公倍数”这个知识点时，可通过列表把求两者的方法进行比较，就能较好地消除学生的模糊点。
（二）多种方式提问，保证学生易于接受
要保证课堂提问的效果，需要教师运用多种方式提问，这样才能让小学生更容易接受和回答提问问题，能取得满意的提问效果。（1）运用迁移法提问。通过运用以旧引新、由浅入深的迁移式的提问，让学生掌握数学知识之间的联系，从而能灵活运用知识。（2）运用分解法提问。对于比较大、比较复杂的问题或是综合性的问题，可以将问题分解成若干个小问题，这样更容易被学生接受。（3）运用迂回法提问。为了启发学生的思维，对于有些可以直接提问的问题，可以运用迂回的方式，换个角度进行提问，让学生的思维多绕几个弯，再找到答案，就能使学生对此问题产生深刻印象。（4）运用变式法提问。采用灵活多变的方法进行提问，培养学生思维的灵活性。
（三）把握提问时机，提高课堂提问效果
要增强课堂提問效果，提问时机非常重要，在教学的关键之处进行提问，就能起到事半功倍的提问效果。因此，应抓住以下几个关键时机进行提问。（1）应在教师创设的教学情境引起学生注意时进行提问，学生的思维已经进入到情境之中，此时提问能引起学生的高度关注，从而产生良好提问效果。（2）在新知识引起学生好奇心时提问，此时提问能够极大地激发学生的探究欲望，因为有了好奇心就能让学生产生强大的探究动力，使学生对问题的探索更有效率。（3）当学生在学习中产生认知冲突时进行提问。当学生在学习中对所学知识产生了认知冲突或产生疑问时进行提问，能够及时、有效地帮助学生解开疑惑，使学生形成正确的知识体系。（4）在知识学习关键处提问，由于知识的关键之处，大多是知识的难点之处，此时提问能帮助学生理解难点，提高学习有效性。
（四）给出提问结果，全面评价提问效果
教师对学生的课堂提问要及时评价，并给出提问结果或答案，这样既能够促进学生的互动交流，又能够使教师全面地评估提问效果。这需要教师首先明确学生回答问题的正确与否，对学生的回答给出明确的对错信息，同时还应对学生的回答进行鼓励性的评价，得到了教师的鼓励性评价，就能有效激发小学生回答问题的积极性。对于回答问题不正确的学生，教师要讲究理答的方式策略，这样能够较好地保护小学生较强的自尊心。同时对学生回答问题的评价，也要充分尊重学生能力的差异性，对不同层次的学生实行不同的评价方式和评价用语，以使所有学生在学习中都能得到进步。
综上所述，在小学数学教学中进行课堂提问，要保证课堂提问的效果，需要教师精心设计提问问题，掌握提问的方法和技巧，把握好提问的时机，正确进行提问评价。
参考文献：
[1]王艳玲.提高小学教育中数学教师课堂提问技能的对策探索[J].职业技术，2017，16（7）.
[2]李桂花.提高小学数学教师课堂提问有效性的策略思考[J].课程教育研究，2016（3）.
编辑 郝全玲
关键词：小学数学；提问技能；教学策略
课堂提问既是促进学生深入思考和探究的重要动力，又是提高教学质量的重要方法，同时能够增进师生的交流互动，有效激发学生的思维兴趣和探究欲望，帮助学生解决学习中存在的疑惑，为教师反馈教学效果，使教师能够及时调整课堂教学活动，从而实现有效教学。
一、教师实施课堂提问的原则
要保证课堂提问效果，需要在提问实施过程中坚持如下原则：（1）难度适中，突出重点。对小学生提问问题的难度要适中，太难不能激发学生的探究兴趣，太易起不到提问的效果，并要根据教学的重点来进行提问，难易适中的提问，能让更多的学生参与到教师的课堂互动中来。（2）培养思维，启发引导。提问问题的设计要注重培养学生的思维能力，在提问过程中教师要加强对学生的启发引导，要注重提高学生分析和解决问题的思维能力，从而较好实现提问效果。（3）促进互动，提高兴趣。进行课堂提问要掌握提问的技巧，把握好提问的时机，促进师生课堂有效互动，要注意把握好学生的最近发展区。（4）结合生活，科学设问。设计课堂提问问题，要尽量结合学生的实际生活经验来科学设计问题。
二、提高教师课堂提问技能的策略
（一）精心设计问题，做到科学合理提问
精心设计提问问题是保证课堂提问效果的基础，只有精心设计有趣、有价值的问题，才能有效地激发学生的探究欲望，让学生通过问题的解答来掌握和构建知识。（1）根据教学重点和难点设计问题。根据教学的难点和重点设计问题，有效保证学生对所学知识的深入理解，特别要注重在学生容易出现混淆的“模糊点”、容易忽略的“学习盲点”、培养学生思维的“发散点”上来设计提问问题，能收到较好的提问效果。（2）根据学生认知能力和数学课的特点分层设计提问问题，设计的提问问题要符合学生的认知能力，根据不同学生的学习能力设计多层次、从易到难的问题，这样才能做到科学合理的提问。例如，在学习“最大公约数和最小公倍数”这个知识点时，可通过列表把求两者的方法进行比较，就能较好地消除学生的模糊点。
（二）多种方式提问，保证学生易于接受
要保证课堂提问的效果，需要教师运用多种方式提问，这样才能让小学生更容易接受和回答提问问题，能取得满意的提问效果。（1）运用迁移法提问。通过运用以旧引新、由浅入深的迁移式的提问，让学生掌握数学知识之间的联系，从而能灵活运用知识。（2）运用分解法提问。对于比较大、比较复杂的问题或是综合性的问题，可以将问题分解成若干个小问题，这样更容易被学生接受。（3）运用迂回法提问。为了启发学生的思维，对于有些可以直接提问的问题，可以运用迂回的方式，换个角度进行提问，让学生的思维多绕几个弯，再找到答案，就能使学生对此问题产生深刻印象。（4）运用变式法提问。采用灵活多变的方法进行提问，培养学生思维的灵活性。
（三）把握提问时机，提高课堂提问效果
要增强课堂提問效果，提问时机非常重要，在教学的关键之处进行提问，就能起到事半功倍的提问效果。因此，应抓住以下几个关键时机进行提问。（1）应在教师创设的教学情境引起学生注意时进行提问，学生的思维已经进入到情境之中，此时提问能引起学生的高度关注，从而产生良好提问效果。（2）在新知识引起学生好奇心时提问，此时提问能够极大地激发学生的探究欲望，因为有了好奇心就能让学生产生强大的探究动力，使学生对问题的探索更有效率。（3）当学生在学习中产生认知冲突时进行提问。当学生在学习中对所学知识产生了认知冲突或产生疑问时进行提问，能够及时、有效地帮助学生解开疑惑，使学生形成正确的知识体系。（4）在知识学习关键处提问，由于知识的关键之处，大多是知识的难点之处，此时提问能帮助学生理解难点，提高学习有效性。
（四）给出提问结果，全面评价提问效果
教师对学生的课堂提问要及时评价，并给出提问结果或答案，这样既能够促进学生的互动交流，又能够使教师全面地评估提问效果。这需要教师首先明确学生回答问题的正确与否，对学生的回答给出明确的对错信息，同时还应对学生的回答进行鼓励性的评价，得到了教师的鼓励性评价，就能有效激发小学生回答问题的积极性。对于回答问题不正确的学生，教师要讲究理答的方式策略，这样能够较好地保护小学生较强的自尊心。同时对学生回答问题的评价，也要充分尊重学生能力的差异性，对不同层次的学生实行不同的评价方式和评价用语，以使所有学生在学习中都能得到进步。
综上所述，在小学数学教学中进行课堂提问，要保证课堂提问的效果，需要教师精心设计提问问题，掌握提问的方法和技巧，把握好提问的时机，正确进行提问评价。
参考文献：
[1]王艳玲.提高小学教育中数学教师课堂提问技能的对策探索[J].职业技术，2017，16（7）.
[2]李桂花.提高小学数学教师课堂提问有效性的策略思考[J].课程教育研究，2016（3）.
编辑 郝全玲