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一、灵活运用信息技术，美术课堂活起来
美术是一门视觉艺术，要从造型光色等方面给予学生最直观的解读。但是鉴于课堂的真实使用情况，在一些课程的讲授中，由于条件的局限性，教师很难把一些知识中所讲授的内容生动地表现出来。而信息技术具有集声音、文字、图形、图像于一体立体地表现信息的功能，因此，把信息技术引入美术课堂，无意给美术课堂的学习带来了前所未有的便捷与强大的适用性。
在讲授一些基础知识时，如《海报设计》一课，教师站在讲台上口干舌燥地讲半个小时，不如运用多媒体课件，把各种不同的海报直接呈现到学生的眼前的效果好，让学生们通过自己的观察来找出海报的特点以及构成形式与要素。这样一来，学生的兴趣也有了，课堂的互动也多了，最重要的是把美术中一些难以用语言描述出来的视觉形象，完全直观地进行呈现，加强了学生对所学知识点的深入了解与探究。又如，在《标志设计》一课中，教师可以用多媒体呈现出大量图片与文字，让学生利用电脑自己进行组合的形式尝试标志设计的魅力。充分利用多媒体的优势，让学生更大程度的体验设计所带来非常有冲击力的视觉效果，感受设计的快乐。
二、巧用多媒体，学生自我探究趣味浓
在美术课的学习中，每堂美术课都需要搜集大量的素材。单靠老师去找，工作量太大，而且查找的素材也容易雷同，缺少新意，形式也较为单一化。而学生在上课的时候，知识被动的接受，并不能产生良好的心灵共鸣，当然也就不会有好的课堂效果。
因此，在美术学习中，笔者把美术课堂所需要用到的素材，都完全交给学生们去完成。例如，在学习《春天的畅想》一课时，笔者通过引导，让学生们把关于春天的素材分成不同的类别，分成，文学中表现的春天，表现春天的绘画，表现春天的音乐，表现春天的雕塑等等类别，然后再分门别类的进行集中查找。一个类别交给一个小组，每个小组再把找到的素材，进行梳理，并制作成课件，在课堂上进行精彩的展示，不少班的学生对于展示，散发出了少有了热情。课堂上的展示，一板一眼的十分认真，课件也制作的十分精美，注重了画面的比例，色彩，大小的搭配，更有同学还插入了相关的背景音乐，整个展示诗情画意的感觉十分浓烈。从一个方面也能说明，学生审美素养正逐步的提高。
在美术课堂中，把多媒体巧妙的融入现实的教学中，不但能更好的达成教学目标，让美术课堂更加的丰富多彩，特别是增加了学生的趣味性。毕竟，嚼碎了的东西不好吃，只有自己选择，自己亲自尝试，才会品味到世间最美的味道。
三、玩转信息技术，生本课堂亮起来
把信息技術引入美术课堂，是美术课堂学习模式的一次整合和变革。这样的美术课堂，不再是以往以老师靠讲授为主的课堂，而是通过利用多媒体，添加进了视频，声音，图片等各种元素，让整个课堂因此变得更加的多元化，因为知识的承载量加大而变得更加丰实和厚重。
比如，在讲授《陶艺设计》的时候，就通过插入一个陶艺制作过程的视频，将老艺人娴熟的工艺制作技艺，以及其鲜活的方式呈现在学生们的眼前。学生们通过观看，了解了传统工艺陶瓷制作的流程，加深了对传统文化的认知和情感的培养。接下来，再让学生进行陶泥捏制的时候，学生的很容易就进入到一种工艺制作的角色中去，使整个美术课堂有一个自然的渗透性，提升了课堂的层次与品质。
信息技术的使用，使美术课堂的学习增添了更多合作学习的新形式。比如，一个小组要展示的每一个主题，做一个课件，都需要全组学生的加入和努力。选题，查找素材，制作课件，利用网络资源和计算机软件搜集、处理信息，主动构建知识体系。然后加以整合，才能有一个良好的展示。而学会合作学习，正是“未来教育“的目标之一。
当然，信息技术也不能用得过于泛滥。特别是在美术课中，需要手工制作的，绝对不能运用信息技术片面带过，需要老师示范的，也不能只观看个视频就算是完成。信息技术进入美术课堂，用就要用得合适，用得恰到好处。只有这样，教师才能让学生在学习中充分发挥多媒体的优势进行自由的学习与创造，创设真正闪亮的生本美术课堂。
美术是一门视觉艺术，要从造型光色等方面给予学生最直观的解读。但是鉴于课堂的真实使用情况，在一些课程的讲授中，由于条件的局限性，教师很难把一些知识中所讲授的内容生动地表现出来。而信息技术具有集声音、文字、图形、图像于一体立体地表现信息的功能，因此，把信息技术引入美术课堂，无意给美术课堂的学习带来了前所未有的便捷与强大的适用性。
在讲授一些基础知识时，如《海报设计》一课，教师站在讲台上口干舌燥地讲半个小时，不如运用多媒体课件，把各种不同的海报直接呈现到学生的眼前的效果好，让学生们通过自己的观察来找出海报的特点以及构成形式与要素。这样一来，学生的兴趣也有了，课堂的互动也多了，最重要的是把美术中一些难以用语言描述出来的视觉形象，完全直观地进行呈现，加强了学生对所学知识点的深入了解与探究。又如，在《标志设计》一课中，教师可以用多媒体呈现出大量图片与文字，让学生利用电脑自己进行组合的形式尝试标志设计的魅力。充分利用多媒体的优势，让学生更大程度的体验设计所带来非常有冲击力的视觉效果，感受设计的快乐。
二、巧用多媒体，学生自我探究趣味浓
在美术课的学习中，每堂美术课都需要搜集大量的素材。单靠老师去找，工作量太大，而且查找的素材也容易雷同，缺少新意，形式也较为单一化。而学生在上课的时候，知识被动的接受，并不能产生良好的心灵共鸣，当然也就不会有好的课堂效果。
因此，在美术学习中，笔者把美术课堂所需要用到的素材，都完全交给学生们去完成。例如，在学习《春天的畅想》一课时，笔者通过引导，让学生们把关于春天的素材分成不同的类别，分成，文学中表现的春天，表现春天的绘画，表现春天的音乐，表现春天的雕塑等等类别，然后再分门别类的进行集中查找。一个类别交给一个小组，每个小组再把找到的素材，进行梳理，并制作成课件，在课堂上进行精彩的展示，不少班的学生对于展示，散发出了少有了热情。课堂上的展示，一板一眼的十分认真，课件也制作的十分精美，注重了画面的比例，色彩，大小的搭配，更有同学还插入了相关的背景音乐，整个展示诗情画意的感觉十分浓烈。从一个方面也能说明，学生审美素养正逐步的提高。
在美术课堂中，把多媒体巧妙的融入现实的教学中，不但能更好的达成教学目标，让美术课堂更加的丰富多彩，特别是增加了学生的趣味性。毕竟，嚼碎了的东西不好吃，只有自己选择，自己亲自尝试，才会品味到世间最美的味道。
三、玩转信息技术，生本课堂亮起来
把信息技術引入美术课堂，是美术课堂学习模式的一次整合和变革。这样的美术课堂，不再是以往以老师靠讲授为主的课堂，而是通过利用多媒体，添加进了视频，声音，图片等各种元素，让整个课堂因此变得更加的多元化，因为知识的承载量加大而变得更加丰实和厚重。
比如，在讲授《陶艺设计》的时候，就通过插入一个陶艺制作过程的视频，将老艺人娴熟的工艺制作技艺，以及其鲜活的方式呈现在学生们的眼前。学生们通过观看，了解了传统工艺陶瓷制作的流程，加深了对传统文化的认知和情感的培养。接下来，再让学生进行陶泥捏制的时候，学生的很容易就进入到一种工艺制作的角色中去，使整个美术课堂有一个自然的渗透性，提升了课堂的层次与品质。
信息技术的使用，使美术课堂的学习增添了更多合作学习的新形式。比如，一个小组要展示的每一个主题，做一个课件，都需要全组学生的加入和努力。选题，查找素材，制作课件，利用网络资源和计算机软件搜集、处理信息，主动构建知识体系。然后加以整合，才能有一个良好的展示。而学会合作学习，正是“未来教育“的目标之一。
当然，信息技术也不能用得过于泛滥。特别是在美术课中，需要手工制作的，绝对不能运用信息技术片面带过，需要老师示范的，也不能只观看个视频就算是完成。信息技术进入美术课堂，用就要用得合适，用得恰到好处。只有这样，教师才能让学生在学习中充分发挥多媒体的优势进行自由的学习与创造，创设真正闪亮的生本美术课堂。