【摘 要】 小学语文是一门工具性学科，其主要任务就是让学生学习、掌握、运用祖国语言文字，因此在新课程标准中明确指出小学语文教学要丰富学生语言积累，培养其语感，发展其思维，促进学生综合语文素养的提升。本文就小学语文教学中如何增加学生语言积累进行探究。
　　【关键词】 语文教学；语言积累；学习能力；素养
　　增加小学生语言积累是提高其语文学习能力的重要手段，只有在语文教学中不断丰富其语言积累，培养学生语感，才能让学生更好地学习、掌握和运用汉语，提高其语文素养，为今后学习发展奠定坚实基础。语文学习是一个长期积累过程，语言积累是其中一个重要环节，小学语文教师应加强语言积累指导，让学生不断熟悉语言，积累语言，提升语文素养。
　　一、加强熟读背诵，增强语言积累
　　丰富的语言材料储备是小学生理解并运用语言的必备条件，也是提高其思维能力的基础，而在小学语文学习中，最常规的储备手段就是熟读背诵，将规范的书面语言记忆，不断内化成学生自己的语言，从而不断增强学生语言积累。教师在语文阅读教学中，应尽量淡化内容分析，加强朗读、背诵，让学生着重熟读课文，记忆好词佳句，并加以应用，增加其语言积累。教师应适当增加课文中的背诵量，可以通过熟读、背诵语言故事、意境优美的散文、诗歌等，让学生通过熟读、背诵优秀范文，增加学生语言积累。在语文课堂教学中，教师还应给学生留下足够的时间进行语言积累，单单通过熟读、背诵并不能让学生真正积累到，过几天后可能忘记，因此应要求学生准备语言积累本子，将平时熟读、背诵中积累的好词佳句记录，并在课堂中留下足够时间让学生进行交流分享，提高语言积累效率。
　　二、加强课外阅读指导，在阅读中积累语言
　　据研究分析，博览能促进学生大脑皮层形成多层面的语言刺激，强化已有的语言信息。因此，在小学语文教学中，教师不仅要加强学生课内阅读，还应加强对其课外阅读指导，让学生在大量阅读中汲取养料，增强语言积累。教师可以结合课內文章内容为学生推荐课外读物，加强学生课内外知识学习的联系，激发学生课外阅读兴趣，让学生全身心投入阅读中，加快语言积累。例如：在《草船借箭》一课教学中，对文中“诸葛亮、周瑜、曹操”等人物评价后，布置相关课外搜集资料的课后作业，让学生结合《三国演义》这本名著综合评价上述提到的三国人物，提高学生阅读兴趣的同时，引导学生学会多方面看待问题，综合评价人物，让学生在积极阅读中积累语言。
　　三、加强日记写作，积累语言
　　写作训练可以通过调动学生大脑中语言信息激发大脑皮层间的信息回忆，起到巩固的作用，因此写作是高层次的语言积累活动。在小学语文教学中，教师要积极指导学生多练笔、多写作，加强积累的语言信息交流筛选。教师可以在学生容易迁移的地方，容易动情的地方进行写作练习，合理运用好词佳句，充分表达自身情感。教师还可以在情节简单的地方进行练习，训练学生的语言表达能力。
　　总之，在小学语文教学中，教师应积极采取多样教学手段促进学生语言积累，在诵读、口语表达、阅读理解、作文训练等各个环节中有意识加强语言积累，让学生通过不断使用语言、记忆语言加强其自身的语言沉淀，不断丰富自身语言，提高其语言素养。
　　【参考文献】
　　[1] 付志慧. 小学语文教学中如何丰富学生的语言积累[J]. 中外交流，2018（29）.
　　[2] 杨忠华. 通过语言积累提高小学语文素质的策略[J]. 明日，2018（36）.