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摘要：在学前教育不断深入的今天，本土资源在课程资源开发以及实际教育中的地位与价值日益显著。文章基于此，以幼儿园美术课程为例，首先介绍了本土资源的内涵及其在教学中的开发、利用价值，然后就如何在教学中开发利用本土资源提出对策，从主张拓展评价主体、丰富评价维度、注重结果应用三个角度开展评价。
关键词：幼儿园美术教育;本土资源;开发实施;评价
作为我国教育体系的起点，幼儿教育在孩子的学习、成长、发展中发挥着重要的作用。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，艺术教育是学前教育的有机组成部分，而美术教育课程则是艺术教育的主要分支。随着幼儿教育实践的不断深入，传统的课程资源已经无法满足幼儿美术教育课程的需要，紧扣美术教育课程的性质、目标以及幼儿的年龄特点做好课程资源的开发应用工作，是全面提升幼儿美术教育课程质量的客观需要。
一、本土资源在幼儿园美术课程中的价值
课程资源是幼儿园美术教育课程开展的物质基础，可以分为素材性资源和条件性资源两类。素材性资源指直接用于课程教学的资源，如教案、课例等，条件性资源则泛指一切作用于课程教学的资源，如环境场地、信息化设备等。根据我国现行的课程管理体系，课程资源可以分为国家课程、地方课程以及学校课程，本土资源是开发地方课程与学校课程的摇篮，指具有地方特色、能够在课程教学中开发、利用的资源。从不同的分类标准出发，本土资源有着不同的划分形式，比如以自然环境为依托的“绿色”资源，以革命遗存为依托的“红色”资源以及以地方历史文化为依托的“古色”资源等。本土资源对幼儿园美术教育有着非常重要的应用价值。
突出表现为以下几点：第一、拓展课程容量。传统的课程资源容量极为有限，出现了捉襟见肘的现象，本土资源具有延续性、多样性、海量性的特点，能够为课程教学提供巨大的支撑。第二、促進全面发展。本土资源可以直接服务于美术教育课程，具有独特的地方特色以及深刻的文化内涵，能够在幼儿的全面发展中起到重要的作用。
二、幼儿园美术教育开发利用本土资源的对策
（一）丰富资源类型
美术教育是一项系统性教育，以幼儿美术能力的发展以及审美能力的提升为目标，本土资源的多样性为美术教育课程的资源开发提供了坚实的保障。因此，幼儿园在本土资源的开发、利用中，首先要做的便是以本土资源的宏观形式以及课程教学的实际需要来丰富资源类型。比如，做好“绿色”资源的开发。“绿色”资源指的是本土的自然资源，包括自然材料，比如农村原生材料、农家物件以及瓜果蔬菜，也包括自然风景，如秀丽的山川等。这些自然资源在幼儿的写生练习乃至其他手工艺制作中具有重要的利用价值。“红色”资源指中国共产党在革命斗争建设中形成的具有教育意义的资源，如革命历史、革命精神，既有美术教育的价值，也有革命教育的意义。此外，“古色”资源也是常见资源，指本土在长期的历史发展中所形成的具有强烈的地方特色的历史文化资源，如民间工艺、民风民俗以及人文古迹等。
（二）立足自主实践
美术教育具有很强的实践性，尊重幼儿的主体地位，丰富幼儿的实践机会，是提升课程质量的客观需要。因此，幼儿园在本土资源的开发利用中，要拓展资源利用的思路，多角度开发具有教育意义的资源，也要以实践的形式让幼儿全身心地融入实践活动中。以“绿色”资源的开发为例，其不少内容均和美工有关，在幼儿动手实践中有着很好的应用价值。教师可以借助竹编织品来让幼儿进行彩绘和粘贴，带领幼儿实地观赏枫叶林、荷花博览园，开展写生活动。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”
小组合作是增强幼儿交往、提高教学效能的客观需要。教师要借助小组任务让幼儿参与其中。红色资源有“莲花一支枪”中的革命烈士贺国庆，为保住革命火种与敌人斗智斗勇的故事;甘祖昌将军在革命战争中立功无数，新中国成立后却主动辞去职务返乡当农民的故事……教师可以让幼儿以小组为单位，创作以英雄人物为中心的故事连环画。
（三）注重系统开发
从本土资源到幼儿美术教育课程资源，中间需要经历一个资源开发与转化应用的环节。而系统性的开发则是最大限度地利用好本土资源，提高课程效果的客观需要。对此，幼儿园需要做好以下三点措施。首先，做好美术教材的编写。除了统一的教材外，要组织教师队伍围绕本土资源，编写具有地方特色并契合教育需求的校本教材，推动幼儿美术教育课程的品牌化建设，使分散的本土资源发挥教育合力，从而提升整体效果。其次，加强幼儿作品的整理。在幼儿园美术教育课程教学中，幼儿会独立创作或合作创作大量的作品，这些作品是幼儿智慧与劳动的结晶，也是本土资源系统开发的宝库，教师要根据本土资源开发的类型及其分支，分门别类地整理好幼儿作品。
三、幼儿园美术课程中本土资源开发利用的评价
教育评价是幼儿园美术教育课程的重要组成部分，在反馈、调节、激励课程教学中有着重要的作用。本土资源的开发、利用对美术教育课程提出了新的要求，相应的，教育评价也要发生改变。围绕本土资源开发利用的实效做好评价工作，有效利用本土资源。幼儿园首先要丰富评价主体。以教师评价为中心，作为本土资源的主要开发者与直接利用者，对本土资源开发、利用的情况有直观的认知，因此，在教育评价中自然也具有主导性。
四、结语
作为学前教育工作者，要认识到各地区都有着独特的地形地貌，在漫长的历史发展中形成独具地域特色的本土文化，共同构成本土资源，在课程教学中有着巨大的开发、利用价值。因此我们要深刻地认识到本土资源在幼儿园美术教育中的重要作用，从多个角度做好本土资源的开发工作，围绕教育效果、教育模式以及辐射作用等对本土资源的开发进行评价，让本土资源在幼儿园美术教育中熠熠生辉。
注：本文为江西省2018年基础教育研究立项课题“利用本土资源丰富幼儿园美术教育的研究”（课题编号：PXYJ2018-271）研究成果之一。
参考文献：
[1]李众英.浅议自然资源在幼儿园美术教学活动中的运用[J]新课程学习，2014（9）.
[2]吴荣.浅谈如何利用本土材料开展幼儿园美术活动[C].年国家教师科研专项基金科研成果，2016.
（责编 翁春梅）
关键词：幼儿园美术教育;本土资源;开发实施;评价
作为我国教育体系的起点，幼儿教育在孩子的学习、成长、发展中发挥着重要的作用。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，艺术教育是学前教育的有机组成部分，而美术教育课程则是艺术教育的主要分支。随着幼儿教育实践的不断深入，传统的课程资源已经无法满足幼儿美术教育课程的需要，紧扣美术教育课程的性质、目标以及幼儿的年龄特点做好课程资源的开发应用工作，是全面提升幼儿美术教育课程质量的客观需要。
一、本土资源在幼儿园美术课程中的价值
课程资源是幼儿园美术教育课程开展的物质基础，可以分为素材性资源和条件性资源两类。素材性资源指直接用于课程教学的资源，如教案、课例等，条件性资源则泛指一切作用于课程教学的资源，如环境场地、信息化设备等。根据我国现行的课程管理体系，课程资源可以分为国家课程、地方课程以及学校课程，本土资源是开发地方课程与学校课程的摇篮，指具有地方特色、能够在课程教学中开发、利用的资源。从不同的分类标准出发，本土资源有着不同的划分形式，比如以自然环境为依托的“绿色”资源，以革命遗存为依托的“红色”资源以及以地方历史文化为依托的“古色”资源等。本土资源对幼儿园美术教育有着非常重要的应用价值。
突出表现为以下几点：第一、拓展课程容量。传统的课程资源容量极为有限，出现了捉襟见肘的现象，本土资源具有延续性、多样性、海量性的特点，能够为课程教学提供巨大的支撑。第二、促進全面发展。本土资源可以直接服务于美术教育课程，具有独特的地方特色以及深刻的文化内涵，能够在幼儿的全面发展中起到重要的作用。
二、幼儿园美术教育开发利用本土资源的对策
（一）丰富资源类型
美术教育是一项系统性教育，以幼儿美术能力的发展以及审美能力的提升为目标，本土资源的多样性为美术教育课程的资源开发提供了坚实的保障。因此，幼儿园在本土资源的开发、利用中，首先要做的便是以本土资源的宏观形式以及课程教学的实际需要来丰富资源类型。比如，做好“绿色”资源的开发。“绿色”资源指的是本土的自然资源，包括自然材料，比如农村原生材料、农家物件以及瓜果蔬菜，也包括自然风景，如秀丽的山川等。这些自然资源在幼儿的写生练习乃至其他手工艺制作中具有重要的利用价值。“红色”资源指中国共产党在革命斗争建设中形成的具有教育意义的资源，如革命历史、革命精神，既有美术教育的价值，也有革命教育的意义。此外，“古色”资源也是常见资源，指本土在长期的历史发展中所形成的具有强烈的地方特色的历史文化资源，如民间工艺、民风民俗以及人文古迹等。
（二）立足自主实践
美术教育具有很强的实践性，尊重幼儿的主体地位，丰富幼儿的实践机会，是提升课程质量的客观需要。因此，幼儿园在本土资源的开发利用中，要拓展资源利用的思路，多角度开发具有教育意义的资源，也要以实践的形式让幼儿全身心地融入实践活动中。以“绿色”资源的开发为例，其不少内容均和美工有关，在幼儿动手实践中有着很好的应用价值。教师可以借助竹编织品来让幼儿进行彩绘和粘贴，带领幼儿实地观赏枫叶林、荷花博览园，开展写生活动。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”
小组合作是增强幼儿交往、提高教学效能的客观需要。教师要借助小组任务让幼儿参与其中。红色资源有“莲花一支枪”中的革命烈士贺国庆，为保住革命火种与敌人斗智斗勇的故事;甘祖昌将军在革命战争中立功无数，新中国成立后却主动辞去职务返乡当农民的故事……教师可以让幼儿以小组为单位，创作以英雄人物为中心的故事连环画。
（三）注重系统开发
从本土资源到幼儿美术教育课程资源，中间需要经历一个资源开发与转化应用的环节。而系统性的开发则是最大限度地利用好本土资源，提高课程效果的客观需要。对此，幼儿园需要做好以下三点措施。首先，做好美术教材的编写。除了统一的教材外，要组织教师队伍围绕本土资源，编写具有地方特色并契合教育需求的校本教材，推动幼儿美术教育课程的品牌化建设，使分散的本土资源发挥教育合力，从而提升整体效果。其次，加强幼儿作品的整理。在幼儿园美术教育课程教学中，幼儿会独立创作或合作创作大量的作品，这些作品是幼儿智慧与劳动的结晶，也是本土资源系统开发的宝库，教师要根据本土资源开发的类型及其分支，分门别类地整理好幼儿作品。
三、幼儿园美术课程中本土资源开发利用的评价
教育评价是幼儿园美术教育课程的重要组成部分，在反馈、调节、激励课程教学中有着重要的作用。本土资源的开发、利用对美术教育课程提出了新的要求，相应的，教育评价也要发生改变。围绕本土资源开发利用的实效做好评价工作，有效利用本土资源。幼儿园首先要丰富评价主体。以教师评价为中心，作为本土资源的主要开发者与直接利用者，对本土资源开发、利用的情况有直观的认知，因此，在教育评价中自然也具有主导性。
四、结语
作为学前教育工作者，要认识到各地区都有着独特的地形地貌，在漫长的历史发展中形成独具地域特色的本土文化，共同构成本土资源，在课程教学中有着巨大的开发、利用价值。因此我们要深刻地认识到本土资源在幼儿园美术教育中的重要作用，从多个角度做好本土资源的开发工作，围绕教育效果、教育模式以及辐射作用等对本土资源的开发进行评价，让本土资源在幼儿园美术教育中熠熠生辉。
注：本文为江西省2018年基础教育研究立项课题“利用本土资源丰富幼儿园美术教育的研究”（课题编号：PXYJ2018-271）研究成果之一。
参考文献：
[1]李众英.浅议自然资源在幼儿园美术教学活动中的运用[J]新课程学习，2014（9）.
[2]吴荣.浅谈如何利用本土材料开展幼儿园美术活动[C].年国家教师科研专项基金科研成果，2016.
（责编 翁春梅）