课堂教学的有效性是我们的追求。要实现这样的目标，就需要我们在课堂教学中切实改善教学环节，改进教学策略，改变教学语言，充分融合教学各项因素，发挥它们的最优价值。而在这其中，教师的课堂语言对于学生正确理解文本内容，有效把握语言表达的规律，切实提升自我语言素养有着重要的促进和引导作用。在平时的教学中，我们要力求发挥课堂语言的激励作用，要能够利用课堂中的教师语言来引导学生探究文字的独特含义，挖掘语言表达中的语用价值。
　　 一、激励性语言要面向全体
　　 教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。（第斯多惠语）课堂中教师的语言要力求展现激励的状态和价值，这种激励就是需要教师能够摆正教学的心态，用一颗平等的心去看待每一位学生，要能够及时发现每一位学生身上所展现出的闪光点和自我的进步，并通过激励性的话语来鼓励学生，促使他们不断前进。在语文课堂中，教师的激励性语言要能够准确而又及时地送给那些经历了思考，在原有基础上明显产生了进步的学生，并要通过这种激励让全班每一位学生都能感受到老师的肯定，从而产生积极的自我内在驱动。
　　 如教学《船长》一课时，当学生读到“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。”时，一名学生举手说：“哈尔威船长太不值得了，所有的人都获救了，自己也应该活下来，有了这一次的宝贵经历，下次他才会更加注意安全。”学生的这种发言，显然已经背离了文本的价值取向，但教师在课堂中没有指责呵斥学生的想法，而是充分肯定了学生的独立思考，同时，让学生也来思考：当时的情况下，哈尔威船长会想到什么呢？以此既让学生丰富对文本的理解，同时也通过训练来加深孩子对文本精神价值的体会。
　　 只有在课堂中经常性地关注学生的发言，有效发现学生发言中的闪光点，并积极地将学生的发言与全班学生的语言训练相结合，长此以往，学生在语文课堂中才更加愿意表达自己的观点和看法，也才能够有更多的展示自己和锻炼自我的机会。
　　 二、激励性语言要饱含真情
　　 教师在课堂中的激励语言是指向每一位学生的，这种看似简单的话语要实现它的运用价值，就需要教师要能够在激励性语言中饱含真挚的情感，要做到真切地为学生发展而用，要真实地为学生的特点而用，真正是来自教师内心的期待与鼓励。
　　 在语文课堂中，教师要做到心中有学生，就需要正视学生语文能力的发展，要善于发现学生在语言文字学习中的问题，要从培养学生的语文素养着眼，用真诚的话语去鼓励孩子徜徉在语言文字的海洋中。在教学《夹竹桃》一课时，教师引导学生感知作者用不同季节的花与夹竹桃的花进行对比时，让学生用“（