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【摘要】目前我国中等职业教育是在义务教育的基础上培养技能型人才与高素质劳动者的教育，是我国高等职业教育的支柱，中等职业教育的重要性不可小觑。然而我国中等职业教育在持续不断发展的同时也面临很多问题。本文采用综合分析的方法，以瑞士成功的职业教育为典范，分析其中职教育的内涵：务实的理念与传统、就业规范化管理、渗透于各行各业的“工匠精神”。我们认为坚定执着、精益求精和开拓创新的瑞士 “工匠精神”对提高中职学生的工艺技术至关重要，是重塑我国工匠文化的助推器。
【关键词】中国职业教育 瑞士职业教育 工匠精神
一、中等职业教育的重要性及我国中等职业教育发展现状
中等职业教育肩负着培养高技能劳动者的重任，目前我国中等职业教育经费相对不足，政府及社会重视不够，办学环境和管理体制综合素质欠佳，此现状还很不适应现代化的要求，不论是体制、规模，还是质量都存在诸多不适应之处。此外，中等职业教育必须注重学生”工匠精神”的培养，工匠精神不是一蹴而就的，需要对学生进行长期的多种形式的教育，而我国中等职业教育缺乏对学生的工匠精神的培养，并未形成成熟的工匠文化，传统工匠的社会历史地位较低，现代科技时代工匠似乎远离我们而去。以上这些因素导致我国中等职业教育发展态势不稳定且相对落后，远不能适应培养数以万计高素质劳动者和农村实用人才的重要任务。
二、工匠精神的含义
在我国努力推动“中国制造”完成一场“品质革命”，确保中国经济迈向中高速、中高端的“中国智造”这一大背景下，2016年3月5日，李克强总理在《政府工作报告》中首次提到“工匠精神”。他说，鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的“工匠精神”。由此，“工匠精神”一词迅速流行开来，成为制造行业的热词。
工匠精神是一个可从多角度理解的范畴，其精髓是指工匠对自己的产品精雕细琢、追求完美的职业理念，蕴含的是不惜花费时间精力，孜孜不倦，反复改进产品，追求卓越的创新精神、精雕细琢和精益求精的品质精神、用户至上的服务精神，体现的是严肃、严密、严谨，专心、细心、耐心，专业、敬业、精业的自我要求和自觉追求。工匠精神所涵括的师道精神、創业创造精神、实践精神仍然是我们当今时代的重要思想资源和强大精神动力，中国从“制造大国”走向“制造强国”，不仅需要大批科学技术专家，也需要千千万万能工巧匠。缺乏工匠精神，被认为是现在和未来中国发展智慧产业、向产业链高端攀升的最大障碍。
三、瑞士职业教育的创新与启示
据新华社伯尔尼报道，习近平主席于2017年1月15日至18日对瑞士进行国事访问，为深入推进“一带一路”建设，拓展中国与世界卫生组织合作新领域、打造合作新亮点迈出重要一步。我们再次把目光转向瑞士。据世界银行的最新统计，2011年，瑞士人均收入为 3.9924万美元，居于世界前列，瑞士全球竞争力排名已获得四连冠。瑞士的国际竞争力主要靠什么来保持呢？正如日内瓦职业教育办公室主任格里高利·埃维阔兹所说，瑞士的国际竞争力归根结底靠的是人才，主要是职业教育培养的人才。瑞士职业教育的成功决定了其职业教育的稳健发展，为瑞士综合竞争力的增强与经济繁荣做出了重要贡献。
1.高度重视职业教育。瑞士是一个非常重视职业教育的国家，职业技术教育具有崇高的社会地位，是瑞士经济发展的基础。瑞士的职业教育体系完备，中职、高职教育网络健全，具有务实的理念与传统，具有规范化的管理和开放的办学视野。但目前中国的职业教育仍处于低热状态，尤其是中等职业院校报考分数大多较低，职业教育成为落榜的代名词；教育部门对中等职业教育的重视度不够高，在教师选拔、经费拨出方面与正规高等院校相比相差甚远；且家长多不赞成孩子完成职业教育，这使得我国职业教育发展受到限制。因此我们应加大对职业教育重要性的宣传力度，完备我国职教体系，形成高度重视职业教育的教学和社会氛围，这样会更加有助于职业教育的发展。
2.务实的传统与理念。瑞士务实的教育传统是职业教育体系的基石。瑞士重视职业教育的传统始自18世纪，出现了专门培养专业技术的学校。瑞士对职业教育的重视，主要体现在意识上。瑞士职业教育以培养学生的动手能力、创造能力和实际工作能力为主导，使学生的学习始终与社会需求相联系。在我国，很多中等职业学校实验室和时间机构的建设粗制滥造、设备简陋，这使得学生在学习中的真正的锻炼和学习机会。因此我国中等职业教育应加大经费投入和基础设施建设，面向市场需求进行教学，将务实理念贯彻始终。
3.开放的意识。瑞士面向整个社会需求，与各级组织共同致力于职业培训，并与社会发展密切结合。瑞士职业教育培训已不局限于国内，而是面向国际市场。比如位于瑞士洛桑的国际发展学院、洛桑酒店管理学院以及苏黎世翻译学院等学校早已越过瑞士疆界，培养世界型的跨国人才。
4.就业规范化管理。瑞士对职业教育的重视不仅体现在认识上，更主要体现在立法和管理的规模程度上。瑞士联邦法令明确规定了职业培训的方向和项目，对各行各业培训做出了严格而详细的规范和法律规定。瑞士不断完善的职业教育法是职业教育体系的保障，拥有一套完备的职业考试和资格认证制度，各种教育及劳动力市场以各种资格证书和文凭学历为桥梁相互连接起来。我国在这一方面还有很多待提高之处，我们应合理规划招生，建立健全中等职业教育法律、法规保障体系，提倡中等职业院校与企业资源共享。
四、瑞士的工匠精神分析
瑞士之所以成为钟表之国，不仅因其工匠们拥有精湛的工艺，也因其有着令人赞叹的“工匠精神”。对瑞士本土的“工匠精神”的精髓进行进一步探索，以借鉴我国的职业教育和制造业的发展，是极其必要的。
1.瑞士的“工匠精神”首先是坚定执着。钟表业是前工业革命时期最为精密的手工业，自然资源匮乏的瑞士人靠着坚定执着，在“欧洲屋脊”上开创了自己的巅峰产业。
2.瑞士的“工匠精神”还在于精益求精。瑞士钟表都是工匠一个零件接一个零件打磨而成。钟表匠对每一道工序都精心打磨、精心雕琢，最后在“欧洲屋脊”上开创了自己的巅峰产业。 3.瑞士的“工匠精神”中最核心的当属开拓创新。瑞士工匠们不断雕琢自己的产品，不断改善自己的工艺，仅在过去20多年里就开发出诸多极其复杂的工艺，比如升级版的陀螺飞轮、卡罗素、月相、两地时，甚至还有中华年历表。
中国人民大学国际事务研究所所长王义桅说，“瑞士发展体现的创新驱动、‘工匠精神’以及离岸金融中心的特殊地位，同中国的发展理念和发展需要高度契合。”在对瑞士“工匠精神”进行进一步探索后，我们应取其精华，结合我国职业教育的现狀，为我所用。
五、结论：重构我国职业教育中的工匠文化
随着我国“一带一路”的倡议不断实施，我国企业更多地走向海外。在向市场化转型的过程中，企业尤其是民营企业开始意识到必须在产品质量上下功夫，在满足消费者需求上下功夫。因此中国人的“工匠精神”开始增强，尤其突出表现在以出口导向为目标的市场领域，一些新的产品品牌开始出现。因此“工匠精神”的发扬和传承，只能在市场的环境和土壤中。目前，发扬光大过去的工匠精神、追求中高端的转型升级很有必要，这是一种回归，回归初心、职业精神和职业道德。
中等职业教育应该从单纯的教育培养模式向综合素质 专业技能 创业能力的全方位培养模式转变，综合素质的提高和创业能力的培养这是国际上职业教育发展的新方向。中等职业教育不仅要使学生有较强的专业技能，还必须使学生有较好的综合素质，培养学生的“工匠精神”，形成浓厚的“工匠文化”氛围，如此才能更加受到企业欢迎，开创我国职业教育新局面。
参考文献：
[1]谢留枝，李运丽.中国职业教育现状[J].经济研究导刊，2015， 01.
[2]成海涛.工匠精神的缺失与高职院校的使命[J].中国职教论坛，2016，08.
[3]李宏伟，别应龙.工匠精神的历史传承与当代培育[J].自然辩证法研究，2015，08.
[4]傅筠.瑞士职业教育考察报告[B]，2010，04.
[5][法]雅克勃莱尔等.郭定安译.欧洲书简[M].北京：生活读书新知三联店，2004.
[6]端木美.瑞士文化与现代化[M].沈阳：辽海出版社，1999.
[7]黄骏.瑞士的高等职业教育[J].教育与职业，2000（6）：50-52.
[8]林东华.浅谈瑞士职业教育成功的原因[J].海外职业教育.
【基金项目】辽宁省大学生创新创业训练计划项目基金资助，项目名称：互联网思维下微信对非英语专业学生课外英语学习的影响——以中职中专学生为例，项目编号（201610165032）。
【关键词】中国职业教育 瑞士职业教育 工匠精神
一、中等职业教育的重要性及我国中等职业教育发展现状
中等职业教育肩负着培养高技能劳动者的重任，目前我国中等职业教育经费相对不足，政府及社会重视不够，办学环境和管理体制综合素质欠佳，此现状还很不适应现代化的要求，不论是体制、规模，还是质量都存在诸多不适应之处。此外，中等职业教育必须注重学生”工匠精神”的培养，工匠精神不是一蹴而就的，需要对学生进行长期的多种形式的教育，而我国中等职业教育缺乏对学生的工匠精神的培养，并未形成成熟的工匠文化，传统工匠的社会历史地位较低，现代科技时代工匠似乎远离我们而去。以上这些因素导致我国中等职业教育发展态势不稳定且相对落后，远不能适应培养数以万计高素质劳动者和农村实用人才的重要任务。
二、工匠精神的含义
在我国努力推动“中国制造”完成一场“品质革命”，确保中国经济迈向中高速、中高端的“中国智造”这一大背景下，2016年3月5日，李克强总理在《政府工作报告》中首次提到“工匠精神”。他说，鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的“工匠精神”。由此，“工匠精神”一词迅速流行开来，成为制造行业的热词。
工匠精神是一个可从多角度理解的范畴，其精髓是指工匠对自己的产品精雕细琢、追求完美的职业理念，蕴含的是不惜花费时间精力，孜孜不倦，反复改进产品，追求卓越的创新精神、精雕细琢和精益求精的品质精神、用户至上的服务精神，体现的是严肃、严密、严谨，专心、细心、耐心，专业、敬业、精业的自我要求和自觉追求。工匠精神所涵括的师道精神、創业创造精神、实践精神仍然是我们当今时代的重要思想资源和强大精神动力，中国从“制造大国”走向“制造强国”，不仅需要大批科学技术专家，也需要千千万万能工巧匠。缺乏工匠精神，被认为是现在和未来中国发展智慧产业、向产业链高端攀升的最大障碍。
三、瑞士职业教育的创新与启示
据新华社伯尔尼报道，习近平主席于2017年1月15日至18日对瑞士进行国事访问，为深入推进“一带一路”建设，拓展中国与世界卫生组织合作新领域、打造合作新亮点迈出重要一步。我们再次把目光转向瑞士。据世界银行的最新统计，2011年，瑞士人均收入为 3.9924万美元，居于世界前列，瑞士全球竞争力排名已获得四连冠。瑞士的国际竞争力主要靠什么来保持呢？正如日内瓦职业教育办公室主任格里高利·埃维阔兹所说，瑞士的国际竞争力归根结底靠的是人才，主要是职业教育培养的人才。瑞士职业教育的成功决定了其职业教育的稳健发展，为瑞士综合竞争力的增强与经济繁荣做出了重要贡献。
1.高度重视职业教育。瑞士是一个非常重视职业教育的国家，职业技术教育具有崇高的社会地位，是瑞士经济发展的基础。瑞士的职业教育体系完备，中职、高职教育网络健全，具有务实的理念与传统，具有规范化的管理和开放的办学视野。但目前中国的职业教育仍处于低热状态，尤其是中等职业院校报考分数大多较低，职业教育成为落榜的代名词；教育部门对中等职业教育的重视度不够高，在教师选拔、经费拨出方面与正规高等院校相比相差甚远；且家长多不赞成孩子完成职业教育，这使得我国职业教育发展受到限制。因此我们应加大对职业教育重要性的宣传力度，完备我国职教体系，形成高度重视职业教育的教学和社会氛围，这样会更加有助于职业教育的发展。
2.务实的传统与理念。瑞士务实的教育传统是职业教育体系的基石。瑞士重视职业教育的传统始自18世纪，出现了专门培养专业技术的学校。瑞士对职业教育的重视，主要体现在意识上。瑞士职业教育以培养学生的动手能力、创造能力和实际工作能力为主导，使学生的学习始终与社会需求相联系。在我国，很多中等职业学校实验室和时间机构的建设粗制滥造、设备简陋，这使得学生在学习中的真正的锻炼和学习机会。因此我国中等职业教育应加大经费投入和基础设施建设，面向市场需求进行教学，将务实理念贯彻始终。
3.开放的意识。瑞士面向整个社会需求，与各级组织共同致力于职业培训，并与社会发展密切结合。瑞士职业教育培训已不局限于国内，而是面向国际市场。比如位于瑞士洛桑的国际发展学院、洛桑酒店管理学院以及苏黎世翻译学院等学校早已越过瑞士疆界，培养世界型的跨国人才。
4.就业规范化管理。瑞士对职业教育的重视不仅体现在认识上，更主要体现在立法和管理的规模程度上。瑞士联邦法令明确规定了职业培训的方向和项目，对各行各业培训做出了严格而详细的规范和法律规定。瑞士不断完善的职业教育法是职业教育体系的保障，拥有一套完备的职业考试和资格认证制度，各种教育及劳动力市场以各种资格证书和文凭学历为桥梁相互连接起来。我国在这一方面还有很多待提高之处，我们应合理规划招生，建立健全中等职业教育法律、法规保障体系，提倡中等职业院校与企业资源共享。
四、瑞士的工匠精神分析
瑞士之所以成为钟表之国，不仅因其工匠们拥有精湛的工艺，也因其有着令人赞叹的“工匠精神”。对瑞士本土的“工匠精神”的精髓进行进一步探索，以借鉴我国的职业教育和制造业的发展，是极其必要的。
1.瑞士的“工匠精神”首先是坚定执着。钟表业是前工业革命时期最为精密的手工业，自然资源匮乏的瑞士人靠着坚定执着，在“欧洲屋脊”上开创了自己的巅峰产业。
2.瑞士的“工匠精神”还在于精益求精。瑞士钟表都是工匠一个零件接一个零件打磨而成。钟表匠对每一道工序都精心打磨、精心雕琢，最后在“欧洲屋脊”上开创了自己的巅峰产业。 3.瑞士的“工匠精神”中最核心的当属开拓创新。瑞士工匠们不断雕琢自己的产品，不断改善自己的工艺，仅在过去20多年里就开发出诸多极其复杂的工艺，比如升级版的陀螺飞轮、卡罗素、月相、两地时，甚至还有中华年历表。
中国人民大学国际事务研究所所长王义桅说，“瑞士发展体现的创新驱动、‘工匠精神’以及离岸金融中心的特殊地位，同中国的发展理念和发展需要高度契合。”在对瑞士“工匠精神”进行进一步探索后，我们应取其精华，结合我国职业教育的现狀，为我所用。
五、结论：重构我国职业教育中的工匠文化
随着我国“一带一路”的倡议不断实施，我国企业更多地走向海外。在向市场化转型的过程中，企业尤其是民营企业开始意识到必须在产品质量上下功夫，在满足消费者需求上下功夫。因此中国人的“工匠精神”开始增强，尤其突出表现在以出口导向为目标的市场领域，一些新的产品品牌开始出现。因此“工匠精神”的发扬和传承，只能在市场的环境和土壤中。目前，发扬光大过去的工匠精神、追求中高端的转型升级很有必要，这是一种回归，回归初心、职业精神和职业道德。
中等职业教育应该从单纯的教育培养模式向综合素质 专业技能 创业能力的全方位培养模式转变，综合素质的提高和创业能力的培养这是国际上职业教育发展的新方向。中等职业教育不仅要使学生有较强的专业技能，还必须使学生有较好的综合素质，培养学生的“工匠精神”，形成浓厚的“工匠文化”氛围，如此才能更加受到企业欢迎，开创我国职业教育新局面。
参考文献：
[1]谢留枝，李运丽.中国职业教育现状[J].经济研究导刊，2015， 01.
[2]成海涛.工匠精神的缺失与高职院校的使命[J].中国职教论坛，2016，08.
[3]李宏伟，别应龙.工匠精神的历史传承与当代培育[J].自然辩证法研究，2015，08.
[4]傅筠.瑞士职业教育考察报告[B]，2010，04.
[5][法]雅克勃莱尔等.郭定安译.欧洲书简[M].北京：生活读书新知三联店，2004.
[6]端木美.瑞士文化与现代化[M].沈阳：辽海出版社，1999.
[7]黄骏.瑞士的高等职业教育[J].教育与职业，2000（6）：50-52.
[8]林东华.浅谈瑞士职业教育成功的原因[J].海外职业教育.
【基金项目】辽宁省大学生创新创业训练计划项目基金资助，项目名称：互联网思维下微信对非英语专业学生课外英语学习的影响——以中职中专学生为例，项目编号（201610165032）。