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【摘要】本文通过分析Task板块教学的现状及问题，结合新课程理念和课堂教学实践，就如何提升初中生的英语写作水平提出相应的、具可操作性的應对策略。
【关键词】Task教学问题 英语写作 提升 应对策略
在近期举行的教研活动中，教研员以 “同课异构”的形式，选用Task为上课内容，将该版块分为Task1和Task2两课时进行。Task1重在新授和写作成文；Task2则更注重对学生写作能力的培养和文章质量的提升。下面就听课的感悟和自己在Task板块教学的实践和经验进行阐述，探讨如何帮助学生有效提高写作水平。
一、Task1课堂教学存在的问题和应对策略
Task第一课时重在新授和写作成文，经过较长时间的研讨和琢磨，教学模式已相对成熟和规范。然而当学生写作成文后，教师批阅时，重在找出缺漏的要点和语法错误，而忽略了上下文的衔接，篇章的一致性、连贯性、整体性以及思想的表达。实践证明，这样的教学无法提升学生的写作能力。因此，Task1的课堂教学模式仍需改善。
首先要跟学生明确何为好作文。一篇优秀的作文要具备以下四个特征：清晰的结构，充足的内容，丰富的语言以及漂亮的书写。明确目标后，即可从这四个方面着手，运用有效的教学设计达成提升学生写作水平的目标。
1. 清晰的结构。在动笔之前，应让学生充分了解写作的材料，重视分析文章的题材（如：邀请信、推荐信、投诉信、申请书、海报及演讲稿等）和结构。不同题材的文章会有不同的结构。例如：七年级下Unit7要求写一封推荐信。首先应借助书本的范文，引导学生一起归纳出推荐信的结构——开头第一段介绍书信主题，主体部分可分三段具体介绍同学事迹，再加上结尾强调立场即可。这样学生写出的作文，在结构上就会更清晰。
2. 充足的内容。有了清晰的结构和段落，接下来就是学生准备写作内容的过程。仍以上面提到的推荐信为例，这篇作文的开头和结尾基本是固定内容和句式的。因此，重点就在介绍具体事迹这部分。然而学生写作时，恨不得将自己所知道的褒义词都用上，但仅凭这些空洞的形容词是无法构成一篇好作文的，好的作文需要充足的内容。每一个抽象的形容词后面，都要有具体的事例支撑它，并且事例要有典型性和具有说服力。如：假设学生想表达：He is ready to help others.后面可以接上：Whenever others have difficulty with their study， he is willing to help.
3. 丰富的语言。在实际教学中，学生对写作的结构和内容这一块把握的相对好些。然而，丰富的语言似乎成了他们难以克服的一关。要想文章出彩，仅靠对要点的翻译是远远不够的。若能在语言的丰富性上多下功夫，定能有出人意料的突破。如何丰富语言可以从以下几个方面着手：
（1）使文章的连接词和过渡词多样化。很多学生在文章中过多的使用“and”来连接词组或句子，稍微好点的文章会采用“first， second…”。然而，能用来表并列顺承关系的词汇还有更好的选择，如： “moreover， what’s more， besides， in addition， furthermore…”，表转折是也并非“but”不可，可“however， otherwise， instead， while…”。表因果除了“because 和so”，还有“since， now that， thanks to， therefore…”。当然还有其它许多优美的过渡词也值得我们和学生一起归纳，并帮助他们正确的使用。
（2）选用词汇的精确性和形象性。有些学生写作时，对于写作要点，不能精确的表达。比如在写8下Unit5关于Good manners的作文时，学生想表达：待在图书馆里时，你应当保持安静。他们也许会写成：When you are sitting in the library， you should keep quiet. 仔细推敲“sitting”肯定不是一个最合适的詞汇，若更改成“reading”或“studying”会更适合。再比如：对于It’s rude to draw in the books.这个句子，相信表达成It’s not civilized （文明的）/ right to draw in the books.更精确。
（3）使用多种句型来丰富文章。简单句和主动语态是学生最常用的句式和语态。但是适当的复合句和被动语态的使用会让文章增色。仍以8下Unit5 Good manners为例，学生的作文中用了好些类似这样的句子：We shouldn’t talk or eat in the library. We also shouldn’t drop litter there.试想一下，如果写成“We’d better not talk in the library while others are studying. Eating snacks is also not allowed there. In addition， it is impolite of us to drop litter in public.”感觉是否更优美呢？当然，对于能力比较强的学生，还可以尝试使用定语从句等高级句型来给文章增色。
（4）漂亮的书写。最后，漂亮的书写也能使作文更加赏心悦目，提升作文档次。
二、Task2——结合有效的讲评策略，促使学生写作水平有更高的提升
“知己知彼，百战不殆”。有效的作文讲评和指导能帮助学生正确评价他人的作文，找出亮点为己用，指出不足以醒己。一般情况下，我会挑选一篇中等水平的作文作为范文，开始讲评。讲评课下我从以下几点入手进行：
1.查阅作品的完成度。学生阅读作文，就结构是否清晰和内容是否完整给予评价。
2.评价作品的整体水准。让学生再次诵读该作品，就他们目前的能力，先评价一下该作品的整体水准。然后，呈现以下的评价标准，让他们模拟给作文打分。
结构： 1.开头是否清晰的表明自己的观点？
新教材纳入了self-assessment（自我评价），这一环节帮助学生对所学内容进行正确的评估，有助于学生查漏补缺，取得进步。同样，学生也可以借助于评价他人的作文来帮助自己提升写作水平。
3.欣赏作品的优美词汇和句型。要想提高自身写作能力，学会欣赏作品是必要的。欣赏也是学习和巩固的过程。这一环节，学生们发言往往最为激烈。能关注到过渡是否自然、词汇使用的精确性、内容表达的丰富性，句型的多样性等方面。
4. 组员齐献策。集体出谋划策，讨论如何把这篇作品再提升一下。修改后的文章让学生再次欣赏，再次学习，达到更加学习的效果。
5.自我修改和展示。集体的智慧能提升作文的质量。每个小组展开讨论，就组内成员的文章再次献策，然后各自修改。最后，每组推荐出一篇最佳作文和进步做大的同学的作文，张贴于教室的墙上，以激发学生的学习热情，使之获得成功地喜悦。
要使学生的写作能力得到全面提升，教师的正确引导是前提，学生的有效参与是关键。在教学过程中，教师应从学生的学习兴趣出发，使用有效的教学策略，鼓励学生积极参与、主动思维，增强合作意识，学会反思。相信只要坚持这种信念，学生的写作水平就能有所提升。
参考文献：
[1]程晓堂.教材使用新理念[M].北京师范大学出版社.
[2]译林初中英语教师教学用书[M].译林出版社.
[3]英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社.
【关键词】Task教学问题 英语写作 提升 应对策略
在近期举行的教研活动中，教研员以 “同课异构”的形式，选用Task为上课内容，将该版块分为Task1和Task2两课时进行。Task1重在新授和写作成文；Task2则更注重对学生写作能力的培养和文章质量的提升。下面就听课的感悟和自己在Task板块教学的实践和经验进行阐述，探讨如何帮助学生有效提高写作水平。
一、Task1课堂教学存在的问题和应对策略
Task第一课时重在新授和写作成文，经过较长时间的研讨和琢磨，教学模式已相对成熟和规范。然而当学生写作成文后，教师批阅时，重在找出缺漏的要点和语法错误，而忽略了上下文的衔接，篇章的一致性、连贯性、整体性以及思想的表达。实践证明，这样的教学无法提升学生的写作能力。因此，Task1的课堂教学模式仍需改善。
首先要跟学生明确何为好作文。一篇优秀的作文要具备以下四个特征：清晰的结构，充足的内容，丰富的语言以及漂亮的书写。明确目标后，即可从这四个方面着手，运用有效的教学设计达成提升学生写作水平的目标。
1. 清晰的结构。在动笔之前，应让学生充分了解写作的材料，重视分析文章的题材（如：邀请信、推荐信、投诉信、申请书、海报及演讲稿等）和结构。不同题材的文章会有不同的结构。例如：七年级下Unit7要求写一封推荐信。首先应借助书本的范文，引导学生一起归纳出推荐信的结构——开头第一段介绍书信主题，主体部分可分三段具体介绍同学事迹，再加上结尾强调立场即可。这样学生写出的作文，在结构上就会更清晰。
2. 充足的内容。有了清晰的结构和段落，接下来就是学生准备写作内容的过程。仍以上面提到的推荐信为例，这篇作文的开头和结尾基本是固定内容和句式的。因此，重点就在介绍具体事迹这部分。然而学生写作时，恨不得将自己所知道的褒义词都用上，但仅凭这些空洞的形容词是无法构成一篇好作文的，好的作文需要充足的内容。每一个抽象的形容词后面，都要有具体的事例支撑它，并且事例要有典型性和具有说服力。如：假设学生想表达：He is ready to help others.后面可以接上：Whenever others have difficulty with their study， he is willing to help.
3. 丰富的语言。在实际教学中，学生对写作的结构和内容这一块把握的相对好些。然而，丰富的语言似乎成了他们难以克服的一关。要想文章出彩，仅靠对要点的翻译是远远不够的。若能在语言的丰富性上多下功夫，定能有出人意料的突破。如何丰富语言可以从以下几个方面着手：
（1）使文章的连接词和过渡词多样化。很多学生在文章中过多的使用“and”来连接词组或句子，稍微好点的文章会采用“first， second…”。然而，能用来表并列顺承关系的词汇还有更好的选择，如： “moreover， what’s more， besides， in addition， furthermore…”，表转折是也并非“but”不可，可“however， otherwise， instead， while…”。表因果除了“because 和so”，还有“since， now that， thanks to， therefore…”。当然还有其它许多优美的过渡词也值得我们和学生一起归纳，并帮助他们正确的使用。
（2）选用词汇的精确性和形象性。有些学生写作时，对于写作要点，不能精确的表达。比如在写8下Unit5关于Good manners的作文时，学生想表达：待在图书馆里时，你应当保持安静。他们也许会写成：When you are sitting in the library， you should keep quiet. 仔细推敲“sitting”肯定不是一个最合适的詞汇，若更改成“reading”或“studying”会更适合。再比如：对于It’s rude to draw in the books.这个句子，相信表达成It’s not civilized （文明的）/ right to draw in the books.更精确。
（3）使用多种句型来丰富文章。简单句和主动语态是学生最常用的句式和语态。但是适当的复合句和被动语态的使用会让文章增色。仍以8下Unit5 Good manners为例，学生的作文中用了好些类似这样的句子：We shouldn’t talk or eat in the library. We also shouldn’t drop litter there.试想一下，如果写成“We’d better not talk in the library while others are studying. Eating snacks is also not allowed there. In addition， it is impolite of us to drop litter in public.”感觉是否更优美呢？当然，对于能力比较强的学生，还可以尝试使用定语从句等高级句型来给文章增色。
（4）漂亮的书写。最后，漂亮的书写也能使作文更加赏心悦目，提升作文档次。
二、Task2——结合有效的讲评策略，促使学生写作水平有更高的提升
“知己知彼，百战不殆”。有效的作文讲评和指导能帮助学生正确评价他人的作文，找出亮点为己用，指出不足以醒己。一般情况下，我会挑选一篇中等水平的作文作为范文，开始讲评。讲评课下我从以下几点入手进行：
1.查阅作品的完成度。学生阅读作文，就结构是否清晰和内容是否完整给予评价。
2.评价作品的整体水准。让学生再次诵读该作品，就他们目前的能力，先评价一下该作品的整体水准。然后，呈现以下的评价标准，让他们模拟给作文打分。
结构： 1.开头是否清晰的表明自己的观点？
新教材纳入了self-assessment（自我评价），这一环节帮助学生对所学内容进行正确的评估，有助于学生查漏补缺，取得进步。同样，学生也可以借助于评价他人的作文来帮助自己提升写作水平。
3.欣赏作品的优美词汇和句型。要想提高自身写作能力，学会欣赏作品是必要的。欣赏也是学习和巩固的过程。这一环节，学生们发言往往最为激烈。能关注到过渡是否自然、词汇使用的精确性、内容表达的丰富性，句型的多样性等方面。
4. 组员齐献策。集体出谋划策，讨论如何把这篇作品再提升一下。修改后的文章让学生再次欣赏，再次学习，达到更加学习的效果。
5.自我修改和展示。集体的智慧能提升作文的质量。每个小组展开讨论，就组内成员的文章再次献策，然后各自修改。最后，每组推荐出一篇最佳作文和进步做大的同学的作文，张贴于教室的墙上，以激发学生的学习热情，使之获得成功地喜悦。
要使学生的写作能力得到全面提升，教师的正确引导是前提，学生的有效参与是关键。在教学过程中，教师应从学生的学习兴趣出发，使用有效的教学策略，鼓励学生积极参与、主动思维，增强合作意识，学会反思。相信只要坚持这种信念，学生的写作水平就能有所提升。
参考文献：
[1]程晓堂.教材使用新理念[M].北京师范大学出版社.
[2]译林初中英语教师教学用书[M].译林出版社.
[3]英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社.