浅议小学生数学良好学习习惯的培养

来源 :课程教育研究·新教师教学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:liongliong539
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  摘要:良好的习惯能改变一个人的一生,一旦养成,便可终身受益。习惯的力量是惊人的,它通过每天的点滴积累影响着学生一生的发展。因此,在小学教学中,教师尤其要注意学生良好学习习惯的培养。所以,本文对小学生数学良好学习习惯的培养进行探讨。
  关键词:小学生数学学习;习惯
  G623.5
  一、培养学生听的学习习惯
  1.教给学生“听”的方法,使学生会听
  要培养学生认真听的习惯,除了让学生想听外,还要老师适时地诱导点拨,教给学生方法,使学生会听。听同学发言时,要求学生眼睛看着发言同学的脸,做到神情专一,如果同学的回答与自己的想法一致时,则以微笑、点头表示赞同,要让学生明白听别人讲话,不是只听“热闹”,而是带着问题去听。在大脑中多问几个为什么?在这个过程中同学们都认真听取同学的看法。老师还要教给学生以找“病”为目的来听,当听同学讲话时,要让学生听一听他说的对不对,有道理吗?“你比他说说得更好。”来激励学生倾听,会听。
  2.把“听”与“说”结合起来,培养学生倾听的习惯
  如今的课堂,提倡学生发表自己的观点,学生出于本能都争着说,即使有些胆小的学生,在全班同学面前不敢主动表达,但在小组内无所顾忌,能争先恐后地发言,营造一种轻松愉快的氛围,让孩子们大胆地发表自己的见解,展现自我,这正是新课程的理念,但在活跃的数学课堂里,学生光有表达是不够的,如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能,就学习本身来讲,学习别人成功的经验,吸取别人失败的教训应算是一条捷径,有效的倾听能帮助我们博采众长,弥补自己考虑问题的不足;也能使我们触类旁通,萌发灵感;还能使我们养成尊重他人的良好品质。
  3.抓住时机,奖励倾听
  在教学中,不能停止对学生倾听的奖励,同时,奖励要注意及时性、公正性和频繁性,因为只有这样,才能促进学生倾听习惯的养成,才能保证学生倾听能力的可持续发展。只有认真倾听他人,才能听懂别人的意思,达到交流的目的,同时赢得自己的表达能被别人倾听,高效的课堂不但要鼓励学生“爱讲”,而且要引导学生“会听”,倡导学生“多思”,我们追求课堂的生动活泼,不仅是外在形式的,更重要的是要追求一种内在的、深层次的“思维的灵动”。
  二、养成良好的做作业习惯
  1.书写姿势规范
  从学生刚入校的那天起,就要培养正确的书写姿势,身体要坐直,眼睛与作业本要保持一尺左右,光线要合适等。
  2.要求书写工整、格式规范
  从认数到数的书写,都要严格要求,特别是符号的准确和步骤的完整。
  3.态度认真、独立完成
  独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证,要经常表扬那些克服困难并认真检查作业的学生,防止和纠正抄袭别人作业的坏习惯。
  4.认真审题的习惯
  审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练,可以养成学生认真严谨的习惯,引导学生灵活地选择正确合理的计算方法,提高做题的质量和速度。所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。
  5.认真检查的习惯
  在计算中,不要抄错数,不要计算错。计算后,要认真检查“一步一回头”,同时整个过程要写的工工整整。在全过程中,每个环节都踏踏实实,一丝不苟。
  6.及时改正的习惯
  开始要求改正作业,每位同学要将做错的题重新在本次作业后面重新做一次。当天的作业必须当天全部改正完毕。
  三、布置作业方面
  1.注重作业设计的层次性
  遵循因材施教,分类要求的原则,我设计的作业分为三类:第一类“基础性”练习,第二类“综合性”练习,第三类“拓展性或提升”练习,根据班上的具体情况,暂时后进生只需完成基础性练习,可适当尝试综合性练习,中等生在完成基础题的基础上进一步完成综合性练习,并努力挑战拓展性练习,而优等生则只需完成部分基础题和综合题,重点解答拓展练习或提升练习。这样让每个学生都在思考、尝试完成相应的任务,思维得到一定的训练,并体验成功的乐趣,达到训练思维的作用,使每个学生都有所进步,有所收获。
  2.作业设计量要合理、适度
  不同的课型,设计的作业量也是不相同的。新授课应以基础性练习为主,少量布置综合练习和拓展练习;练习课则应以综合练习为主,适当增加拓展性练习;复习课则应根据学生学习情况大量练习学生掌握不好的知识
  四、完成作业方面
  1.统一书写格式
  做作业时首先寫上名字,再抄写题目要求,然后再抄具体练习做,还有书写时要注意字迹工整,干净,出现写错的时候要用橡皮擦轻轻擦干净后再写。这样从小统一书写格式,长期训练,会使学生养成良好的书写习惯。
  2.按时完成和上交作业
  对于课堂作业和家庭作业都要求学生按时完成,并养成及时交给组长的习惯,培养组长及时清理作业的习惯,并将没有按时上交作业的学生名单记录下来,并交给老师处理。教师对于没有按时交作业的学生要问清原由,责令其在组长的监督下及时补上。
  3.养成检查的习惯
  学生完成作业后往往是急于上交给组长,老师要培养训练学生从小学会检查的习惯,首先检查自己抄题是否正确;第二是学会审题,多读几遍题目要求,看是否按题目要求在做题;第三是在心里或草稿本上再将题目重做一遍,看结果是否相同。从这些方面进行检查就会大大减少错误率,对于数学学习是相当重要的。
  五、评价作业方面
  1.统一批改符号
  根据低段学生喜爱形象激励和互相评比的特点,我们组的作业批改方式统一为“分数+符号”,作业完成正确得“100分”,根据错误情况相应扣分,完成正确又书写工整、美观就得“100+五星”,得“100+五星”为完成作业最好的表现。每学期期末评比谁得的“100+五星”多而进行发奖。
  2.统一改错方式
  在小学低段要注重培养学生改错的习惯,我们班的统一要求是学生改错是将做错的题目再重新做一遍,位置就改在错题的旁边,和错题形成对比,让学生分辨正误的区别,帮助学生避免再犯同样的错误。
  3.注重榜样示范作用
  定期将班上作业完成情况进行评比,并发一些小的奖品激励,同时将书写工整、漂亮、完成效果好的学生的作业本在全班进行展览和展示,让学生以此为榜样学习,争取有所进步。还有将学生的不同时期的作业本进行对比,自己评价,发现自己是进步还是退步了,从而激励学生改正不足,养成良好的作业习惯。
  总之,在小学低年级数学教学中,教师应运用各种手段培养学生拥有良好的学习习惯,优化学习过程,提高学习效率,为确保教学质量和促进学生思维的发展打下坚实的基础;促使学生积极、主动地学习,让好习惯伴随孩子的成长,为其获得成功起到推波助澜的作用。
  参考文献:
  [1]王金国.浅议小学生数学良好学习习惯的培养[J].学周刊(下旬刊)2016(12).
  [2]杨万琼.小学数学良好学习习惯的培养[J].读与写(下旬刊),2015(05).
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