新的一轮课程改革,伴随着新世纪的脚步,踏入我们的生活。新课程标准和教材突出了对学生素质的全面培养,突出了教学的个性化、多样化、综合化,突出了知识建构的过程,尤其是在教学的方法上,强调了科学探究。探究式教学即是学生在教师的指导下,类似科学研究的方式去主动获取知识、应用知识、解决问题、形成观点的教学方式。现就探究式教学做些探讨和思考:
　　一、巧妙设计问题,激发探究兴趣
　　教师要通过提问,要充分调动学生对物理现象的好奇心、神秘感,激发学生的学习兴趣和探究动机,充分调动学生主动学习的积极性、参与性和实践性。例如在讲光的色散时,提出雨后天空中的彩虹为什么是五颜六色的?在讲人造卫星时,提出人造卫星受到地球的万有引力,为什么不落回地面,却在空中运行?在讲远距离输电时,变电站为什么用高压送电?讲电磁波时,提出为什么遥控器可以遥控电器、用手机可以打电话、收音机可以听广播?通过这些问题能引起学生的兴趣,制造悬念,诱发学生去探究相应的物理规律。
　　二、充分调“动”学生,让学生在实验中开展探究
　　物理是一门实践课目,许多物理规律是通过实验得到的。在学习的过程中,教师充分调动学生对于实验的宏观现象,对于实验中数据的变化进行分析,透过现象看到本质;通过数据的变化来得出概念或规则,充分实现探究式学习。例如在欧姆定律教学中开展探究式学习,在掌握电流强度、电压和电阻三个物理概念基础上,根据实际引导学生利用控制变量法,改变电流的大小,分别研究电流与电压;电流与电阻的关系,从实验数据得出欧姆定律,并在应用中加以巩固和深化,没有实验来学习也是很抽象的,若通过仪器的数据变化来分析,就容易理解了。
　　三、利用多媒体技术,内化探究
　　计算机教学能有效地弥补传统教学的不足,化抽象为具体,把难以理解的内容或不易观察到的事物,用计算机展现出来,调动学生的视觉功能,为突破难点创造良好的氛围。例如,在《电磁感应》一节的教学中,利用多媒体课件,演示出电和磁的多种应用,作为本节课的尾声。学生通过色彩丰富的动态画面,看到了电和磁在各个领域的应用,感受到了物理知识广泛的应用前景,体验到了物理学科对时代发展的深远意义,从而极大地激发起学生的学习热情,其教育效果远远胜过了空洞的说教,更调动了学生对物理世界的自发探究。
　　物理是一门以探究为基础的学科,探究式教学在问题研究和问题解决中所用到的科学方法也正是物理学科课程目标所要求的。因此在物理学科教学中采用探究式教学法,让学生自己去探索、去寻求,不仅使学生获得了科学知识,而且最重要的是了解了科学探究的方法与科学思想,学会以发展的眼光看待自己,永不满足,不断创新,这将使他们终生受益。
　　作者单位:河北省张家口市宣化第四中学