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在教学工作中，我们经常会遇到一些学习困难的学生。所谓的学习困难生，大多数是由于对学习缺乏兴趣造成的。在初中教学工作中，尤其是在转化学习困难生的过程中，只有最大限度地激发出学生的学习兴趣，才能调动学生学习的积极性，提高学生学习成绩，进而全面提升学生的素养。那么如何激发学生学习的积极性呢？本文将从以下几个方面入手加以阐述。
一、建立良好的师生关系，培养学生学习兴趣
在教学中，学生喜欢某位老师，就会格外喜欢学习这位老师所教的学科。那么作为教师，可以充分利用学科的优势和自身的个性特征，吸引学生，与学生建立起良好的师生关系，进而激发学生语文学习的兴趣。
中学生喜欢的教师应该学识渊博、平易近人、语言幽默、热爱生活。最不喜欢教师布置大量作业、讲课刻板、高高在上、缺乏幽默感。建立良好的师生关系，教师首先要树立良好的自身形象。要使学生尊重你、信服你、钦佩你，就必须用高尚的道德行为影响学生；用渊博的知识征服学生；用自己的爱心感动学生；用生动风趣的教学语言和灵活多样的教学方法吸引学生。其次在平时教学工作中既要严格要求学生，又要尊重学生，信任学生，亲近学生，关心学生，与学生民主平等相处，做学生的良师益友。切忌把自己看成是高人一等、凌驾于学生之上的领导者，动不动就无端训斥、漫骂，甚至横眉怒对，冷眼相加，冷嘲热讽。因为这样的做法最容易引起学生的反感，使学生的心灵受到伤害。其中最容易受到伤害的是学习困难生。因此对待学习困难生，尤其应当倍加关怀、真诚帮助。如果课堂教学中教师不苟言笑，不会表情达意，只知不动声色地宣读教材，念教案，只会冷冰冰地进行知识传授，这样的教师即使知识渊博，也不会受学生的欢迎。
二、学困生在学习上存在的消极状态
学生在学校的主要任务是学习。在中学里，初中生的学习成绩在一定程度上影响着学生的自信心。而后进生，由于学习成绩差，获得的评价也比较低，导致后进生在学习上自信心严重不足，同时觉得成绩提高无望，学习兴趣低。反过来影响着后进生的学习积极性。学困生由于缺乏学习兴趣和原动力，有明显的自卑感，失落感，具有胆怯、压抑、惰性和逆反心理，他们志向水平低，注意力不集中，记忆速度慢，遗忘快，逻辑思维能力和再造想象力差。
有的学生虽然也下了很大功夫，但是由于方法不科学，并未收到好的学习效果；面对差生，有的家长认识不上去，听之任之；有些教师由于教得学生多，无法面面俱到，在客观上对“差生”选择了放弃。自信心不足，使得后进生出现这样普遍的心理状态，反正不管我怎么学习也跟不上，不如落得个轻松自在，因此，他们自暴自弃。
在高效课堂中，对于学困生的教育，我们负责任的教师常常把注意力和精力放在了方法和帮扶上。方法与帮扶固然重要，但在没有激发和启动学困生内驱力的情况下，所有的帮扶与方法都会苍白无力。因为，我们忽视了激发和启动学困生的内驱力，没有点燃学生的兴趣和自信。
三.帮助学困生正确认识到自身的学习潜力
学困生的学习成绩差的原因很多，其中有一部分，因为跟不上班级学习节奏，觉得提高无望，故而破罐子破摔。因而首先要让他们认识到他们自身学习是有潜力的，不要盲目和别的同学比较，了解他们当前自身的水平，树立合理的学习目标，不断的提高学习成绩。首先，课堂上，鼓励学困生积极参与。不论听得懂，听不懂的，坚持听；对老师提的问题，积极的回答。不懂的知识，课后通过各种途径弄懂，包括自己复习、请教同学、请教相应的教师。其次，除了完成教师布置的作业之外，学困生要积极的弥补必要的基础知识。不论是教师，还是学生，都要认识到，虽然学困生的学习成绩是长期落后，但是依然有提高的可能。因为初中后进生所处的年龄阶段特点，当他们的发展水平有所提高，他们的自尊、自信等也会相应获得满足；反过来，当他们有了较高的自尊和自信，又可以对他们的学习起到积极的作用。
四、采用赏识教育转化学困生
“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱、对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，能使老师和学生精神相融、心灵交汇。老师如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵，体现自己的价值。在工作中采用赏识教育方式本身就是一项行之有效的措施，它能起到润物细无声的教育效果。首先寻找问题学生的闪光点。找到了闪光点，可以以此为切入点，为差生重树自信，使他们不致于“破罐子破摔”。因此，每接一个新的班级，我都不急于把差生抓来教育一番，而是细心观察他们、了解他们，摸清底数，寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。其次，谈心是赏识问题学生的重要手段。采用赏识教育与差生谈心，可以从其闪光点入手，以此作为谈话激励的中心，也可以让他们谈谈他们的成长经历，或者是心路历程，引导其重拾自尊、自信，从而端正其学习态度，引导他们树立正确的目标和方向，确定自己的职业生涯规划。再次、为其重塑形象、重树信心是赏识问题学生的目的。要让问题学生能够顺利地以新形象展现在同学面前，老师必须在班中对他的每一点进步进行公开表扬，同时我也要求班委要善于发现他们的闪光点，并在班级给予表扬。他们的行为也发生了巨大的改变，极少违反纪律，学习也有了进步，并在班级活动中表现得相当积极。当然，学生是善变的，还必须抓反复、反复抓，开导、鼓励他们，使他们的转化保持持久性。
五. 掌握方法，培养学生“学会学习”
美国著名未来学家阿尔文.托尔斯认为：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。在实践中笔者发现，“差生”多数没有什么有效的方法，不善于动脑思考。作为学生，一定要充分发挥在学习上的主动性和主体性，不要一味的依赖教师，而应该在教师的“教”中主动建构自己的“学”，俗话说：师傅领进门，修行在个人”，让学生真正体会“要我学和我要学”的含义。
养成了良好的学习习惯，好的态度才能随时随地的表现，好的学习方法才能随时随地的应用，好像处于本能，一辈子受用不尽。古今中外的大量事实证明：一个人成功与否，主要不是因为他的智力，而是取决于他是否具备良好的学习习惯，因此我们必须要注意培养学生的学习习惯的养成。
在平时教学时，要注重对学生学习方法的指导，这才是成功的关键。比如，在教学初中物理电学计算题时，（物理中的难点、重点）我就教给学生，（1）改画电路图，将没有用的部分去掉，保留有用部分；（2）在图上标上已知量和未知量；（3）从已知、未知中选择合适的解题方法。让学生学会了解题的技巧，以后再遇到这样的计算题，学生就不会认为难了。
总之，学困生进步是一个较为漫长的过程，不要期望短期内收到成效。教师要经常性的鼓励和帮助学困生实现内化的自我教育，适时、适当的为他们量身创造机会和搭建平台。在教育教学活动中，凡一切有利于学困生思想品德、行为习惯、意志品质、学习习惯养成的事情，都适当让他们体验。特别的爱给特别的他们，最适合的事情，交给最合适的学生，才是最合适的教育。总之，学困生不是累赘，不是包袱，他们是未开发的资源，是羽翼未丰的雄鹰。对于他们，我们要“不抛弃”“不放弃”。我坚信，一旦给他们足够的力量、方法和信心，他们一定会成为教学过程中难得的新生力量，一样能够展翅高飞、翱翔苍穹。
一、建立良好的师生关系，培养学生学习兴趣
在教学中，学生喜欢某位老师，就会格外喜欢学习这位老师所教的学科。那么作为教师，可以充分利用学科的优势和自身的个性特征，吸引学生，与学生建立起良好的师生关系，进而激发学生语文学习的兴趣。
中学生喜欢的教师应该学识渊博、平易近人、语言幽默、热爱生活。最不喜欢教师布置大量作业、讲课刻板、高高在上、缺乏幽默感。建立良好的师生关系，教师首先要树立良好的自身形象。要使学生尊重你、信服你、钦佩你，就必须用高尚的道德行为影响学生；用渊博的知识征服学生；用自己的爱心感动学生；用生动风趣的教学语言和灵活多样的教学方法吸引学生。其次在平时教学工作中既要严格要求学生，又要尊重学生，信任学生，亲近学生，关心学生，与学生民主平等相处，做学生的良师益友。切忌把自己看成是高人一等、凌驾于学生之上的领导者，动不动就无端训斥、漫骂，甚至横眉怒对，冷眼相加，冷嘲热讽。因为这样的做法最容易引起学生的反感，使学生的心灵受到伤害。其中最容易受到伤害的是学习困难生。因此对待学习困难生，尤其应当倍加关怀、真诚帮助。如果课堂教学中教师不苟言笑，不会表情达意，只知不动声色地宣读教材，念教案，只会冷冰冰地进行知识传授，这样的教师即使知识渊博，也不会受学生的欢迎。
二、学困生在学习上存在的消极状态
学生在学校的主要任务是学习。在中学里，初中生的学习成绩在一定程度上影响着学生的自信心。而后进生，由于学习成绩差，获得的评价也比较低，导致后进生在学习上自信心严重不足，同时觉得成绩提高无望，学习兴趣低。反过来影响着后进生的学习积极性。学困生由于缺乏学习兴趣和原动力，有明显的自卑感，失落感，具有胆怯、压抑、惰性和逆反心理，他们志向水平低，注意力不集中，记忆速度慢，遗忘快，逻辑思维能力和再造想象力差。
有的学生虽然也下了很大功夫，但是由于方法不科学，并未收到好的学习效果；面对差生，有的家长认识不上去，听之任之；有些教师由于教得学生多，无法面面俱到，在客观上对“差生”选择了放弃。自信心不足，使得后进生出现这样普遍的心理状态，反正不管我怎么学习也跟不上，不如落得个轻松自在，因此，他们自暴自弃。
在高效课堂中，对于学困生的教育，我们负责任的教师常常把注意力和精力放在了方法和帮扶上。方法与帮扶固然重要，但在没有激发和启动学困生内驱力的情况下，所有的帮扶与方法都会苍白无力。因为，我们忽视了激发和启动学困生的内驱力，没有点燃学生的兴趣和自信。
三.帮助学困生正确认识到自身的学习潜力
学困生的学习成绩差的原因很多，其中有一部分，因为跟不上班级学习节奏，觉得提高无望，故而破罐子破摔。因而首先要让他们认识到他们自身学习是有潜力的，不要盲目和别的同学比较，了解他们当前自身的水平，树立合理的学习目标，不断的提高学习成绩。首先，课堂上，鼓励学困生积极参与。不论听得懂，听不懂的，坚持听；对老师提的问题，积极的回答。不懂的知识，课后通过各种途径弄懂，包括自己复习、请教同学、请教相应的教师。其次，除了完成教师布置的作业之外，学困生要积极的弥补必要的基础知识。不论是教师，还是学生，都要认识到，虽然学困生的学习成绩是长期落后，但是依然有提高的可能。因为初中后进生所处的年龄阶段特点，当他们的发展水平有所提高，他们的自尊、自信等也会相应获得满足；反过来，当他们有了较高的自尊和自信，又可以对他们的学习起到积极的作用。
四、采用赏识教育转化学困生
“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱、对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，能使老师和学生精神相融、心灵交汇。老师如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵，体现自己的价值。在工作中采用赏识教育方式本身就是一项行之有效的措施，它能起到润物细无声的教育效果。首先寻找问题学生的闪光点。找到了闪光点，可以以此为切入点，为差生重树自信，使他们不致于“破罐子破摔”。因此，每接一个新的班级，我都不急于把差生抓来教育一番，而是细心观察他们、了解他们，摸清底数，寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。其次，谈心是赏识问题学生的重要手段。采用赏识教育与差生谈心，可以从其闪光点入手，以此作为谈话激励的中心，也可以让他们谈谈他们的成长经历，或者是心路历程，引导其重拾自尊、自信，从而端正其学习态度，引导他们树立正确的目标和方向，确定自己的职业生涯规划。再次、为其重塑形象、重树信心是赏识问题学生的目的。要让问题学生能够顺利地以新形象展现在同学面前，老师必须在班中对他的每一点进步进行公开表扬，同时我也要求班委要善于发现他们的闪光点，并在班级给予表扬。他们的行为也发生了巨大的改变，极少违反纪律，学习也有了进步，并在班级活动中表现得相当积极。当然，学生是善变的，还必须抓反复、反复抓，开导、鼓励他们，使他们的转化保持持久性。
五. 掌握方法，培养学生“学会学习”
美国著名未来学家阿尔文.托尔斯认为：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。在实践中笔者发现，“差生”多数没有什么有效的方法，不善于动脑思考。作为学生，一定要充分发挥在学习上的主动性和主体性，不要一味的依赖教师，而应该在教师的“教”中主动建构自己的“学”，俗话说：师傅领进门，修行在个人”，让学生真正体会“要我学和我要学”的含义。
养成了良好的学习习惯，好的态度才能随时随地的表现，好的学习方法才能随时随地的应用，好像处于本能，一辈子受用不尽。古今中外的大量事实证明：一个人成功与否，主要不是因为他的智力，而是取决于他是否具备良好的学习习惯，因此我们必须要注意培养学生的学习习惯的养成。
在平时教学时，要注重对学生学习方法的指导，这才是成功的关键。比如，在教学初中物理电学计算题时，（物理中的难点、重点）我就教给学生，（1）改画电路图，将没有用的部分去掉，保留有用部分；（2）在图上标上已知量和未知量；（3）从已知、未知中选择合适的解题方法。让学生学会了解题的技巧，以后再遇到这样的计算题，学生就不会认为难了。
总之，学困生进步是一个较为漫长的过程，不要期望短期内收到成效。教师要经常性的鼓励和帮助学困生实现内化的自我教育，适时、适当的为他们量身创造机会和搭建平台。在教育教学活动中，凡一切有利于学困生思想品德、行为习惯、意志品质、学习习惯养成的事情，都适当让他们体验。特别的爱给特别的他们，最适合的事情，交给最合适的学生，才是最合适的教育。总之，学困生不是累赘，不是包袱，他们是未开发的资源，是羽翼未丰的雄鹰。对于他们，我们要“不抛弃”“不放弃”。我坚信，一旦给他们足够的力量、方法和信心，他们一定会成为教学过程中难得的新生力量，一样能够展翅高飞、翱翔苍穹。