论文部分内容阅读
该文探讨了后现代主义语境下ILT跨文化能力内涵,并阐明跨文化语言教学目标是获得目的语与多样性语言文化体验的关联,并在持续变化的特定共识语境中发展自我多元身份与认知能力。以跨文化语言课堂不同任务类型为例,分析艺术类学习者因素(语言水平、学习者动机)对任务态度、技能帮助评价的影响,结果显示,未发现整体动机内成绩与出国动机间相关性;但文化了解动机分别与内在语言学习兴趣、成绩动机间呈显著相关。内在语言兴趣与肖像描述态度评价、故事编写技能评价间呈显著相关;成绩动机与任务态度间虽无显著相关,但在它与肖像描述任务技能评