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◆摘 要：随着新课改的不断深化，素质教育理念也愈加深入人心。在此背景下，教师不仅要进行文化知识的传授，还应当注重学生综合能力、身体素质的培养。在小学教学领域中，综合实践是一门重要的课程，对于学生综合素质的发展具有关键的意义，值得受到充分的重视。然而就实际教学情况来看，还存在着一些不足，难以达成有效教学的要求。对此，优化小学综合实践教学成为了广大教学工作者重点探究的课题。以下就围绕这一课题展开探究，希望提供参考。
◆关键词：素质教育;小学;综合实践;综合素质
在小学教学领域中开设综合实践这门课程，为学生提供了更加贴近生活的课程领域，依照素质教育的要求，综合实践课程强调学生实践能力和综合素质的提升。那么，在新时期下，教师应当从哪些方面入手，实现综合实践教学的优化，为学生创造更佳的学习环境呢？具体如下。
一、整合课程资源，创设实践情境
就小学综合实践课程来说，它是一门具有丰富课程资源的课程，在实施教学时，教师需要具备良好的资源整合意识，从各种途径搜集并整理课程资源，为后续教学的开展带来更多的选择。值得注意的是，综合实践课程与学生的日常生活具有一定的联系，在整合课程资源时，教师有必要考虑到学生的认知水平和生活经验，设计符合学生实际需要的课程内容。在活动情境的创设中，教师可以将多媒体设备利用起来，以更加直观的方式进行呈现，使学生更快地进入状态。例如：在教学“认识情绪”时，教师首先就情绪进行介绍，包括情绪的概念、四种基本情绪的特征。在此前提下，为学生安排了一个以“情绪连连看”为主题的任务：借助多媒体设备呈现与情绪相关的图片，并且出示了代表情绪的词汇，如“快乐”、“悲伤”等，让学生将情绪图片与词汇相连接。最后，教师再组织学生开展这样的游戏活动，即：随机邀请几名学生上讲台，做出不同的表情，让讲台下的学生猜测表情代表的情绪。一听到游戏活动，学生表现得十分积极，纷纷参与到游戏活动当中。在此期间，学生对于情绪有了更加深刻、立体的感知，真正做到了“在玩中学，在学中玩”。
二、强化教学引导，调动实践热情
在小学综合实践教学中，教师需要对教学目标、内容等进行深入挖掘，在把握这些内容的前提下选择适当的教学方法，以利于教学活动的顺利实施。综合实践是一门操作性较强的课程，在具体教学中，教师不仅要进行示范，还要传授相关的方法、技巧，这样学生才能够更好地参与到实践活动当中。可见，为了确保小学综合实践活动的高效开展，教师就应当充分发挥自身的作用，不断强化对学生的引导，让学生顺利进入操作环节。例如：在教学“应对地震有办法”时，教师发现学生对于这部分内容的了解相对较少，对此教师鼓励学生就文本内容进行阅读，当学生形成初步感知后，制定以下任务：在应对地震时，不同的人可能会采用不同的方法，尤其是涉及到特殊行业时，应对措施也就更加特殊。作为一名普通的小学生，我们应当具备什么防震常识呢？现在，就让我们进行走访、调查吧！在这个过程中，学生表现得十分积极，能够对家人、邻居，甚至是陌生人进行询问，由此征询应对地震的措施。当学生完成上述任务后，教师就学生的个性化表现进行积极评价。这样的方式不仅拓宽了学生的知识面，增长了学生的见识，还锻炼了学生的学习能力。
三、优化活动形式，增强实践体验
综合实践活动内容丰富、形式多样，这点毋庸置疑。在开展小学综合实践教学活动时，教师有必要结合实际教学的内容和学生的实际情况来选择，让综合实践活動的形式更优化，为学生创设优良的活动氛围，使学生全身心融入其中，获得更加真实的体验，进而促进教学实效的良好提升。例如：在教学“绿化真的能降温吗”时，教师并未直接引申出本节课的内容，而是根据学情，将学生合理划分为若干个小组（每个小组4-6人），接着将温度计、计时器分发给各个小组，并设计以下任务：学校栽种了许多植物，现在请大家以小组合作的形式，寻找这些植物，测量这些植物周边的温度，并且做好相应的记录（包括测量的地点、温度等）。最后，梳理数据，尝试归纳出结论。值得一提的是，在这个过程中，教师时刻关注学生的动向，一旦发现问题，及时予以帮助、疏导，确保学生顺利完成任务。这样一来，学生的积极性得到良好的调动，在实践活动中，他们的合作意识得到了良好的培养，实践体验也更加真实、深刻。
四、结束语
总而言之，小学综合实践教学活动的开展，能够帮助学生在习得丰富知识的前提下掌握技能，促使学生以亲身实践的方式发展个性，最终达到综合素质发展的目的。作为新时期的教学工作者，应当充分认识到综合实践课程的重要价值，并且积极革新、优化教学，为学生搭建更加优良的学习平台，让学生从中获得全方位提升。
参考文献
[1]薛爱红.基于立德树人开展小学综合实践活动的策略分析[J].教学管理与教育研究，2020，005（010）：120-122.
[2]马丹.浅析小学综合实践教学的优化策略[J].中国校外教育，2018，655（35）：112-113.
[3]张洁.浅析小学综合实践教学的优化策略[J].新课程（教研版），2019，000（004）：102-102.
◆关键词：素质教育;小学;综合实践;综合素质
在小学教学领域中开设综合实践这门课程，为学生提供了更加贴近生活的课程领域，依照素质教育的要求，综合实践课程强调学生实践能力和综合素质的提升。那么，在新时期下，教师应当从哪些方面入手，实现综合实践教学的优化，为学生创造更佳的学习环境呢？具体如下。
一、整合课程资源，创设实践情境
就小学综合实践课程来说，它是一门具有丰富课程资源的课程，在实施教学时，教师需要具备良好的资源整合意识，从各种途径搜集并整理课程资源，为后续教学的开展带来更多的选择。值得注意的是，综合实践课程与学生的日常生活具有一定的联系，在整合课程资源时，教师有必要考虑到学生的认知水平和生活经验，设计符合学生实际需要的课程内容。在活动情境的创设中，教师可以将多媒体设备利用起来，以更加直观的方式进行呈现，使学生更快地进入状态。例如：在教学“认识情绪”时，教师首先就情绪进行介绍，包括情绪的概念、四种基本情绪的特征。在此前提下，为学生安排了一个以“情绪连连看”为主题的任务：借助多媒体设备呈现与情绪相关的图片，并且出示了代表情绪的词汇，如“快乐”、“悲伤”等，让学生将情绪图片与词汇相连接。最后，教师再组织学生开展这样的游戏活动，即：随机邀请几名学生上讲台，做出不同的表情，让讲台下的学生猜测表情代表的情绪。一听到游戏活动，学生表现得十分积极，纷纷参与到游戏活动当中。在此期间，学生对于情绪有了更加深刻、立体的感知，真正做到了“在玩中学，在学中玩”。
二、强化教学引导，调动实践热情
在小学综合实践教学中，教师需要对教学目标、内容等进行深入挖掘，在把握这些内容的前提下选择适当的教学方法，以利于教学活动的顺利实施。综合实践是一门操作性较强的课程，在具体教学中，教师不仅要进行示范，还要传授相关的方法、技巧，这样学生才能够更好地参与到实践活动当中。可见，为了确保小学综合实践活动的高效开展，教师就应当充分发挥自身的作用，不断强化对学生的引导，让学生顺利进入操作环节。例如：在教学“应对地震有办法”时，教师发现学生对于这部分内容的了解相对较少，对此教师鼓励学生就文本内容进行阅读，当学生形成初步感知后，制定以下任务：在应对地震时，不同的人可能会采用不同的方法，尤其是涉及到特殊行业时，应对措施也就更加特殊。作为一名普通的小学生，我们应当具备什么防震常识呢？现在，就让我们进行走访、调查吧！在这个过程中，学生表现得十分积极，能够对家人、邻居，甚至是陌生人进行询问，由此征询应对地震的措施。当学生完成上述任务后，教师就学生的个性化表现进行积极评价。这样的方式不仅拓宽了学生的知识面，增长了学生的见识，还锻炼了学生的学习能力。
三、优化活动形式，增强实践体验
综合实践活动内容丰富、形式多样，这点毋庸置疑。在开展小学综合实践教学活动时，教师有必要结合实际教学的内容和学生的实际情况来选择，让综合实践活動的形式更优化，为学生创设优良的活动氛围，使学生全身心融入其中，获得更加真实的体验，进而促进教学实效的良好提升。例如：在教学“绿化真的能降温吗”时，教师并未直接引申出本节课的内容，而是根据学情，将学生合理划分为若干个小组（每个小组4-6人），接着将温度计、计时器分发给各个小组，并设计以下任务：学校栽种了许多植物，现在请大家以小组合作的形式，寻找这些植物，测量这些植物周边的温度，并且做好相应的记录（包括测量的地点、温度等）。最后，梳理数据，尝试归纳出结论。值得一提的是，在这个过程中，教师时刻关注学生的动向，一旦发现问题，及时予以帮助、疏导，确保学生顺利完成任务。这样一来，学生的积极性得到良好的调动，在实践活动中，他们的合作意识得到了良好的培养，实践体验也更加真实、深刻。
四、结束语
总而言之，小学综合实践教学活动的开展，能够帮助学生在习得丰富知识的前提下掌握技能，促使学生以亲身实践的方式发展个性，最终达到综合素质发展的目的。作为新时期的教学工作者，应当充分认识到综合实践课程的重要价值，并且积极革新、优化教学，为学生搭建更加优良的学习平台，让学生从中获得全方位提升。
参考文献
[1]薛爱红.基于立德树人开展小学综合实践活动的策略分析[J].教学管理与教育研究，2020，005（010）：120-122.
[2]马丹.浅析小学综合实践教学的优化策略[J].中国校外教育，2018，655（35）：112-113.
[3]张洁.浅析小学综合实践教学的优化策略[J].新课程（教研版），2019，000（004）：102-102.