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【摘要】学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习。高中的英语素质教育就是对学生进行听、说、读、写等综合能力的培养教育，让他们适应社会的发展所需的人才。
【关键词】英语 听说读写 能力培养
语言素质包括语言基础知识、听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力，在我国，尤其在农村，我们一些教师对英语教学的目的不够理解，至今仍然停止在应试教育中，教学中只满足对语言形式的死记硬背，忽视了对语言的掌握和运用，那么在英语教学中如何培养学生的语言素质呢？笔者认为必须从听、说、读、写几个方面来培养。
一、听力的培养
听是英语教学的目标之一，在课堂教学，如何培养学生的听力是每一个教师所必须解决的问题，在我国，很多学生学了几年英语，掌握了很多词汇，但当遇到外国人时，却听不懂人家在说什么，必须用笔写下来才知道。很多老师在英语课堂中是大量运用汉语来上英语，忽视对学生听力的培养，严重影响了学生听力的提高。
听力机会的多少会直接影响学生的听力成绩。听力的时间越长、机会越多，听力成绩就会越好，否则是不可想象的。为此多年的教学让我认识到要提高英语听力需注意一下几点：一是老师要尽可能地用较标准的英语上课，尽量给学生创造听力条件。二是学生要认真听课，仔细领悟老师的口语技巧，不断总结自己的听力效果，以便为进一步听懂其他英语材料打下基础。三是学生要多听课文教学带，那些磁带是经过英美语言专家录制而成的，具有很高的实用性和权威性。四是要加强学生的口语训练，它是促进听力提高的有效途径。所以，要尽量给学生提供说话的机会和环境，使他们大胆地开口讲话，在会话中来学习听，在听中来学习口语，从而使听说相互促进、共同提高。
二、说的培养
说是学生把已有的知识对外进行输出，在英语课堂教学中，教师应给学生创造说的环境，让每一个学生都有讲英语的机会。比如，根据课本内容，让学生模仿文中情景上台表演对话，每天安排一个英语值日生，在课前让其向全班用英语介绍情况，教师根据学生表达出现的错误，给予及时纠正，鼓励学生与学生之间、学生与教师之间多用英语交流，增进他们学习英语的兴趣，从而提高学生说的素质。
随着高中新课标改革的深入和国民对英语的越来越热爱，英语口语显得尤为重要。现在很多高中学生对之感到茫然，其实，只要你持之以恒地去“鹦鹉学舌”，即模仿人家说话，就很快会有进步的。当然，模仿内容主要是语音和语调两部分。现在的高中英语教学很少重视语调，尽管很多时候语调可能比语音更重要。所以，如果老师们从高一起就注重语音语调的教学，同学们上到高三就不会觉得英语口语难提高了。
三、读的培养
中学英语教材大纲规定“听、说、读、写综合训练，侧重培养阅读的能力”，这就说明了读的重要性。阅读课一直是高中英语教学所重视的部分，而且从目前的教学状况来看，阅读课也是我们大多数英语教师教学中唯一感觉比较成熟的课型。课堂上，教师都能从训练学生阅读技巧、提高学生阅读能力和培养学生持久的英语学习兴趣出发，设计课堂阅读和任务。通常教师都会有这样的几个教学活动和环节：skimming、scanning、careful-reading等环节，并设计相应的阅读任务，以训练和提高学生的几种阅读技巧和能力。长期如此进行，学生上英语阅读课时，就能知道自己这节课的学习步骤和任务，从而也能促进学生培养英语阅读能力。
四、写的培养
英语作文是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标 ，在高考中占有很重的比分（1/ 5） ，写好一篇文章对于考生来说举足轻重 ，不容忽视。然而英语作文的教学却是异常艰难 ，往往事倍功半。考生的书面表达水准较低 ，缺乏写作的基本常识和训练。对于高中学生写作能力的培养已日渐成为我们英语教师亟待解决的难题。许多高中学生的英语写作中出现了大量的中式英语、句子结构不正确、用词不当、只会写短句子 ，不会使用复合句等等问题。高中教程中每单元都有一些小提示 “Tips” （学习建议） ，该部分主要是综合单元的教学内容 ，用简单的英语就如何运用认知策略、 调控策略、 交际策略和资源策略有效地提高学习效率 ，其中有许多单元为学生的习作提出了指导性意见。如： “How to write an e- mail message ？” （怎样写电子邮件） ；“What should you do before writing ？” （写作前应作些什么） ； “How to write an argumentative essay ？” （怎样写辩论文） ；“How to describe a country or a region ？” （怎样描写一个国家或地区）等。这些提示既有丰富的题材 ，又有实用的技巧。学生写作前再给予一定的写作策略指导 ，在学生表达的准确性和得体性上下功夫，使学生的语言表达内容充实、要点齐全、 句式丰富、 文字优美、 行文连贯、 过渡自然 ，这样要想在英语作文中取得高档分就不再是难事。
其次，对在英语教学中，教师应严格要求学生书写工整并正确，在每次听写或其它作业中，严格指出学生在书写方面的错误。在写作方面，教师应教会学生写作的技巧和方法，让学生多写多练，及时纠正学生在写作中出现的错误，提高其写作的能力。
综上所述，听、说、读、写既是教学的手段，又是教学的目的，四者相辅相成，在交际中缺一不可，让学生多听、多读、多说、多写是提高学生语言素质的根本途径。
参考文献：
[1]黄远振.新课程英语教与学[M].福建教育出版社.2003.
[2]李庭乡.英语教学法[M].高等教育出版社.1986.
【关键词】英语 听说读写 能力培养
语言素质包括语言基础知识、听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力，在我国，尤其在农村，我们一些教师对英语教学的目的不够理解，至今仍然停止在应试教育中，教学中只满足对语言形式的死记硬背，忽视了对语言的掌握和运用，那么在英语教学中如何培养学生的语言素质呢？笔者认为必须从听、说、读、写几个方面来培养。
一、听力的培养
听是英语教学的目标之一，在课堂教学，如何培养学生的听力是每一个教师所必须解决的问题，在我国，很多学生学了几年英语，掌握了很多词汇，但当遇到外国人时，却听不懂人家在说什么，必须用笔写下来才知道。很多老师在英语课堂中是大量运用汉语来上英语，忽视对学生听力的培养，严重影响了学生听力的提高。
听力机会的多少会直接影响学生的听力成绩。听力的时间越长、机会越多，听力成绩就会越好，否则是不可想象的。为此多年的教学让我认识到要提高英语听力需注意一下几点：一是老师要尽可能地用较标准的英语上课，尽量给学生创造听力条件。二是学生要认真听课，仔细领悟老师的口语技巧，不断总结自己的听力效果，以便为进一步听懂其他英语材料打下基础。三是学生要多听课文教学带，那些磁带是经过英美语言专家录制而成的，具有很高的实用性和权威性。四是要加强学生的口语训练，它是促进听力提高的有效途径。所以，要尽量给学生提供说话的机会和环境，使他们大胆地开口讲话，在会话中来学习听，在听中来学习口语，从而使听说相互促进、共同提高。
二、说的培养
说是学生把已有的知识对外进行输出，在英语课堂教学中，教师应给学生创造说的环境，让每一个学生都有讲英语的机会。比如，根据课本内容，让学生模仿文中情景上台表演对话，每天安排一个英语值日生，在课前让其向全班用英语介绍情况，教师根据学生表达出现的错误，给予及时纠正，鼓励学生与学生之间、学生与教师之间多用英语交流，增进他们学习英语的兴趣，从而提高学生说的素质。
随着高中新课标改革的深入和国民对英语的越来越热爱，英语口语显得尤为重要。现在很多高中学生对之感到茫然，其实，只要你持之以恒地去“鹦鹉学舌”，即模仿人家说话，就很快会有进步的。当然，模仿内容主要是语音和语调两部分。现在的高中英语教学很少重视语调，尽管很多时候语调可能比语音更重要。所以，如果老师们从高一起就注重语音语调的教学，同学们上到高三就不会觉得英语口语难提高了。
三、读的培养
中学英语教材大纲规定“听、说、读、写综合训练，侧重培养阅读的能力”，这就说明了读的重要性。阅读课一直是高中英语教学所重视的部分，而且从目前的教学状况来看，阅读课也是我们大多数英语教师教学中唯一感觉比较成熟的课型。课堂上，教师都能从训练学生阅读技巧、提高学生阅读能力和培养学生持久的英语学习兴趣出发，设计课堂阅读和任务。通常教师都会有这样的几个教学活动和环节：skimming、scanning、careful-reading等环节，并设计相应的阅读任务，以训练和提高学生的几种阅读技巧和能力。长期如此进行，学生上英语阅读课时，就能知道自己这节课的学习步骤和任务，从而也能促进学生培养英语阅读能力。
四、写的培养
英语作文是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标 ，在高考中占有很重的比分（1/ 5） ，写好一篇文章对于考生来说举足轻重 ，不容忽视。然而英语作文的教学却是异常艰难 ，往往事倍功半。考生的书面表达水准较低 ，缺乏写作的基本常识和训练。对于高中学生写作能力的培养已日渐成为我们英语教师亟待解决的难题。许多高中学生的英语写作中出现了大量的中式英语、句子结构不正确、用词不当、只会写短句子 ，不会使用复合句等等问题。高中教程中每单元都有一些小提示 “Tips” （学习建议） ，该部分主要是综合单元的教学内容 ，用简单的英语就如何运用认知策略、 调控策略、 交际策略和资源策略有效地提高学习效率 ，其中有许多单元为学生的习作提出了指导性意见。如： “How to write an e- mail message ？” （怎样写电子邮件） ；“What should you do before writing ？” （写作前应作些什么） ； “How to write an argumentative essay ？” （怎样写辩论文） ；“How to describe a country or a region ？” （怎样描写一个国家或地区）等。这些提示既有丰富的题材 ，又有实用的技巧。学生写作前再给予一定的写作策略指导 ，在学生表达的准确性和得体性上下功夫，使学生的语言表达内容充实、要点齐全、 句式丰富、 文字优美、 行文连贯、 过渡自然 ，这样要想在英语作文中取得高档分就不再是难事。
其次，对在英语教学中，教师应严格要求学生书写工整并正确，在每次听写或其它作业中，严格指出学生在书写方面的错误。在写作方面，教师应教会学生写作的技巧和方法，让学生多写多练，及时纠正学生在写作中出现的错误，提高其写作的能力。
综上所述，听、说、读、写既是教学的手段，又是教学的目的，四者相辅相成，在交际中缺一不可，让学生多听、多读、多说、多写是提高学生语言素质的根本途径。
参考文献：
[1]黄远振.新课程英语教与学[M].福建教育出版社.2003.
[2]李庭乡.英语教学法[M].高等教育出版社.1986.