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摘 要：当前在我国初中课堂上教授的道德与法治课程是以理论为主，而内容上也相对于其他学科来说较为抽象，所以这便导致初中生对于这门课程产生了枯燥以及困难的认识，失去了学习的积极性。目前很多学生可以很顺利的将课程中的内容背诵出来，但是对于其中的认识却并不深入，甚至于不甚了解。那么在当前如何提高学生学习的积极性，使学生可以更好地理解道德与法治这门课程，是教师亟须解决的问题。
关键词：初中;道德与法治;教学;时政热点;意义;有效措施
一、 引言
在初中教育中，道德与法治课程是奠定学生核心素养以及身心健康的基石。而道德与法治这门课程对于学生生活以及学习有着密不可分的关系，学生通过这门课程，樹立良好的道德观念，了解更多法律知识。而本文就现阶段初中阶段道德与法治课程学习时政热点的意义进行分析，进一步提出在初中道德与法治课堂中进行时政热点教学的有效措施，推动课程的发展，加强对与中学生的教育。
二、 初中阶段道德与法治课程学习时政热点的意义
（一） 引导学生树立正确的价值观念
在初中道德与法治的课堂上，可以将近一段时间中时政热点新闻和课程的内容相融合，达到使学生更容易理解法律知识，树立良好的道德标准。在进行时政热点的教学过程中，因为都是近段时间真实发生的事情，所以学生会更有代入感，而以此为前提下，将时政热点和课本的内容进行结合，可以使学生更加容易了解课堂中的内容。另外教师也可以让学生用课本中的知识去分析这些时政热点，这样也能够起到加深学生印象的效果，正确地引导学生树立正确的价值观念。
（二） 践行素质教育的政策要求
在国家进行改革开放之后，一直采用的是应试教育，而这对于学生综合素养以及自主能力的培养来说有一定的阻碍作用，所以近些年来国家一直在宣传要进行素质教育，让学生在实践的过程汇总，培养自身的综合素养，提高自己的自主学习能力。而在这样的大环境下，在初中道德与法治的课堂上，只有将近期的时政热点和课堂的内容进行结合，才可以提高学生的自主学习能力，使学生树立优秀的道德品质观念。
（三） 提高学生道德和法治的综合素养
在初中时期，学生的思想以及心理并没有建立成熟的体系，十分容易受到外界因素的影响，所以在这段时间起对于学生进行价值观念的引导以及法制教育是一件十分重要的事情。而初中道德和法治课堂便是以引导学生树立良好的道德素养以及了解法律知识教学目的。将时政热点和课本知识内容结合在一起，可以使学生更快速地了解课堂中的知识点，通过直观化的案例了解复杂的内容。除此之外，教师也可以让学生在课堂上进行讨论，从而培养学生的思维方式以及自主学习能力。
三、 在初中道德与法治课堂中进行时政热点教学的有效措施
（一） 选择适当的时政材料
在初中道德与法治课堂中进行时政热点教学中，最重要的一点便是选择合适的时政材料。由于当前国内环境以及国外环境十分复杂，所以有很多烦琐的事件在发生，而教师就要根据课堂的实际内容，以及针对学生的不同情况，选择合适的时政材料进行教学，确保选择的材料是学生可以接受并且理解的。另外，教师在进行选择时政材料的时候，要保障自身选取的材料是真实可靠，不带有主观色彩的，故而，教师可以在一些国家或者国际召开的会议，或者近段时间国家性报纸等具有一定的权威性的渠道，进行时政材料的选取。
例如教师在讲述诚信这一课的时候，便可以和近段时间翟天临学位造假的新闻进行联系，可以在课前让学生了解该事件的前因后果，再将自己搜索到的相关信息进行展示，最后结合课本的内容，进行总结，阐述诚信对于人们来说是一件十分重要的事情，使学生养成诚信的道德观念。
（二） 课堂上增加师生之间的互动，确立学生的主体地位
由于道德和法治这门课程以理论为主，并且相对来说较为复杂和抽象，所以对于初中的学生来说，会感到较为枯燥并且无法理解的状况。这时便需要教师使学生能够参与到课堂中，进行案例的分析以及探讨，在这样互动的情况下，达到培养学生道德，提高学生法制观念的教学目的。所以，教师可以转化教学模式，以学生为主，让学生自己在课前进行时政热点的收集，在课堂上将自己所收集到的信息和课本内容进行结合，讲述自己的观点想法。
例如，教师在讲述维权的课程时，便可以让学生在上课之前，自己收集相关的成功或者失败的案例，在课堂上，以学生讲述为主，并且通过学生进行讨论分析，使学生可以参与到课堂之中。教师则只是在学生出现问题或者错误的时候，进行引导，并且在最后进行总结，而不是向传统模式下，以教师为主进行课程的教授。
（三） 划分相应的小组，收集时政材料
教师在教授课程之后，可以将班中的同学进行划分，让学生按照小组的模式，自己在课下收集和课程内容相关的时政热点事件，并且进行分析。在之后上课的时候，可以让每一个小组进行探讨，进行评比，从而提高学生的积极性;并且在收集时政事件以及进行分析时，可以加深学生对于知识点的印象，提高学生的自主学习能力以及合作能力。
四、 结论
初中道德与法治课程教育对于学生具有深远的影响，但是因为受到传统教学模式的影响，现阶段我国初中道德与法治课程的教学成果并没有达到预期的效果。因此，教师要在道德与法治的课堂上以学生为主，营造轻松地教学环境，选择合适恰当的时政热点材料，让学生自己进行分析探讨，并且教师可以在上课之前，让学生自己动手收集相关的材料，从而提高学生的自主动手能力以及分析能力，培养学生树立良好的价值观念，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]张洪海.社会主义核心价值观融入初中道德与法治课教学模式探析[J].祖国，2017（17）：257.
[2]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（7）：240.
[3]王慧妍.初中道德与法治教学中如何做好社会主义核心价值观的渗透[J].考试周刊，2018（11）：153.
[4]夏薇薇.主线式情境教学法在初中道德与法治课堂的应用探究[J].中华少年，2017（30）：10.
[5]刘建德.道德与法治：课程定位与演绎——以初中道德与法治为例[J].中小学德育，2018（2）：26-29.
作者简介：
张学锋，新疆维吾尔自治区阿克苏地区，新疆维吾尔自治区阿克苏地区乌什县阿合雅镇中学。
关键词：初中;道德与法治;教学;时政热点;意义;有效措施
一、 引言
在初中教育中，道德与法治课程是奠定学生核心素养以及身心健康的基石。而道德与法治这门课程对于学生生活以及学习有着密不可分的关系，学生通过这门课程，樹立良好的道德观念，了解更多法律知识。而本文就现阶段初中阶段道德与法治课程学习时政热点的意义进行分析，进一步提出在初中道德与法治课堂中进行时政热点教学的有效措施，推动课程的发展，加强对与中学生的教育。
二、 初中阶段道德与法治课程学习时政热点的意义
（一） 引导学生树立正确的价值观念
在初中道德与法治的课堂上，可以将近一段时间中时政热点新闻和课程的内容相融合，达到使学生更容易理解法律知识，树立良好的道德标准。在进行时政热点的教学过程中，因为都是近段时间真实发生的事情，所以学生会更有代入感，而以此为前提下，将时政热点和课本的内容进行结合，可以使学生更加容易了解课堂中的内容。另外教师也可以让学生用课本中的知识去分析这些时政热点，这样也能够起到加深学生印象的效果，正确地引导学生树立正确的价值观念。
（二） 践行素质教育的政策要求
在国家进行改革开放之后，一直采用的是应试教育，而这对于学生综合素养以及自主能力的培养来说有一定的阻碍作用，所以近些年来国家一直在宣传要进行素质教育，让学生在实践的过程汇总，培养自身的综合素养，提高自己的自主学习能力。而在这样的大环境下，在初中道德与法治的课堂上，只有将近期的时政热点和课堂的内容进行结合，才可以提高学生的自主学习能力，使学生树立优秀的道德品质观念。
（三） 提高学生道德和法治的综合素养
在初中时期，学生的思想以及心理并没有建立成熟的体系，十分容易受到外界因素的影响，所以在这段时间起对于学生进行价值观念的引导以及法制教育是一件十分重要的事情。而初中道德和法治课堂便是以引导学生树立良好的道德素养以及了解法律知识教学目的。将时政热点和课本知识内容结合在一起，可以使学生更快速地了解课堂中的知识点，通过直观化的案例了解复杂的内容。除此之外，教师也可以让学生在课堂上进行讨论，从而培养学生的思维方式以及自主学习能力。
三、 在初中道德与法治课堂中进行时政热点教学的有效措施
（一） 选择适当的时政材料
在初中道德与法治课堂中进行时政热点教学中，最重要的一点便是选择合适的时政材料。由于当前国内环境以及国外环境十分复杂，所以有很多烦琐的事件在发生，而教师就要根据课堂的实际内容，以及针对学生的不同情况，选择合适的时政材料进行教学，确保选择的材料是学生可以接受并且理解的。另外，教师在进行选择时政材料的时候，要保障自身选取的材料是真实可靠，不带有主观色彩的，故而，教师可以在一些国家或者国际召开的会议，或者近段时间国家性报纸等具有一定的权威性的渠道，进行时政材料的选取。
例如教师在讲述诚信这一课的时候，便可以和近段时间翟天临学位造假的新闻进行联系，可以在课前让学生了解该事件的前因后果，再将自己搜索到的相关信息进行展示，最后结合课本的内容，进行总结，阐述诚信对于人们来说是一件十分重要的事情，使学生养成诚信的道德观念。
（二） 课堂上增加师生之间的互动，确立学生的主体地位
由于道德和法治这门课程以理论为主，并且相对来说较为复杂和抽象，所以对于初中的学生来说，会感到较为枯燥并且无法理解的状况。这时便需要教师使学生能够参与到课堂中，进行案例的分析以及探讨，在这样互动的情况下，达到培养学生道德，提高学生法制观念的教学目的。所以，教师可以转化教学模式，以学生为主，让学生自己在课前进行时政热点的收集，在课堂上将自己所收集到的信息和课本内容进行结合，讲述自己的观点想法。
例如，教师在讲述维权的课程时，便可以让学生在上课之前，自己收集相关的成功或者失败的案例，在课堂上，以学生讲述为主，并且通过学生进行讨论分析，使学生可以参与到课堂之中。教师则只是在学生出现问题或者错误的时候，进行引导，并且在最后进行总结，而不是向传统模式下，以教师为主进行课程的教授。
（三） 划分相应的小组，收集时政材料
教师在教授课程之后，可以将班中的同学进行划分，让学生按照小组的模式，自己在课下收集和课程内容相关的时政热点事件，并且进行分析。在之后上课的时候，可以让每一个小组进行探讨，进行评比，从而提高学生的积极性;并且在收集时政事件以及进行分析时，可以加深学生对于知识点的印象，提高学生的自主学习能力以及合作能力。
四、 结论
初中道德与法治课程教育对于学生具有深远的影响，但是因为受到传统教学模式的影响，现阶段我国初中道德与法治课程的教学成果并没有达到预期的效果。因此，教师要在道德与法治的课堂上以学生为主，营造轻松地教学环境，选择合适恰当的时政热点材料，让学生自己进行分析探讨，并且教师可以在上课之前，让学生自己动手收集相关的材料，从而提高学生的自主动手能力以及分析能力，培养学生树立良好的价值观念，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]张洪海.社会主义核心价值观融入初中道德与法治课教学模式探析[J].祖国，2017（17）：257.
[2]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（7）：240.
[3]王慧妍.初中道德与法治教学中如何做好社会主义核心价值观的渗透[J].考试周刊，2018（11）：153.
[4]夏薇薇.主线式情境教学法在初中道德与法治课堂的应用探究[J].中华少年，2017（30）：10.
[5]刘建德.道德与法治：课程定位与演绎——以初中道德与法治为例[J].中小学德育，2018（2）：26-29.
作者简介：
张学锋，新疆维吾尔自治区阿克苏地区，新疆维吾尔自治区阿克苏地区乌什县阿合雅镇中学。