【摘 要】
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人教版语文教材,从三年级开始出现略读课文.叶圣陶说:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充.但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用;如果只注重于精读,而忽略了略读,功夫
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人教版语文教材,从三年级开始出现略读课文.叶圣陶说:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充.但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用;如果只注重于精读,而忽略了略读,功夫便只做得一半.”叶老十分精辟地阐述了精读与略读的关系.从教材编写要求来看,它和精读课文共同承载着深化单元训练重点的任务,同时,它还为学生能够充分地自主阅读、读中学读、读中学写提供了不可或缺的机会.然而,纵观我们的教学实践,有的教师把略读课文上成精读课,字词句篇面面俱到;有的教师则是一味放任,任由学生信马由缰,这种过紧或过松的教学终会导致略读课文教学低效或无效.笔者经过自己的实践摸索,探寻出略读课文有效教学的一些策略:
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