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课堂教学有效性是衡量课堂教学质量的一个重要标准。如何提高课堂教学的有效性，让思想政治课堂焕发生机和活力呢？下面我结合教学实践，谈谈自己的几点看法。
一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围
1.风趣幽默，寓庄于谐。
古人曰：“亲其师，信其道。”建立良好的师生关系对增强教学效益有着至关重要的作用。政治学科以理论为依据，道理深刻又抽象，因而很多人把政治当成教条，对政治老师更是敬而远之。为改变这一现状，我们首先要做到：风趣幽默，寓庄于谐。其实，幽默的笑话、寓意深刻的故事更为学生所喜欢，能使他们获得精神上的满足。教材中的幽默小故事、漫画等都可以激发学生的兴趣，使学生产生新鲜感，让学生在笑声中明白故事所蕴含的深刻含义，达到寓教于乐的效果。譬如学习“量变和质变的关系”时，可以利用傻瓜吃馒头的故事引入：傻瓜连吃了六个馒头都没饱，吃完第七个饱了，恍然大悟：早知吃这个馒头会饱，何必浪费前面的六个呢？
2.充分肯定学生，不轻易对学生说“不”。
“不”意味着一种否定，如果运用不当，则可能挫伤学生的学习积极性。尤其是在课堂提问时，对学生的回答我最常用的评语就是“很好”、“有创意”等，很少对学生全盘否定。这种做法包含着一种期待的色彩，能够激励学生不断努力，不断取得进步。
3.善于发现学生身上的闪光点。
老师的肯定往往会唤起学生的自信心和自强精神，激励他们积极进取、奋发向上。我的一位学生，成绩总是不太好，但他的街舞跳得很好，还在学校比赛中获过奖，于是我对他的特长给予了积极的评价。这一举动使他变化很大，他说一定要把政治学好。
二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习
1.重视课堂导入。
人们常说：“好的开头是成功的一半。”好的开头应简洁有力，提纲挈领、直奔中心，并具有趣味性，引人入胜。因此，就政治课教学而言，如果老师能采用诸如小品导入、故事导入、设疑导入、新闻导入、讨论导入等各种各样的方式来激发学生的学习欲望，增强学生的参与热情，唤起学生的学习动机，激活学生的思维，则能起到先声夺人的作用。譬如：在讲述“实践和认识”的关系时，我问大家著名教育家陶行知原来叫什么名字，并指出他是受王守仁的“知是行之始”的影响，才将名字改为陶知行，但最终却又改为陶行知。然后我提问：“知”是什么，“行”是什么，到底“知是行之始”还是“行是知之始”？它们究竟是什么关系？
2.精心设计提问。
“学起于思，思起于疑”，“打开一切科学的钥匙毫无疑问都是问号”。有效的课堂提问可以活跃课堂气氛，启发学生的思维，提高课堂效益。在教学中，可以根据教材要求和学生的生活实际，设计一些精致的小问题。比如在讲“提高经济效益”时，我用了这样一则材料：曾是美国首富的石油大王保罗·盖蒂，刚开始开发油井的时候，发现每个矿井都有非常严重的浪费现象，并屡禁不止。后来，他请教了一位管理专家。专家只说了一句话：“因为那是你自己的油田。”就是这一句话，让保罗·盖蒂恍然醒悟，他采取了一项措施后，工人的积极性大大提高，浪费现象再也没有出现过。于此，我提问：保罗·盖蒂是如何解决石油浪费现象的？这对提高经济效益有什么启示？
3.应用现代化的教学手段，培养学生的学习兴趣。
在传统的教学体制下，上课时教师讲要点，复习时学生背要点，考试时学生一字不漏地答要点。即没有其他生动的教学手段，学生对知识的理解很多是模糊的。随着多媒体逐渐进入课堂，过去单纯的说教式教学模式就走到了尽头。多媒体技术把色彩、动画、音效等有机地结合起来，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，轻松自然地把理论转化为知识和能力，使学生进入最佳的学习状态，从而收到良好的效果。
三、课堂上师生互动是有效教学的关键
1.创设丰富的教学情境。
在课堂上创设丰富的教学情境是理论联系实际的手段之一。同时，教学情境的设置也是一种教学刺激，它可以诱发理想行为，比如导入新课、突破重难点、落实思想教育落脚点，等等。总之，学生知识的内化源于生活情境，新课改的理念要求教师要改变传统的那种“说教”教学方式，注重学生知识的过程。因此，只有运用多种合理的形式，创设符合高中学生年龄特征和现代生活气息的情境，才能有效地激发学生的求知欲，为他们的学习打下良好的基础。
2.重视学生的课堂需求。
有一位学者说过：教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。倾听受教育者的叙说，是教师的道德责任。那么，如何才能听到学生的心声呢？
首先，要创造民主平等的课堂氛围。要想有所听，就得让学生有所说，即要让学生想说、敢说、会说。尽管政治课讲授的是严肃的内容，但教师也应该放下所谓的教师架子，走近学生，倾听学生的心声，倾听学生的意见和建议，想学生之所想。
其次，要求教师耐心而善断。教师必须耐心倾听学生的见解，不能强行中断学生的思维过程，而力图使学生接受教师的思想理念。要注意倾听学生所说的内容，善于发掘学生所说内容的闪光点，多表扬少批评，允许学生迟疑和犹豫，允许学生发表与自己不一样的观点，甚至是备课时未曾考虑到的疑点。有了老师的鼓励和喝彩，学生怎会不进步呢？
最后，要求教师察言观色，捕捉情绪。列宁说过：没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。在教学中，师生双方若心意相通，则能够比较轻松地完成教学目标，若双方情感交流发生阻碍，就会影响到知识的传授。因此，一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到学生的言辞，还会善于倾听言辞背后的需求，并加以热情的呵护、细心的引导。
四、做好收尾工作，总结重凝练，提升高度
课堂不仅要有一个响亮的引人入胜的开头，而且要有一个让人感到余音回绕、不绝于耳的精彩收尾。不同的课程、不同的教师收尾的方法各不相同，我们可以浓缩精华、画龙点睛，也可以巧悬念、预示新课，等等。
有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。教师要立足于平时的教学，在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习。这样，课堂教学就一定能真正达到教学目标，课程改革也一定能朝着健康有序的方向前进。
一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围
1.风趣幽默，寓庄于谐。
古人曰：“亲其师，信其道。”建立良好的师生关系对增强教学效益有着至关重要的作用。政治学科以理论为依据，道理深刻又抽象，因而很多人把政治当成教条，对政治老师更是敬而远之。为改变这一现状，我们首先要做到：风趣幽默，寓庄于谐。其实，幽默的笑话、寓意深刻的故事更为学生所喜欢，能使他们获得精神上的满足。教材中的幽默小故事、漫画等都可以激发学生的兴趣，使学生产生新鲜感，让学生在笑声中明白故事所蕴含的深刻含义，达到寓教于乐的效果。譬如学习“量变和质变的关系”时，可以利用傻瓜吃馒头的故事引入：傻瓜连吃了六个馒头都没饱，吃完第七个饱了，恍然大悟：早知吃这个馒头会饱，何必浪费前面的六个呢？
2.充分肯定学生，不轻易对学生说“不”。
“不”意味着一种否定，如果运用不当，则可能挫伤学生的学习积极性。尤其是在课堂提问时，对学生的回答我最常用的评语就是“很好”、“有创意”等，很少对学生全盘否定。这种做法包含着一种期待的色彩，能够激励学生不断努力，不断取得进步。
3.善于发现学生身上的闪光点。
老师的肯定往往会唤起学生的自信心和自强精神，激励他们积极进取、奋发向上。我的一位学生，成绩总是不太好，但他的街舞跳得很好，还在学校比赛中获过奖，于是我对他的特长给予了积极的评价。这一举动使他变化很大，他说一定要把政治学好。
二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习
1.重视课堂导入。
人们常说：“好的开头是成功的一半。”好的开头应简洁有力，提纲挈领、直奔中心，并具有趣味性，引人入胜。因此，就政治课教学而言，如果老师能采用诸如小品导入、故事导入、设疑导入、新闻导入、讨论导入等各种各样的方式来激发学生的学习欲望，增强学生的参与热情，唤起学生的学习动机，激活学生的思维，则能起到先声夺人的作用。譬如：在讲述“实践和认识”的关系时，我问大家著名教育家陶行知原来叫什么名字，并指出他是受王守仁的“知是行之始”的影响，才将名字改为陶知行，但最终却又改为陶行知。然后我提问：“知”是什么，“行”是什么，到底“知是行之始”还是“行是知之始”？它们究竟是什么关系？
2.精心设计提问。
“学起于思，思起于疑”，“打开一切科学的钥匙毫无疑问都是问号”。有效的课堂提问可以活跃课堂气氛，启发学生的思维，提高课堂效益。在教学中，可以根据教材要求和学生的生活实际，设计一些精致的小问题。比如在讲“提高经济效益”时，我用了这样一则材料：曾是美国首富的石油大王保罗·盖蒂，刚开始开发油井的时候，发现每个矿井都有非常严重的浪费现象，并屡禁不止。后来，他请教了一位管理专家。专家只说了一句话：“因为那是你自己的油田。”就是这一句话，让保罗·盖蒂恍然醒悟，他采取了一项措施后，工人的积极性大大提高，浪费现象再也没有出现过。于此，我提问：保罗·盖蒂是如何解决石油浪费现象的？这对提高经济效益有什么启示？
3.应用现代化的教学手段，培养学生的学习兴趣。
在传统的教学体制下，上课时教师讲要点，复习时学生背要点，考试时学生一字不漏地答要点。即没有其他生动的教学手段，学生对知识的理解很多是模糊的。随着多媒体逐渐进入课堂，过去单纯的说教式教学模式就走到了尽头。多媒体技术把色彩、动画、音效等有机地结合起来，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，轻松自然地把理论转化为知识和能力，使学生进入最佳的学习状态，从而收到良好的效果。
三、课堂上师生互动是有效教学的关键
1.创设丰富的教学情境。
在课堂上创设丰富的教学情境是理论联系实际的手段之一。同时，教学情境的设置也是一种教学刺激，它可以诱发理想行为，比如导入新课、突破重难点、落实思想教育落脚点，等等。总之，学生知识的内化源于生活情境，新课改的理念要求教师要改变传统的那种“说教”教学方式，注重学生知识的过程。因此，只有运用多种合理的形式，创设符合高中学生年龄特征和现代生活气息的情境，才能有效地激发学生的求知欲，为他们的学习打下良好的基础。
2.重视学生的课堂需求。
有一位学者说过：教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。倾听受教育者的叙说，是教师的道德责任。那么，如何才能听到学生的心声呢？
首先，要创造民主平等的课堂氛围。要想有所听，就得让学生有所说，即要让学生想说、敢说、会说。尽管政治课讲授的是严肃的内容，但教师也应该放下所谓的教师架子，走近学生，倾听学生的心声，倾听学生的意见和建议，想学生之所想。
其次，要求教师耐心而善断。教师必须耐心倾听学生的见解，不能强行中断学生的思维过程，而力图使学生接受教师的思想理念。要注意倾听学生所说的内容，善于发掘学生所说内容的闪光点，多表扬少批评，允许学生迟疑和犹豫，允许学生发表与自己不一样的观点，甚至是备课时未曾考虑到的疑点。有了老师的鼓励和喝彩，学生怎会不进步呢？
最后，要求教师察言观色，捕捉情绪。列宁说过：没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。在教学中，师生双方若心意相通，则能够比较轻松地完成教学目标，若双方情感交流发生阻碍，就会影响到知识的传授。因此，一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到学生的言辞，还会善于倾听言辞背后的需求，并加以热情的呵护、细心的引导。
四、做好收尾工作，总结重凝练，提升高度
课堂不仅要有一个响亮的引人入胜的开头，而且要有一个让人感到余音回绕、不绝于耳的精彩收尾。不同的课程、不同的教师收尾的方法各不相同，我们可以浓缩精华、画龙点睛，也可以巧悬念、预示新课，等等。
有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。教师要立足于平时的教学，在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习。这样，课堂教学就一定能真正达到教学目标，课程改革也一定能朝着健康有序的方向前进。