中等职业院校学生管理工作中，班级管理是重要组成部分。一所学校是有众多班级组成的集合，每一个班级都其组成元素，每一个班级的正常、有序的学习生活，才能确保一所学校的教育教学工作正常开展，而在班级管理当中，班主任的教育管理是至关重要的。作为班主任，是最直接接触学生的，而且除了要对学生的学业情况进行监督，还要关注学生的课余生活，确保正常的学校生活秩序。作为一名刚刚走上班级管理工作的年轻教师，我在与我的学生们共同走过的一年光阴里，通过实践不断反思、改进班级管理理念、管理方法，收效显著。
　　一、教育理念的重新定位
　　刚刚接手班主任工作的时候，由于陌生而产生畏惧，心中只有一个念头：让我的学生在我的班级里平平安安的度过这三个年头！然而在不断的与学生们接触的过程中，我发现每一个学生的身上都有他的闪光点，每一个学生都是那么的可爱，尽管有时候他们会犯错，会给你制造麻烦，但是他们毕竟还是学生，是孩子，连大人都难免犯错，为什么要对孩子那么苛刻呢？而且犯错也是成长的一个过程，在这样的过程中，教会他们如何判别对于错，学会自我思考反思，会使他们更好更快的成长。慢慢地，我总结出了自己的班主任教育理念：让孩子们在我的班集体里健康快乐的成长！很简单的一句话，却包含了我对他们所有的期望，这里的成长不单单是指年龄的增长，专业知识的积累，更包括他们的心理成熟与能力提高。基于这样的教育理念，我在班级日常管理中，时刻注意抓住机会、创造机会教育、锻炼学生，比如就班级发生的某一事件开展班级讨论，从中给予学生正确的引导；让学生轮流上台演讲，锻炼他们在众人面前讲话的勇气；让学生每周写一篇随笔，锻炼学生的写作能力；开展班级文艺活动，发觉学生的特长并给他们提供机会去展示自己的才华等等。
　　二、教育方法的改进
　　由于职业院校的特殊性，在我的班级里学生年龄跨度较大，从14岁到25岁的学生都有；学生的生活背景也各不相同，有的刚刚初中毕业，有的已经在社会上闯荡多年。面对这样的一个班级，在管理上我曾经采取过“一视同仁”的管理方法。我希望学生们能在公平公正的环境里成长，所以在管理学习、纪律和生活方面，我对我的学生们都是统一的要求，但是在实践中，我渐渐发现，这种方式并不适用于我所带的班级，于是我开始重新思考，总结出了我的“因材施教”的管理办法，我将我的学生按年龄心理特征分为三类学生：
　　一类是十四五岁的刚刚走出初中校园的学生。他们大多是第一次离开家，融入集体生活，因此对外界有些胆怯，要多给予他们关爱，关心他们的日常生活，同时在他们提出不合理的要求或犯错的时候更多的是要引导他们，解释给他们这样做为什么是不对的，帮助他们形成正确的人生观，而不是严厉的批评，让他们更加畏惧世界，甚至失去独立面对未来的勇气。
　　一类是十七八岁的处于青春叛逆期的学生。由于这个时期的孩子大都叛逆，他们对社会充满好奇，又是脱离了父母的管理，很容易犯错，对于这个年龄段的学生，首要做的是取得他们的信任，让他们从内心里认同你，在这种认同的前提下，你同他们摆事实，讲道理，效果会比预期的好。但关键是如何取得他们的信任，其实方法很简单，就是要尊重他们的想法，尊重他們的尊严并辅之以真诚。
　　一类是二十岁以上的有过社会经验的学生。这类学生相对来说不好管理，因为他们在过去的社会生活中已经形成了自己人生观价值观，并且养成了自己的生活习惯和方式，突然让他们回到校园里，过校园里的按部就班的生活，这对他们来说是个挑战，对于我的管理更是一个挑战！对于他们的管理，如果还是按照前面的方式管理，其效果是不但没有达到预期效果，反而造成他们对老师的负面印象。对于这类学生，要给予他们时间，去适应去改变，在这个过程中你要渗透给他们纪律规矩的观念，让他们认识到没有规矩不成方圆，既然进入这个校园就要遵守校园的规矩，要注意规范自己的言行。再有就是任用这类学生做班级干部，一方面让他们有被认同感，另一方面让他们意识到自己是榜样，是这个班集体里年龄小的同学们的榜样，进而规范自己的言行。
　　通过这样的重新思考和定位后，我的教育管理工作开展顺利，学生们能够自觉的遵守校规校纪，维持班级秩序，维护班级荣誉。同时，他们对我的感情也有了加深，很多时候他们会主动的找我谈心，谈谈他们想不开弄不明白的问题；也会主动的关心老师，甚至会为给老师添了”麻烦”而自责。教育工作的完善永无止境，经验与方法当然也远不止于此。在今后的教育方法研究中，我还需精益求精，不断探索，以保圆满完成班级管理任务，确保学校教育教学工作的顺利开展。