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建构主义将情境创设作为一种教学重点，要求教师在教学中为学生营造与理论知识相贴合的生动氛围，促使学生能够更好地在特定氛围下与教师互动并达到主动学习的效果，提升教学有效性。在初中化学教学中，化学教师也在不断地努力通过各种手段进行情境创设，提升学生学习化学知识的主动性，在教学实践中取得了一定的成效。
一、创设情境的主要方式及效果
初中化学教学中需注重提升学生学习的主动性，引导学生与教师进行良好互动。在教学实践中，以下创设情境的几种方式是较为常用且具备一定效果的。
1.创设故事情境带动学生主动参与教学及积极思考
在化学教学中，将一些更贴近学生生活或者学生思维方式的小故事与教学内容相结合创设教学情境，能够带动学生在特定的环境内主动思考教师提出的问题，并主动运用所学知识对故事进行演绎，这是目前化学教学中创设情境的重要方式。
例如，我在教学酸碱性实验时以一个故事为开端创设充满悬念的学习情境，调动学生学习化学知识的积极性。故事：有一种神秘的无色无味白色液体，看上去是水，但是在目前饮品安全比较复杂的环境下，我们不能够直接饮用。那么我们怎样才能辨别这一液体是否可以饮用呢？这一堂课中，我将为同学们介绍两种神奇的物质，利用它们对这种神秘液体进行简单的操作就可以知道这一液体的化学属性，进而辨别这个物质是否具备水的特性。
在这个小故事中，学生对只通过简单的操作就能够辨别液体与水的神秘物质非常好奇，这也就能够比较容易地将学生带进酸碱pH值的测试及学习中，并使得学生在轻松的氛围下对酚酞和石蕊等基本的化学辨别中介物质进行学习。
2.创设实验情境引导学生主动实践与复习
化学实验是在情境创设教学中常用的方法，其作用也非常显著。尤其是化学实验能够引导学生自主操作化学反应流程，为学生创设一个全面系统的学习情境，能够为学生理论知识的全面构建打下良好基础。
在实际教学中，我非常注意运用化学实验引导学生主动学习和复习理论知识，例如，在主要的酸的化学性质的学习中，我只通过一个简单的操作，将少量浓硫酸倾倒在一个黑色布料上，利用布料迅速被灼烧漏洞的情境，激发学生的学习兴趣。在这个过程中，我配合以语言表述，对学生说：我们生活中每天都在使用的各种液体，实际上都是非常重要的物质，当然它们也存在一定的危险性，我们可以饮用各种水，当然这可能只是一种理想，但是如果我给你一种酸，你能不能毫无顾忌地饮用呢？估计同学们不太会给我肯定的回答。那么，我们现在通过一个简单的小实验，对我的这句话进行验证。我将一种看上去是水的液体倒在一个干净的黑色布料上，请大家看布料的变化（在这个小实验中，黑色布料迅速被烧出一个洞）。
在这个实验情境的创设中，学生学习化学的氛围变得轻松和刺激，师生的关系比较融洽，教师和学生的沟通明显更容易。即便是一个小小的实验，几句简单的语言，也能够达到教育学生硫酸等特殊浓酸腐蚀性高的化学特性，并达到使学生形成深刻印象的教学目的。
3.以现代化设备创新情境
在一次偶然的教学中，学生提到一个问题：“老师，我看电视节目，人家台湾的学校都用网络布置作业，学生也能够在网上回答作业，那多方便啊。”当时，我微笑着说，“如果我这样做了，你不就有理由上网无限制了吗？”但是在这次简单的对话后，我开始思考网络、手机等这些现代初中生接触非常多的事物，它们的吸引力明显大于课堂知识，如果我能将网络等现代化的设备与化学教学结合起来，那么是不是能够更好地提升教学效果呢？
于是，在为学生讲述物质除杂的知识时，我先展示一部旧手机（手机后盖已经有铁锈出现），然后对学生说：“这部手机可能大家比较陌生，毕竟这手机的年龄几乎不比你们小多少。但是我这个手机的后盖是铁制的，在经历了岁月浸染后，你们长大了，我的手机却生锈了。同学们，你们说我的手机如何能够恢复如新，或至少使其表面看上去干净呢？”就这样，在比较轻松的氛围和问答中，我和学生实际上已经在交流固体除杂的一些问题了，这为除杂这一知识的教学营造了浓郁和轻松的学习和讨论氛围，同时也取得了比较好的教学效果。
在化学教学中，我还会经常用到幻灯片、邮件、QQ等同学生接触比较多的现代化工具，对化学知识进行理顺和传播，为学生知识的学习和巩固提供帮助。在创设情境后，应加强对知识的理顺和完善，为学生知识结构的日益丰富提供更好的教学和辅导帮助，这在目前教学工作中也得到了一定的回报，学生的化学学习主动性及学习效率有了一定的改善。
二、创设情境应该注意的问题
在实践教学中，教师纷纷采取各种手段进行化学教学中的情境创设，为学生提升学习主动性创造了条件。但是，不可否认的是在当前教学中，在提升学生学习主动性的过程中还需要注意以下几点。
1.应该更加关注初中生特性
初中生的性格比较活跃，在目前现代化工具增多的情况下，学生的活动更多，分散学习精力的可能更大。要提升初中生学习化学的主动性，就需要在情境创设教学中更多地关注现代初中生的特性，结合其特性设计更符合初中生心理的教学模式，在有限的教学时间内提升学生专注学习的程度，为化学教学效果打下良好基础。尤其是对于固定的教学方式及考试模式，当前初中生学习的主动性一般不高，因此在化学教学和创设情境中，教师应该更多地思考和设计多样的、丰富的课堂教学内容，改变单调的课堂氛围，为学生营造轻松活泼的学习氛围，提升其主动性和积极性，进而提升初中化学教学的效果。
2.应该更多地考虑自由和平等的教学方式
在目前的化学教学中，很多著名化学教师及经验丰富的教师都对单一的应试分数考核制度提出了质疑，并在教学中将学生的实验课与一般考试等的分数进行重组，将更能够体现学生学习能力和学习效果的实验课作为学生日常学习评价的重点，这是符合素质教育要求的。在化学教育中，教师应做课堂自由、平等互动、全面尊重学生。在情境创设中，也应该更多地考虑自由和平等的原则，将学生看做主体，提升教师与学生平等、自由交流的程度，为学生与教师在平等氛围下全面地交流学习创造条件。尤其是应该考虑将单一的试卷评分模式，改成由多种评分制度构成的评价体系考核学生学习成果，尊重学生在学习化学中的主动性及其成果，将态度、反应、效果等更多的因素作为考核学生的标准，尊重学生主动学习的付出，才能够更好地提升学生学习化学的主动性。
初中化学教师应该更多地引导学生主动学习，营造教学相长的良好氛围，这是当前初中化学教育中的重要追求。通过故事、实验、现代设备等多样手段促成化学教学中的情境创设，对于现代初中化学教学十分重要。在后续教学中，应该更多地结合学生特性，考虑自由平等的教学理念，不断提升学生学习化学的主动性。
参考文献
[1]张先飞.巧用情境激发兴趣——初中化学有效情境创设例谈[J].学生之友，2010（10）：66.
[2]周长顺.初中化学教学情境创设初探[J].商场现代化，2011（28）：77-78.
[3]白庚.浅谈初中化学课堂中的情境创设[J].科海故事博览，2010（4）：218.
（责任编辑黄春香）
一、创设情境的主要方式及效果
初中化学教学中需注重提升学生学习的主动性，引导学生与教师进行良好互动。在教学实践中，以下创设情境的几种方式是较为常用且具备一定效果的。
1.创设故事情境带动学生主动参与教学及积极思考
在化学教学中，将一些更贴近学生生活或者学生思维方式的小故事与教学内容相结合创设教学情境，能够带动学生在特定的环境内主动思考教师提出的问题，并主动运用所学知识对故事进行演绎，这是目前化学教学中创设情境的重要方式。
例如，我在教学酸碱性实验时以一个故事为开端创设充满悬念的学习情境，调动学生学习化学知识的积极性。故事：有一种神秘的无色无味白色液体，看上去是水，但是在目前饮品安全比较复杂的环境下，我们不能够直接饮用。那么我们怎样才能辨别这一液体是否可以饮用呢？这一堂课中，我将为同学们介绍两种神奇的物质，利用它们对这种神秘液体进行简单的操作就可以知道这一液体的化学属性，进而辨别这个物质是否具备水的特性。
在这个小故事中，学生对只通过简单的操作就能够辨别液体与水的神秘物质非常好奇，这也就能够比较容易地将学生带进酸碱pH值的测试及学习中，并使得学生在轻松的氛围下对酚酞和石蕊等基本的化学辨别中介物质进行学习。
2.创设实验情境引导学生主动实践与复习
化学实验是在情境创设教学中常用的方法，其作用也非常显著。尤其是化学实验能够引导学生自主操作化学反应流程，为学生创设一个全面系统的学习情境，能够为学生理论知识的全面构建打下良好基础。
在实际教学中，我非常注意运用化学实验引导学生主动学习和复习理论知识，例如，在主要的酸的化学性质的学习中，我只通过一个简单的操作，将少量浓硫酸倾倒在一个黑色布料上，利用布料迅速被灼烧漏洞的情境，激发学生的学习兴趣。在这个过程中，我配合以语言表述，对学生说：我们生活中每天都在使用的各种液体，实际上都是非常重要的物质，当然它们也存在一定的危险性，我们可以饮用各种水，当然这可能只是一种理想，但是如果我给你一种酸，你能不能毫无顾忌地饮用呢？估计同学们不太会给我肯定的回答。那么，我们现在通过一个简单的小实验，对我的这句话进行验证。我将一种看上去是水的液体倒在一个干净的黑色布料上，请大家看布料的变化（在这个小实验中，黑色布料迅速被烧出一个洞）。
在这个实验情境的创设中，学生学习化学的氛围变得轻松和刺激，师生的关系比较融洽，教师和学生的沟通明显更容易。即便是一个小小的实验，几句简单的语言，也能够达到教育学生硫酸等特殊浓酸腐蚀性高的化学特性，并达到使学生形成深刻印象的教学目的。
3.以现代化设备创新情境
在一次偶然的教学中，学生提到一个问题：“老师，我看电视节目，人家台湾的学校都用网络布置作业，学生也能够在网上回答作业，那多方便啊。”当时，我微笑着说，“如果我这样做了，你不就有理由上网无限制了吗？”但是在这次简单的对话后，我开始思考网络、手机等这些现代初中生接触非常多的事物，它们的吸引力明显大于课堂知识，如果我能将网络等现代化的设备与化学教学结合起来，那么是不是能够更好地提升教学效果呢？
于是，在为学生讲述物质除杂的知识时，我先展示一部旧手机（手机后盖已经有铁锈出现），然后对学生说：“这部手机可能大家比较陌生，毕竟这手机的年龄几乎不比你们小多少。但是我这个手机的后盖是铁制的，在经历了岁月浸染后，你们长大了，我的手机却生锈了。同学们，你们说我的手机如何能够恢复如新，或至少使其表面看上去干净呢？”就这样，在比较轻松的氛围和问答中，我和学生实际上已经在交流固体除杂的一些问题了，这为除杂这一知识的教学营造了浓郁和轻松的学习和讨论氛围，同时也取得了比较好的教学效果。
在化学教学中，我还会经常用到幻灯片、邮件、QQ等同学生接触比较多的现代化工具，对化学知识进行理顺和传播，为学生知识的学习和巩固提供帮助。在创设情境后，应加强对知识的理顺和完善，为学生知识结构的日益丰富提供更好的教学和辅导帮助，这在目前教学工作中也得到了一定的回报，学生的化学学习主动性及学习效率有了一定的改善。
二、创设情境应该注意的问题
在实践教学中，教师纷纷采取各种手段进行化学教学中的情境创设，为学生提升学习主动性创造了条件。但是，不可否认的是在当前教学中，在提升学生学习主动性的过程中还需要注意以下几点。
1.应该更加关注初中生特性
初中生的性格比较活跃，在目前现代化工具增多的情况下，学生的活动更多，分散学习精力的可能更大。要提升初中生学习化学的主动性，就需要在情境创设教学中更多地关注现代初中生的特性，结合其特性设计更符合初中生心理的教学模式，在有限的教学时间内提升学生专注学习的程度，为化学教学效果打下良好基础。尤其是对于固定的教学方式及考试模式，当前初中生学习的主动性一般不高，因此在化学教学和创设情境中，教师应该更多地思考和设计多样的、丰富的课堂教学内容，改变单调的课堂氛围，为学生营造轻松活泼的学习氛围，提升其主动性和积极性，进而提升初中化学教学的效果。
2.应该更多地考虑自由和平等的教学方式
在目前的化学教学中，很多著名化学教师及经验丰富的教师都对单一的应试分数考核制度提出了质疑，并在教学中将学生的实验课与一般考试等的分数进行重组，将更能够体现学生学习能力和学习效果的实验课作为学生日常学习评价的重点，这是符合素质教育要求的。在化学教育中，教师应做课堂自由、平等互动、全面尊重学生。在情境创设中，也应该更多地考虑自由和平等的原则，将学生看做主体，提升教师与学生平等、自由交流的程度，为学生与教师在平等氛围下全面地交流学习创造条件。尤其是应该考虑将单一的试卷评分模式，改成由多种评分制度构成的评价体系考核学生学习成果，尊重学生在学习化学中的主动性及其成果，将态度、反应、效果等更多的因素作为考核学生的标准，尊重学生主动学习的付出，才能够更好地提升学生学习化学的主动性。
初中化学教师应该更多地引导学生主动学习，营造教学相长的良好氛围，这是当前初中化学教育中的重要追求。通过故事、实验、现代设备等多样手段促成化学教学中的情境创设，对于现代初中化学教学十分重要。在后续教学中，应该更多地结合学生特性，考虑自由平等的教学理念，不断提升学生学习化学的主动性。
参考文献
[1]张先飞.巧用情境激发兴趣——初中化学有效情境创设例谈[J].学生之友，2010（10）：66.
[2]周长顺.初中化学教学情境创设初探[J].商场现代化，2011（28）：77-78.
[3]白庚.浅谈初中化学课堂中的情境创设[J].科海故事博览，2010（4）：218.
（责任编辑黄春香）