初中学生进入高中后,感觉物理难学,原因是初中与高中物理教学衔接中出现了“台阶”:物理课的内容和要求都发生了质的跃变,包括从形象思维到抽象思维,从定性研究到定量研究,从单因素的简单逻辑思维到多因素的复杂逻辑思维,从简单的算术、代数方法到函数、图像、矢量运算、极值等各种数学工具的综合应用,以及学习方法上的变化等。那么,如何帮助学生迈上台阶,顺利地从初中过渡到高中学习呢?
　　
　　一、 注重发展学生的认识
　　
　　教材的知识编排是以学生的认知水平为基础逐渐提高要求的。教师应明确教材上许多物理概念的阐述都是从不太严密发展到比较严密的。例如,在初中物理教材中,速度定义为物体在单位时间内通过的路程。到高中时,教师应讲清楚这个定义是对物体作匀速直线运动而言的,对变速直线运动,这样定义的速度只能是平均速度。教师在教学时应该心中有数,以发展的观点处理问题,避免由于照本宣科或讲解不当而造成学生认识上的困难或偏差。
　　另外,教师在备课时应对高中教材跟初中教材在语言、方法、思维特点等方面进行比较,找出它们存在的差别和内在的联系,确定如何对学生进行启发与指导,使学生顺利地利用新知识来同化旧知识。例如,教学弹力,在初中阶段只讲弹簧伸长与外力的关系,也讲了弹力的大小,但没有涉及产生弹力的原因;高中教学不仅要分析弹力产生的原因,而且要讨论弹力的大小及方向,学生学习时就感到比初中抽象,难度也大。教师在教学中就必须考虑学生原有的知识,在课堂上再现弹簧伸长和压缩的形式,分析弹力产生的原因和方向;然后演示其它物体发生形变而产生弹力的现象,利用旧知识来巩固新知识;最后做微小形变的实验,得出物体之间产生弹力的条件。这样的教学就能跟初中教学衔接起来,并能满足高中教学的要求。
　　
　　二、 注重让学生掌握学习方法和提高思维能力
　　
　　良好的学习方法和习惯有助于学生顺利进入高中学习,这就要注意从初中起对学生着力培养。要求学生:一要动脑,即要积极思考,上课时认真听思路、听方法,听老师如何审题,如何找关键点,如何破题;二要动手,动手记重点和疑点,尤其是疑点,不仅要记下来而且要抓住不放,直到弄懂为止;三要动口,动口回答老师的问题,千万不要因害怕答错而不敢开口,否则,自己的问题不能被老师发现,问题就难以得到解决,长此以往,就会积重难返。
　　初中学生到高中学习时往往思维方法跟不上,这就需要教师在平时的教学中注意帮助学生提高思维能力,在“学会”的过程中逐步“会学”,逐步提高自己的理解能力、推理能力、分析综合能力,尤其是获取知识的能力。要让学生做到,一道习题摆在面前,首先要仔细解读题目所叙述的物理现象,认真思考题目所给的每一个条件,尤其是隐含条件;其次要弄清题目所描述的物理情景,正确判断事物变化的物理过程服从什么规律,用什么方法进行分析,对于一个复杂的问题要能将它分解为若干较简单的问题,正确写出与实际情形相联系的数学表达式去求解。
　　
　　三、 注重提高学生实验技能和能力
　　
　　高中阶段的物理学习,在实验方面的要求比初中阶段高,学生往往不适应。因此,从初中起就要重视物理实验。对演示实验,要求学生弄清观察的是什么现象,研究的是什么问题,应得出什么结论。对学生实验,要指导学生弄清实验原理,正确选用实验器材,掌握读取数据和处理数据的基本方法,鼓励学生自己设计实验方案,引导学生通过分析、推理得出正确的结论。实验的过程,是一个动手动脑加深认识的过程,做的实验越多,观察得越多越细,体会就越深,见识就越广。所以,要多给学生提供实验的机会,这样不仅有助于学生学习物理知识,加深对物理概念和规律的理解,而且可以培养学生学习物理的兴趣,进一步激发学生树立攀登科学高峰的雄心壮志。
　　
　　四、 注重运用现代化的教学手段和开展丰富的科技活动
　　
　　在教学过程中,运用多媒体技术能帮助学生理解问题,降低学习难度,这对于相对来说较为抽象的高中物理知识学习更是如此。例如,高一物理的追击问题、力的合成与分解中的分力与合力的相互关系、自由落体运动的模拟试验、弹簧振子、人造地球卫星的运动轨迹等问题,都可以利用多媒体手段,将原先枯燥的说教转化为形象、生动的动画演示。
　　另外,还可结合国内外重大事件收集书刊上的资料,上网查询并下载有关现代科技应用和发展前景的专题资料,定期以科普专栏的形式提供给学生,让学生感到物理就在身边,与他们的生活息息相关;还可开展小制作、小发明活动和校本课题研究活动,培养提高学生的合作意识和实践能力。这些都有助于提高学生对高中物理学习的兴趣和信心。
　　作为教师,还应在心理和情感上帮助学生,如创建宽松的学习氛围。学生在学习上取得了进步,应及时给予表扬,鼓励学生积极参与课堂活动和总结学习方法。这样,学生对高中物理就会逐步做到愿学、乐学、会学。
　　(责编王学军)