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摘要：注重调动学生参与学习的积极性，关注学生已有知识经验，极力构建和谐、富有生机的“情感场”，课堂大胆放手，给予充分的时间和空间，鼓励学生独立思考或小组共同探究与发现，让学生主动参与算理、算法的建模过程，在老师的引领下，体悟数学思想方法，培养数学基本素养。只要教法得当，学生必将会善于思考，敢于实践，进而有效提升数学学习水平。
关键字：激发兴趣;注重过程;培养习惯
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。计算，主要考究耐心、细致、规范以及灵活的转化意识，这对于动若脱兔的小学生无疑是一个考验。如何抓住“童心”，让学生爱上计算，并形成较强的计算能力是老师们必须研究的课题。
1.用活教材，善于重组教学资源
教材上的主题情境图选材很好，但不一定适合每个地区，可以根据现实实际，如：可以从孩子们熟知的动画片、近期流行的课外游戏等入手，在一个完整的故事情节中呈现教学内容，步步有惊喜，在老师引领得当下，迅速吸引学生并使其尽快投入学习活动中去，孩子们兴趣盎然，课堂效果不言而喻。
2.激活课堂，带动学生积极参与
“爱玩”是孩子的天性，引导学生在动中学，做中学，玩中学，他们更会主动自主思考，或在同学的带动下合作交流。所以，在计算教学中，教师尽量让学生动起来，通过试一试、猜一猜发现和提出问题，通过拼一拼、摆一摆、涂一涂等获得更直观的经验，通过说一说、议一议发表不同的见解，寻找最合适的方法等，这些具有开放性、探索性的教学环节，可以引导学生多方面、多角度地思考和探究问题，培养思维，激发热情，增强学生的学习能力。
3.通过学科整合引发学生思考
秉承“呈现内容的素材应贴近学生现实”，在这些素材中，不乏当前时事、历史、天文、地理、风土人情，每当遇到这些，如果老师能滔滔不绝讲一阵，学生不仅感兴趣，还会在对老师佩服得五体投地的同时引发一些思考，接下来的学习兴趣一直持续，学习效果也会事半功倍。
二、注重知识的形成过程
1.重视理解算理和提炼算法
算理即计算过程中的道理，是解决为什么这样算的问题，算法是通过算理提炼和概括出来的简洁的操作方法。“以学定教”的新教学观认为：学是目的，教是手段。在计算教学中，以思维为主线、以算理为先导、以创造为契机，学生只有理解了算理，才能“创造”出并理解掌握计算方法，提高计算速度和正确率。此外，在概括算法时，要尽量灵活打磨精炼的语言，以学生喜欢的如编成顺口溜等形式，让学生加深印象，容易记忆。
2.算法多样化和算法最优化相结合
数学课程既强调灵活运用知识解决生活问题，又讲究解决问题有捷径绝不走弯路。计算方法的选择和运用，牵涉到学生的知识经验和观察、思考能力，是综合素质的训练和体现。从低年级起，教师要注重培养学生的数感，善于发现数与符号的规律和特点;加强口算、估算教学，在平时的计算练习中要引导学生善于运用掌握的数学技巧进行计算，帮助学生降低计算的复杂度。如六年级学了分数除法，在之后的计算中，提醒学生计算除法的时候都可以将除法算式写成分数形式，能约分的先约分，这样就降低了计算量，同时也会提高正确率。
3.采用多元化的练习形式
多元化的练习形式是有效提升计算能力的途径之一。常用的训练形式有随堂练习、课后练习、对比练习、针对练习和反思练习等。随堂练习以基础性为主，课后练习重视层次性，对比练习主要用于随着学习广度的扩大，很多计算容易混淆，此时进行对比练习，以使计算概念、计算顺序达到清晰化，针对性练习主要用于差异性教学，在练习时对不同学生存在的不同问题进行针对性练习，以达到整体提高的目的，反思练习是引导学生在计算完后进行总结，发现自身的不足并及时改正。
三、培养学生良好的计算习惯
1.养成勤练习的习惯
基础知识的掌握和熟练运用是增强计算能力的前提。四则运算的顺序及计算法则，低年级20以内的加减法、表内乘法和除法，中高年级中常用的多位数乘一位数，分数、小数、百分数的互化，图形计算中常用n2，3.14n等都是计算的基础。“勤能补拙”、“熟能生巧”，教师引导学生养成“课前三分钟听算”、“每日一练”等天天坚持训练口算、心算习惯，帮助学生提高计算能力。
2.养成认真作业的习惯
在实际教学中，最困扰的是常常出现非知识性错误，有的学生算理算法掌握得不错，但总是顾此失彼、丢三落四，犯很多“低级错误”。如抄错数字、写错符号、笔算竖式数位不对齐，甚至把验算的答案写在横式上。写作业不认真，一心二用，学习质量肯定存在问题，因此，老师一定要严格要求，督促学生养成认真审题、认真书写、认真检查和专注耐心的好习惯。
3.养成错题分析的习惯
特级教师华教师的课堂化错思想，他说：“人生自古谁无错，错若化开，成长自来。”学生计算中出现错误在所难免，掌握出现的错误，将错题进行集中分析，找出错因，有的放矢加强练习，同时，要求学生将自己的错题记录下来，整理成错题集，以提醒和警示自己，引导学生在错误中吸取教训，使自己下次不再出现类似错误便达到目的。
課标指出：“作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。”为增强学生综合能力，数学老师们一直在思考中奋进，始终在追求卓越的路上奔跑。计算课教学中，教师摒弃题海战术，通过增强学习兴趣，引领探究知识形成的过程，引导良好学习习惯的养成等，注重优化教学活动，激发学生学习潜能，学生善于思考，敢于实践，进而有效提升数学核心素养。
四川省广元市朝天区朝天镇第一小学，四川 肖彬彬
关键字：激发兴趣;注重过程;培养习惯
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。计算，主要考究耐心、细致、规范以及灵活的转化意识，这对于动若脱兔的小学生无疑是一个考验。如何抓住“童心”，让学生爱上计算，并形成较强的计算能力是老师们必须研究的课题。
1.用活教材，善于重组教学资源
教材上的主题情境图选材很好，但不一定适合每个地区，可以根据现实实际，如：可以从孩子们熟知的动画片、近期流行的课外游戏等入手，在一个完整的故事情节中呈现教学内容，步步有惊喜，在老师引领得当下，迅速吸引学生并使其尽快投入学习活动中去，孩子们兴趣盎然，课堂效果不言而喻。
2.激活课堂，带动学生积极参与
“爱玩”是孩子的天性，引导学生在动中学，做中学，玩中学，他们更会主动自主思考，或在同学的带动下合作交流。所以，在计算教学中，教师尽量让学生动起来，通过试一试、猜一猜发现和提出问题，通过拼一拼、摆一摆、涂一涂等获得更直观的经验，通过说一说、议一议发表不同的见解，寻找最合适的方法等，这些具有开放性、探索性的教学环节，可以引导学生多方面、多角度地思考和探究问题，培养思维，激发热情，增强学生的学习能力。
3.通过学科整合引发学生思考
秉承“呈现内容的素材应贴近学生现实”，在这些素材中，不乏当前时事、历史、天文、地理、风土人情，每当遇到这些，如果老师能滔滔不绝讲一阵，学生不仅感兴趣，还会在对老师佩服得五体投地的同时引发一些思考，接下来的学习兴趣一直持续，学习效果也会事半功倍。
二、注重知识的形成过程
1.重视理解算理和提炼算法
算理即计算过程中的道理，是解决为什么这样算的问题，算法是通过算理提炼和概括出来的简洁的操作方法。“以学定教”的新教学观认为：学是目的，教是手段。在计算教学中，以思维为主线、以算理为先导、以创造为契机，学生只有理解了算理，才能“创造”出并理解掌握计算方法，提高计算速度和正确率。此外，在概括算法时，要尽量灵活打磨精炼的语言，以学生喜欢的如编成顺口溜等形式，让学生加深印象，容易记忆。
2.算法多样化和算法最优化相结合
数学课程既强调灵活运用知识解决生活问题，又讲究解决问题有捷径绝不走弯路。计算方法的选择和运用，牵涉到学生的知识经验和观察、思考能力，是综合素质的训练和体现。从低年级起，教师要注重培养学生的数感，善于发现数与符号的规律和特点;加强口算、估算教学，在平时的计算练习中要引导学生善于运用掌握的数学技巧进行计算，帮助学生降低计算的复杂度。如六年级学了分数除法，在之后的计算中，提醒学生计算除法的时候都可以将除法算式写成分数形式，能约分的先约分，这样就降低了计算量，同时也会提高正确率。
3.采用多元化的练习形式
多元化的练习形式是有效提升计算能力的途径之一。常用的训练形式有随堂练习、课后练习、对比练习、针对练习和反思练习等。随堂练习以基础性为主，课后练习重视层次性，对比练习主要用于随着学习广度的扩大，很多计算容易混淆，此时进行对比练习，以使计算概念、计算顺序达到清晰化，针对性练习主要用于差异性教学，在练习时对不同学生存在的不同问题进行针对性练习，以达到整体提高的目的，反思练习是引导学生在计算完后进行总结，发现自身的不足并及时改正。
三、培养学生良好的计算习惯
1.养成勤练习的习惯
基础知识的掌握和熟练运用是增强计算能力的前提。四则运算的顺序及计算法则，低年级20以内的加减法、表内乘法和除法，中高年级中常用的多位数乘一位数，分数、小数、百分数的互化，图形计算中常用n2，3.14n等都是计算的基础。“勤能补拙”、“熟能生巧”，教师引导学生养成“课前三分钟听算”、“每日一练”等天天坚持训练口算、心算习惯，帮助学生提高计算能力。
2.养成认真作业的习惯
在实际教学中，最困扰的是常常出现非知识性错误，有的学生算理算法掌握得不错，但总是顾此失彼、丢三落四，犯很多“低级错误”。如抄错数字、写错符号、笔算竖式数位不对齐，甚至把验算的答案写在横式上。写作业不认真，一心二用，学习质量肯定存在问题，因此，老师一定要严格要求，督促学生养成认真审题、认真书写、认真检查和专注耐心的好习惯。
3.养成错题分析的习惯
特级教师华教师的课堂化错思想，他说：“人生自古谁无错，错若化开，成长自来。”学生计算中出现错误在所难免，掌握出现的错误，将错题进行集中分析，找出错因，有的放矢加强练习，同时，要求学生将自己的错题记录下来，整理成错题集，以提醒和警示自己，引导学生在错误中吸取教训，使自己下次不再出现类似错误便达到目的。
課标指出：“作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。”为增强学生综合能力，数学老师们一直在思考中奋进，始终在追求卓越的路上奔跑。计算课教学中，教师摒弃题海战术，通过增强学习兴趣，引领探究知识形成的过程，引导良好学习习惯的养成等，注重优化教学活动，激发学生学习潜能，学生善于思考，敢于实践，进而有效提升数学核心素养。
四川省广元市朝天区朝天镇第一小学，四川 肖彬彬