大多数美术班学生的特点是学习基础和学习习惯差，班级里学生之间发展差异大。有的学生的学习成绩可以达到文科生的本科线，但也有一部分学生三门功课总分连180都达不到，心理脆弱。虽然说美术班里大多数学生学习成绩不理想，可是仔细观察，也能发现他们有不少的优点，而这些优点往往能促使他们转变学习态度，树立坚定的目标。本文结合笔者多年的教学实际，谈一点看法：
　　 一、摆正心态才有可能发现美术班学生的优点
　　 教师首先必须摆正心态，不能过于急躁，尤其是一些学生或因成绩不理想，或因常规表现不佳等使我们焦头烂额时。我总提醒自己，要保持冷静。以冷静的心态好好审视这些学生，往往就能从他们身上发现许多极易被忽视的方面，表现的还是很突出的。比如班上有一位A同学，学习习惯很差，上课经常打瞌睡，还会迟到。刚开始真是把我气得不行，其他同学也有些看不起他。我曾严厉地批评过他，可是他却改观不大，我在气过多次后静下心来，心想每个学生都应该有他擅长的一面，就好好观察他一阵，发现他在完成值日工作时很认真，对一些很脏、很累的活，从不抱怨，而且做得相当仔细。如黑板边上的瓷砖缝中经常会积很多的粉笔灰，他能细心地将灰一点一点挑出并擦拭干净，这是其他同学不能做到的。这不正是这个学生身上可贵的优点吗？所以我在班里对这位A同学大力表扬，“你在值日工作中表现出的精神让老师很感动，让同学很佩服，说明你有很认真的劲头。如果能把这股子劲用到学习上，我想你会做得很好。困难不要怕，老师、同学都愿帮助你，你愿意努力一下吗？”他点点头，经过自身的努力，这位学生最后考上南京一所高校。美术班的学生往往因为前面“劣迹斑斑”而掩盖住身上的闪光点，这就需要教师静下心来，善于发现他们的优点。
　　 二、学生的优点需要教师正确的引导
　　 学生的优点不就是学生身上做得好的地方吗？其实不完全对。有些学生身上表现出来不太好的地方，经过教师正确的引导，也能成为他的优点。班上有位B同学，父亲曾是山区的一名边防警察，该同学小学在山区，中学时才随父亲来到常州，性格略有点孤僻。与他聊得好的同学关系很好，与他接触少的同学关系就很一般，甚至有时他会大声呵斥对方。有一次英语课上，一位女同学在课堂上一直与同桌交流，声音有点大。B同学说：“不要讲话，影响别人听课的。”这个女生好像没听到，仍在讲，B同学发怒了，他突然站起来，拿起自己的板凳朝这个女生扔过去。据同学们回忆，B同学还是故意扔偏一点的，所以没扔到女生头上。女生吓呆了，还好没什么大问题。课后我找其他同学先了解了大致情况，然后找了那位女生安抚一下，同时也指出这个女生存在的问题。然后我找了B同学，我之前也知道这个男生因为小学没学英语，英语基础不行，所以高三很急，一心想提高英语成绩。课上碰到这种情况一急就做了这么冲动的事。我先肯定了他的学习态度，也提到英语教师最近常表扬他，同时课上提醒同学上课不要讲话。在班里我也表扬他。尤其因为他是值日班长，在负责班级自习课纪律时需要有这种正气，勇于指出同学的不足。但是我也指出了他这次表现的错误之处，处理问题太冲动，这样做不仅问题解决不了，还可能产生新的问题。我要求他今后要学会控制情绪，多与同学交流，学会处理问题的方法。这也是使他身上的这一品质能真正转化为他的优点。我想，学生犯错有他冲动的一面，不能一味批评，而应正确引导，使其优点能促进其成长。这位B同学后来还主动向这个女生道歉，并且向全班同学保证今后不再这么冲动，而且希望其他同学多帮助他。我感觉这位男生身上的闪光点更多了。后来这名B同学通过努力，高考英语进步很大，加上他本身数学不错，最后考上了南京师范大学。
　　 三、学生的优点会很大程度上提升他的高考自信心
　　 所有的人都希望得到别人的认可，这样做事有劲，心情也会舒畅，美术班的学生尤其如此。我刚开始带美术班时，感觉学生成绩不佳，习惯又差，怎么看这些学生都不顺眼。有一段时间也曾在班会课和课上对他们表达了自己的不满，指出他们做得很不好的地方，使得一部分同学尤其是学习还算好的同学信心上受到了打击，感觉自己的高考希望不大，学习劲头也不对了。我感觉不妙，赶紧调整策略，多在班级场合下表扬班级整体，而且重视高三少有的班级活动机会，多想办法为他们出谋划策，带领班级在运动会和班级常规建设上取得了不少成绩。在活动结束的总结时，我也选取表现优异的同学，指出他们的优点，同时也肯定班级所有同学的努力。这使班里的同学感觉他们也有优于他人的地方，他们也是能做好的。在学习上，我也竭力表扬同学的进步。在不断鼓励之下，美术班整体也有了很大进步。尤其临近高考时，同学不再有不自信的紧张，而是成竹在胸的沉着，有着一股奔向沙场必胜的决心。
　　 综上，我认为要善于发现美术班学生的优点，就要多方面入手，从各角度发现学生身上的“美”。这样才能使学习成绩不理想的美术班学生在高三一年中有提升自身的信心，从而进入理想大学。