班级是学校教育教学的基本单位，是学生在学校生活和学习的集体。建立良好的班集体，形成团结、合作、勤奋进取的班级精神与班主任是分不开的。作为班集体灵魂的班主任，我充分认识到自己所承担的教育重任，现就谈谈四点担任班主任工作的感悟，以与大家交流。
　　一、在“说”上下功夫
　　对于班主任，“说”是必备的一种能力。班主任应该在“说”上下功夫，锻炼自己“说”的能力。班主任和学生谈话的技巧有“三功”：“初级功”——说理谈话，告诉学生做人的道理、学习的方法、理想的追求等，主要针对起始年级的学生。“中级功”——聊天谈心。如：我在课间休息时与学生闲聊。学生在毫无戒备的对话中，经常不经意地流露出自己的真实想法。班主任可通过开展有针对性的谈话、召开主题班会及设计班级活动来纠正学生的一些隐性错误，使其身心健康发展。“高级功”——演讲。班主任是一个班集体的领导者，是一个班集体的灵魂人物，更是一个班集体的精神领袖。鼓励、赞美、交流、沟通是“说”的主旋律，班主任不仅要“能说”，而且要“会说”。
　　二、重视学生的养成教育
　　著名教育家叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯。”养成教育，就是培养学生良好的行为习惯、学习习惯、文明礼貌习惯等。我们首先要教会学生学会做人，然后才是教会学生学会学习。因此，我们要明确地把培养学生的思想品德作为重要的目标。但学生的养成教育不是凭空洞的说教就能达到的，班主任应制定目标，并根据具体的教育对象，增强教育的实效性。首先要以理服人，以情育人；其次要言传身教；最后要开展养成教育活动。班主任应着重对学生进行培养、监督，教育学生“不以善小而不为，不以恶小而为之”，帮助学生养成良好的行为习惯，树立正确的道德判断标准和健全的价值观。
　　三、做好学生的思想转化工作
　　班中有一名学生小A，因为家庭条件优越，从小就养成了我行我素的生活习惯，上学以来从第一天就开始逃避跑步锻炼，上课扰乱课堂纪律，下课惹是生非，和其他班学生进行武力较量，不遵守校规校纪，甚至屡次与任课老师产生矛盾。这样的学生如何教育？苏霍姆林斯基曾说：“从我手里经过的学生成千上万，给我印象最深的并不是无可挑剔的而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对特殊学生（包括学困生），教育者必须正确认识他们，研究他们，变换教育方式地感化他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露。针对她的情况，我采取的措施是苦口婆心地劝说，甚至允许她不断犯错，但要求每次都延长犯错的间隔时间。
　　四、不断提高自身的素质
　　荀子曰：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”班主任要想在业务水平上稳步提高，不仅不能忽视微不足道的小事，反而应该把每一件小事做好，稳扎稳打，步步为营。我时常携带一支笔和几张纸，随时记录收获、感悟；我每天用一两分钟的时间在台历上写下第二天必须办的事情；我坚持一个月读一本书，读后写读书笔记；我每周都写班主任工作随笔，放假期间在科教中心接受继续教育。我相信，只要持之以恒，就一定会成为一名优秀的班主任。
　　五、与学生家长密切联系
　　家访是做好班主任工作的重要途径，是家校联系的纽带。有些学生家长的教育思想与行为很极端，如有的过于苛刻，有的过于放纵，还有的不懂装懂乱指挥，这就要求班主任要与学生家长及时进行沟通和交流，以达到教育的合力。
　　每个学期我都坚持15次家访，在开学第一周开一次家长会，在学期即将结束时开一次家长会。通过家访和家长会，班主任能及时地了解学生在家的生活、学习情况。家长和班主任的交流沟通多了，就能及时解决学生的思想困惑，纠正学生的不良行为。当学生在校犯错时，班主任应帮助学生分析错误的原因，共同寻找改正缺点和错误的方法；如果动不动就让学生家长来校或进行家访，就会让犯了错的学生丧失学习的自尊心、自信心，甚至产生消极对抗情绪。我班有位调皮捣蛋的学生，他经常在校打架，欺辱小同学，还在大门口挡住小同学的去路，让他们交过路费。一些低年级的小学生都被吓哭了。我知道这件事后，没有立即将该生在校的表现告知其家长，也没有让他家长到校，因为他父亲是一个性急的家长，如知道了情况一定会对孩子会大发雷霆、痛打一顿。我尽量依靠学校的力量，选择适当的时间进行家访，在融洽的氛围中采用适当的方式，当着学生的面向家长反映某些问题，以求共同配合，共同寻求育人良方。
　　班级管理工作的有效进行需要学校的所有教学人员，尤其是班主任、任课老师，会同学校、家庭、社会、社区的热心人，共同付出不懈的努力。班主任工作与家庭、学校、社会息息相关。家庭是学生成长的摇篮，学校是学生成长的阶梯，教育工作者应与时俱进，善于研究学生的特点，努力扬其所长，抑其所短，为培养合格的、全面发展的学生而不断努力。