【摘 要】
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杜威的经验哲学为理解教学经验奠定了深厚的理论根基。基于杜威的经验哲学，对教育世界中习以为常的教学经验重新审视就会发现，教学经验不单单是一种知识技能或经历体验，更是教师与教学情境交互作用“做”与“受”的统一，是不断生成与发展的“连续体”，包含原初性教学经验和反思性教学经验两种动态结构。以杜威经验哲学的视角审视教学经验，其意义不仅仅是想提醒人们正视教学经验充盈的哲学意蕴，更希望借此视角来观照和透视教师
【基金项目】
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河南省2021年度教师教育课程改革研究重点项目“理想校本教研共同体的构建与运行机制研究”（项目编号：2021-JSJYZD-005）； 2022年度河南大学研究生培养创新与质量提升行动计划项目“实践性教学理论创生研究”（项目编号：SYLYC2022036）的研究成果之一；
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杜威的经验哲学为理解教学经验奠定了深厚的理论根基。基于杜威的经验哲学，对教育世界中习以为常的教学经验重新审视就会发现，教学经验不单单是一种知识技能或经历体验，更是教师与教学情境交互作用“做”与“受”的统一，是不断生成与发展的“连续体”，包含原初性教学经验和反思性教学经验两种动态结构。以杜威经验哲学的视角审视教学经验，其意义不仅仅是想提醒人们正视教学经验充盈的哲学意蕴，更希望借此视角来观照和透视教师的教学生活，揭示教学经验背后的理性因素和实践价值，进而推动教师教学行为的优化、课堂教学实践的变革，以及教师的专业成长与发展。
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