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【摘要】小学数学是学生系统接触、学习数学知识的基础阶段，对学生数学学习能力的发展有着至关重要的影响，因此，在教学过程中，小学数学教师应该与时俱进，努力改进教学方法和教学模式，不断提高小学数学教学的有效性，注意培养学生的数学学习兴趣，引导学生养成良好的数学学习习惯，以提高数学教学的质量，促进学生数学学习能力的发展。
【关键词】小学数学；创新；教学方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0189-01
一、小学数学教学的现状
1.教师的教育缺乏创新理念
数学教材是小学数学教师开展教学活动的重要依据，但是，在实际的教学过程中，一些小学数学教师没有科学处理数学教材，未能充分发挥教材的积极作用，一味按照教材内容，灌输数学知识，并且利用课堂教学时间，训练学生的解题能力，忽视了培养学生的数学兴趣和数学思维，导致学生的思维固定、创新意识薄弱，从而严重降低了数学教学的质量。
2.没有正确处理师生关系
在传统的課堂教学过程中，教师一直处于主体地位，而学生必须按照教师的要求进行学习活动，导致学生羞于表达自己的看法，不敢质疑教师的行为，从而使学生缺乏学习的积极性和主动性。同时，在教学过程中，一些小学数学教师一味灌输数学知识，忽视了学生的情感需求，没有注意学生的学习情绪，导致教学氛围沉闷，从而降低了学生的学习效率。
3.教学模式固定、单一
小学生的知识水平薄弱，思维能力不强、理解能力较低，在教学过程中，小学数学教师需要借助教学工具，帮助学生理解抽象的数学知识，但是，在实际的教学过程中，一些小学数学教师单纯依靠口头讲解，灌输理论知识，没有利用教学工具，帮助学生充分理解数学概念和数学知识，未能充分发挥数学的魅力，使得学生缺乏数学学习的兴趣，从而制约了学生数学学习能力的发展。
二、小学数学教学中实施创新教育的有效策略
1.尊重学生课堂主体地位，激发其学习兴趣
在以往的小学数学课堂教学中，大多数教师均采用传统的“教师教，学生学”教学模式，学生学习自主性不强，其仅仅通过跟随教师授课步伐进行课堂知识学习；或者，教师有时会采用课堂提问的方式辅助教学，但提问对象有限，其他学生回答问题的机会较少，课堂氛围呆板，教学效果不佳。当前环境下，我国新课程标准中明确指出：学生是学校课堂教学中的主体，教师教学需以学生为中心。故现阶段，教师在小学数学课堂教学中需严格遵循新课程标准，充分尊重学生的课堂主体地位，面向班级全体学生开展创新教学，营造平等、和谐、良好的课堂氛围，以增强其学习效率。例如，在人教版小学数学二年级上册《认识厘米与米》的实践教学中，教师先不直接讲授本节课教学内容，而是先将学生进行科学分组，并要求各小组成员结合自身实际学习情况及其原有知识基础，引导其自主学习和讨论“厘米”与“米”之间的关系及其单位换算方法，通过此种学生自学式教学，可有效激发学生的学习兴趣，加强师生、生生之间的互动交流，从而增强教学效率，提高教学质量。
2.利用现代化教学手段，提高学生的创新能力
小学生尚未形成成熟的心理，具有强烈的好奇心和求知欲，因此，在教学过程中，小学数学教师应该根据学生的具体情况，灵活使用现代化的教学手段，注重培养学生的学习兴趣，不断提高数学教学的质量，以提升学生的数学学习能力。小学数学教师可以利用多媒体技术，展示教学内容，帮助学生理解和掌握抽象的数学知识，以提高数学教学的效率。例如，在讲解各种各样的图形时，小学数学教师可以利用多媒体，展示三角形、正方形、长方形以及圆形的图片，让学生回答这些图形的具体特点，然后通过提问的方式，让学生思考生活中经常见到的、与这些图形相似的物体，以吸引学生的注意力，培养学生的思维能力，提高学生的课堂参与程度，从而提高数学教学的效果。
3.注重对学生主体性的培养
基于新课改的教学模式下，教师想要创新数学教学方法，首先必须对传统的教学模式进行改进，在教学中坚持学生的主体地位。如何在教学中坚持学生的主体地位？进而更好的实现教学方法的创新呢？这就需要教师改变传统的灌输式的教学方式，进而对学生进行启发性的教学。还可以采取竞赛式的教学模式，学生自行分组，教师提出问题，学生进行自由回答，教师针对学生回答的问题给予肯定的评价。通过采用这种教学模式不仅加深了学生的注意力，同时也引导学生进行思考，从而实现对创新思维能力的培养。除了这些教学方法之外，角色体验的教学方法也是非常有效的教学方法之一，角色体验的教学方法不是直接的将数学公式告知学生，教师首先会抛出问题让学生自行操作，之后让学生根据操作的过程总结结果。比如在对正方形的面积进行讲解时，教师可以适当的引用课本内容，让学生对课本知识的进行大致的了解，之后再拿出尺子让学生对实物进行测量，教师在整个过程中扮演引导者的角色，让学生充当测量员，对物体的边长进行测量，同小组的同学对数据进行记录，在测量完之后对数据进行有效的计算。这种角色扮演的教学模式不仅可以让学生体验数学的魅力同时还能提高学生的参与热情，实现课堂教学效率的提升。
4.建立和谐的师生关系，提高教学质量
数学教学是师生和谐相处，相互沟通和作用，以达到教学目标的过程。在数学教学中，师生关系对教学效果具有重要的作用。因此，教师要深入了解学生，加强师生间的互动交流。只有师生之间相互尊重，坚持民主，课堂教学才能顺利进行。教师还要尊重学生的个体差异，针对不同个体采用不同方法，从而提高教学效率。
三、结束语
综上所述，基于新课改的教学模式下学生才是学习的主体，教师在教学的过程中不仅要注意对学生数学知识的灌输，同时还要促进学生的综合全面性发展。如何实现学生综合全面性发展？当务之急就是对教学活动进行改革与创新。上文从学习兴趣的培养、学习主体性的加强以及课堂教学氛围的营造等多个方面阐述了新课改下小学数学教学创新的方法，希望这些方法措施对我国的教学改革起到一定的借鉴作用。
参考文献
[1]彭一中.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].新课程上），2015，11：28.
[2]宋金胜.新课改下小学数学教学方法的创新探讨[J].课程教育研究，2015，36：188.
[3]李慧丽.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].课程教育研究，2015，03：54-55.
[4]季晓霞.新课改下小学数学教学方法的创新分析[J].学子（理论版），2015，14：44.
【关键词】小学数学；创新；教学方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0189-01
一、小学数学教学的现状
1.教师的教育缺乏创新理念
数学教材是小学数学教师开展教学活动的重要依据，但是，在实际的教学过程中，一些小学数学教师没有科学处理数学教材，未能充分发挥教材的积极作用，一味按照教材内容，灌输数学知识，并且利用课堂教学时间，训练学生的解题能力，忽视了培养学生的数学兴趣和数学思维，导致学生的思维固定、创新意识薄弱，从而严重降低了数学教学的质量。
2.没有正确处理师生关系
在传统的課堂教学过程中，教师一直处于主体地位，而学生必须按照教师的要求进行学习活动，导致学生羞于表达自己的看法，不敢质疑教师的行为，从而使学生缺乏学习的积极性和主动性。同时，在教学过程中，一些小学数学教师一味灌输数学知识，忽视了学生的情感需求，没有注意学生的学习情绪，导致教学氛围沉闷，从而降低了学生的学习效率。
3.教学模式固定、单一
小学生的知识水平薄弱，思维能力不强、理解能力较低，在教学过程中，小学数学教师需要借助教学工具，帮助学生理解抽象的数学知识，但是，在实际的教学过程中，一些小学数学教师单纯依靠口头讲解，灌输理论知识，没有利用教学工具，帮助学生充分理解数学概念和数学知识，未能充分发挥数学的魅力，使得学生缺乏数学学习的兴趣，从而制约了学生数学学习能力的发展。
二、小学数学教学中实施创新教育的有效策略
1.尊重学生课堂主体地位，激发其学习兴趣
在以往的小学数学课堂教学中，大多数教师均采用传统的“教师教，学生学”教学模式，学生学习自主性不强，其仅仅通过跟随教师授课步伐进行课堂知识学习；或者，教师有时会采用课堂提问的方式辅助教学，但提问对象有限，其他学生回答问题的机会较少，课堂氛围呆板，教学效果不佳。当前环境下，我国新课程标准中明确指出：学生是学校课堂教学中的主体，教师教学需以学生为中心。故现阶段，教师在小学数学课堂教学中需严格遵循新课程标准，充分尊重学生的课堂主体地位，面向班级全体学生开展创新教学，营造平等、和谐、良好的课堂氛围，以增强其学习效率。例如，在人教版小学数学二年级上册《认识厘米与米》的实践教学中，教师先不直接讲授本节课教学内容，而是先将学生进行科学分组，并要求各小组成员结合自身实际学习情况及其原有知识基础，引导其自主学习和讨论“厘米”与“米”之间的关系及其单位换算方法，通过此种学生自学式教学，可有效激发学生的学习兴趣，加强师生、生生之间的互动交流，从而增强教学效率，提高教学质量。
2.利用现代化教学手段，提高学生的创新能力
小学生尚未形成成熟的心理，具有强烈的好奇心和求知欲，因此，在教学过程中，小学数学教师应该根据学生的具体情况，灵活使用现代化的教学手段，注重培养学生的学习兴趣，不断提高数学教学的质量，以提升学生的数学学习能力。小学数学教师可以利用多媒体技术，展示教学内容，帮助学生理解和掌握抽象的数学知识，以提高数学教学的效率。例如，在讲解各种各样的图形时，小学数学教师可以利用多媒体，展示三角形、正方形、长方形以及圆形的图片，让学生回答这些图形的具体特点，然后通过提问的方式，让学生思考生活中经常见到的、与这些图形相似的物体，以吸引学生的注意力，培养学生的思维能力，提高学生的课堂参与程度，从而提高数学教学的效果。
3.注重对学生主体性的培养
基于新课改的教学模式下，教师想要创新数学教学方法，首先必须对传统的教学模式进行改进，在教学中坚持学生的主体地位。如何在教学中坚持学生的主体地位？进而更好的实现教学方法的创新呢？这就需要教师改变传统的灌输式的教学方式，进而对学生进行启发性的教学。还可以采取竞赛式的教学模式，学生自行分组，教师提出问题，学生进行自由回答，教师针对学生回答的问题给予肯定的评价。通过采用这种教学模式不仅加深了学生的注意力，同时也引导学生进行思考，从而实现对创新思维能力的培养。除了这些教学方法之外，角色体验的教学方法也是非常有效的教学方法之一，角色体验的教学方法不是直接的将数学公式告知学生，教师首先会抛出问题让学生自行操作，之后让学生根据操作的过程总结结果。比如在对正方形的面积进行讲解时，教师可以适当的引用课本内容，让学生对课本知识的进行大致的了解，之后再拿出尺子让学生对实物进行测量，教师在整个过程中扮演引导者的角色，让学生充当测量员，对物体的边长进行测量，同小组的同学对数据进行记录，在测量完之后对数据进行有效的计算。这种角色扮演的教学模式不仅可以让学生体验数学的魅力同时还能提高学生的参与热情，实现课堂教学效率的提升。
4.建立和谐的师生关系，提高教学质量
数学教学是师生和谐相处，相互沟通和作用，以达到教学目标的过程。在数学教学中，师生关系对教学效果具有重要的作用。因此，教师要深入了解学生，加强师生间的互动交流。只有师生之间相互尊重，坚持民主，课堂教学才能顺利进行。教师还要尊重学生的个体差异，针对不同个体采用不同方法，从而提高教学效率。
三、结束语
综上所述，基于新课改的教学模式下学生才是学习的主体，教师在教学的过程中不仅要注意对学生数学知识的灌输，同时还要促进学生的综合全面性发展。如何实现学生综合全面性发展？当务之急就是对教学活动进行改革与创新。上文从学习兴趣的培养、学习主体性的加强以及课堂教学氛围的营造等多个方面阐述了新课改下小学数学教学创新的方法，希望这些方法措施对我国的教学改革起到一定的借鉴作用。
参考文献
[1]彭一中.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].新课程上），2015，11：28.
[2]宋金胜.新课改下小学数学教学方法的创新探讨[J].课程教育研究，2015，36：188.
[3]李慧丽.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].课程教育研究，2015，03：54-55.
[4]季晓霞.新课改下小学数学教学方法的创新分析[J].学子（理论版），2015，14：44.