摘 要： 师生心灵的沟通，是作文教学取得成功的一个至关重要的因素。小学生作文应是情感的真是流露，是对生活的真实感悟，教师对于学生的真情流露及生活感悟要及时地品读与研究、整理与归类，以评语为桥梁，用饱满真情的笔与学生交流，达到心灵的真正对话。
　　关键词： 小学作文教学 师生关系 心灵沟通
　　
　　在传统的作文教学中，教师与学生的关系是传授与接受的关系，很难形成互动、合作的氛围，这就需要教师与学生达到心灵上的沟通，并把它融入到作文教学课堂中。
　　与小学生心灵沟通的首要条件就是给学生以发自内心的真挚的爱，从而真正了解学生，爱学生所爱、想学生所想、急学生所急，把学生的忧虑当自己的忧虑。一旦学生感悟到老师真诚地热爱他时，就会激起他心灵的火花，把教师当做最可信赖的人，并毫无保留地将心灵的大门向老师敞开，告诉你他内心深处的秘密。
　　教师热爱学生，关心是起点，同时也是沟通的基础。这就要求我们像关心自己的孩子一样去关心他们的学习、生活；像爱护自己的眼睛一样爱护学生，不管是优等生、中等生、后进生都要一视同仁，尤其是对后进生，更要给予更多的关心和鼓励。当学生正待奋起的时候，你能送去的及时的微笑；当他们置身迷途的时候，你能够及时给予指点；当他们失群、深感孤独的时候，你能及时给予关心，送去一份温暖；当学生犯了错误，感到内疚的时候，你能给以语重心长、慈母般的劝慰。如果抓住了这些有利的教学时机，只要几句话，几分钟就能产生巨大的心灵感应，引起强烈的情感共鸣，收到“心有灵犀一点通”的艺术效果。在作文教学中，我们可以利用心理日记与学生进行书面对话，从一篇篇学生的心理日记中，就能听到学生的心声，而学生也从老师写给他们的热情的、语重心长的话语中，体会到老师给以他们的爱，达到这种心灵的交融与沟通，这是小学作文教学的一个关键。
　　文章是感情的产物，只有作者首先对外界事物有所感触，彻底被打动，才能写出动人的文章。情感是作文的活水源头，因此，在作文教学中，我们要让心灵在感动的天地喷发出火花。
　　在农村，我们总会看到土地上的历尽苦难的父老乡亲，他们用自己粗糙的双脚丈量着春夏秋冬，以血汗播种着希望。教师要把这种孩子们常见的生活场面带进作文教学的课堂，让学生在理解劳动的同时理解爱，写出自己的观察感受。教师要尊重学生的劳动成果，把自己的一片真诚浓缩在对孩子们的作文评语中，让孩子从老师这里得到信任，在作文中如实地记录自己的喜怒哀乐，愿意说出自己的心里话，从而写出内容丰富、情感真实的好作文。同时，在作文批改时，我们应该进行民主沟通，努力深入学生的内心，参与他们的心灵世界，建立良好的师生心灵沟通桥梁，让作文教学切实有效。
　　教师要与学生进行心灵的沟通，首先必须了解学生。了解学生方能深刻理解学生，在互相理解的基础上，才能达到心理上的共鸣。这是老师的本职。老师要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等，只有这样才能使作文教学达到要求。教师在工作中要多问，特别是在作文课堂上，应问问他们有什么新的打算，能不能适应新班级和新环境，学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好是什么，等等。在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，还要主动向班主任了解，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题。为了顺利开展作文教学，教师可采取“投其所好”的沟通策略，找到学生感兴趣的内容。在作文教学中由浅入深，让他们期待作文课，也让他们在作文中有话可说，有情可诉。
　　其次我们要学会倾听。作文其实就是学生倾诉的一种方法，我们一定要专心阅读，倾听学生的内心世界。教师的爱是伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，自觉地、主动地沿着老师指出的方向前进。只有老师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，向老师倾诉，或通过作文，或通过日记，或通过与教师的谈话，不论哪种方式，都体现着教师与学生的心灵沟通，也提高着作文教学质量。
　　最后，我们要学会面带微笑。微笑的魅力是无穷的，在与学生的交往中，在作文课堂上，我们要面带微笑，微笑是一种胸怀、是一种艺术，不要吝啬你的微笑和称赞的话语，即使是一个鼓励的眼神、一个会意的微笑，也会让学生感到你的亲近。要让学生在轻松愉快的氛围中构思、写作，有效提高作文课堂教学水平。
　　总之，我们要端正作文教学指导思想，结合学生的生活实际，面向全体学生，与他们进行心灵的沟通，达到心灵的共鸣。让学生在社会生活、家庭生活、学校生活和大自然中去体验，教师把握好写作要求，把书面作文与口头作文相结合，在与学生的情感交流中有效增强作文教学效果。