“文科综合测试”作为高考的一种考试方式，历经12年的磨砺，作为“三分天下有其一”的地理科试题部分，最突出的变化是占文综总分的比重不断提高，应用型和能力型试题所占比重逐年增加。而高三地理复习的内容非常庞杂，其基础知识和基本技能又涉及初、高中各册内容，时间又特别有限，如何提高复习效率，在高考中取得优异成绩呢？笔者认为，教师要加强学生的学法指导，充分发挥学生的主体地位，引导学生自主阅读、自主探究、自主归纳、自主分类、自主总结，这是学生高考成功与否的关键。下面是笔者近几年来在高三地理复习中对学生学法指导的一些做法和体会。
　　一、指导学生掌握正确的阅读方法
　　学生无论是阅读教材、阅读地图还是阅读试题中的材料和设问，都应明确阅读的目的和要求。如在阅读教材时，应注重知识点的梳理和知识点的联系；在阅读地图时，应选择适当的地理事物作为参照，进而熟悉其它地理事物的位置；在阅读试题中的材料和设问时，应注意结论和限制性词语，然后将图文结合起来思考分析，逐步将知识转化为能力。
　　二、指导学生构建知识的网络和体系
　　教师引导学生按地理事物形成规律、演变过程、数量大小以及各地理要素之间的联系，通过分析、比较、图示等方法构建知识的网络和体系。如气候方面的知识网络的构建，就可利用表格从气候的类型、分布、成因、特征以及气候资源、气象灾害等方面比较。这样既区别了各种气候，又便于掌握每种气候的分布、成因及特征，有利于学生对知识的储存、提取、整合与迁移。
　　三、指导学生运用科学的记忆方法
　　高三地理复习的内容涉及初、高中八册书，需要记忆的东西非常多，如果死记就会前面复习后面忘，所以引导学生运用科学的记忆方法，是增强知识储备的主要手段。笔者在教学中积极推荐学生采用图文结合记忆、理解记忆、比较记忆等方法，将复杂的、零散的知识串连起来，在头脑中形成清晰的知识脉络。
　　四、指导学生总结解题方法
　　由于高考是通过笔试形式考查学生运用所学的知识和方法来分析问题、解决问题的能力，通过提供资料、创设情境來考查学生的能力和素质，所以能否把题答正确是衡量学生能力的关键。当学生已掌握了一定的基础知识和基本技能，教师应加强训练的力度，在训练中注意引导学生总结解题方法，探索解题规律，养成良好的解题习惯，提高审题能力和综合分析问题、解决问题的能力。只要举一反三，就可以触类旁通，即使遇到新问题，也可迅速确定解题的思路。
　　五、指导学生制定复习计划
　　高三复习的最终目的，是为了在高考竞争中取得理想的成绩。为了确保目标的实现，首先让学生了解高三阶段教师的安排和复习计划，然后学生根据教师的安排进行复习。第一阶段夯实基础知识，即对八册教材中基本知识和基本技能的牢固掌握；第二阶段精练，搞好学科内综合复习；第三阶段进行应试技巧的训练。学生要能根据自我实际，制定出自己的复习计划。学生制定复习计划应做到：计划详尽，目标具体，既要有整体目标又有阶段目标，这样才能提高复习的实效性和针对性。
　　总之，学生只有掌握正确的复习方法，学生才会学得轻松、主动，才能提高学习效率，才会收到事半功倍的效果。