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【摘要】在英语情境教学活动中，有意义且内容丰富的情境是首要条件。情境教学不仅需要在教学场所中开展，同时还应当具有“丰富的情境供应”。在会话课上创设情境，能使学生经过长时间的锻炼和熏陶，从被动地接受知识变为主动地掌握知识。笔者提出了在英语会话课中的几种情境创设的方法，让学生在轻松愉悦的教学氛围中学习。
【关键词】小学英语;教学;情境
一、情境教学在英语会话教学中的开展
情境教学利用情境对学生的意识和情感产生影响，改变学生对某个事物的感知以及认知。学生在情境教学中会开展智力活动、语言表述活动和情感活动。“情境会贯穿于整个教学过程，教学目标、教学任务、教材内容以及学生特点都会对情境产生约束和影响。”在情境教学中，教材内容才是展现其教学目的、教学任务和学生特点等整体性的唯一载体。
首先，在备课过程中，教师自己应该了解本节课需要学生掌握哪些内容;其次，因为小学英语涉及到一些人文知识、地理知识、自然科学，教师应该在备课过程中，查阅相关文献，在课中作为备选知识讲解，扩展学生的知识;最后，教师需要学会融汇贯通，将小学各个学科结合讲解，运用到自己的课程中，以达到更好的教学效果。情境教学不但要求教师备课充分，运用良好的教学方法，而且需要教师在情境教学的过程中，观察学生学习的效果，通过学生的整体表现，适当调整教学方式，潜移默化中使小学生由被动学习转变为主动思考。
二、小学英语会话课堂创设情境法
（一）运用实物创设情境
生活是教学材料的资源。学生可以通过实际案例了解所学知识的本质，才能更加深刻地学到知识。教学不但要回到生活，更应该教会学生如何在生活中应用知识。此时，要求教师在开展教学的过程中，从实际出发，让学生仿佛置身于其中。比如，在实际的交际活动中，学生可以将日常学到的单词运用到对话中，学以致用，学生真切感受到实际生活和英语会话之间的紧密联系。例如，在讲授PEP人教版英语三年级下册 Unit3 A 部分let’s talk一课时，教师提前布置任务，让学生在课下准备好关于动物的卡片。在课堂上，教师让学生互相分享动物图片，并且用英文说出动物名称。之后，让学生分角色朗读，并且以小组为单位互相交流和对话，与此同时，利用句型“look at”来描述各个动物的功能特点，比如，Panda、Monkey、Bear这一类的动物，分别进行描述，引起学生的共鸣。在教师创设的教学情境中，学生可以充分利用自己学到的知识，对自己见过的动物进行介绍，在学生练习的过程中，实现学习成效的检验，使学生对知识掌握得更加牢固。
（二）角色表演创设情境
创设语境巩固，进行意义操练。在课中，教师创设适用于本节课的情境，让学生将所学句型进行练习，达到学以致用的效果。小学英语中，会话教学是比不可少的，主要是某些片段的知识点，教师和学生之间或者是学生和学生之间都是可以利用各种情境建立对话片段的。因此，教师可以建立与课本相对应的会话，运用角色表演不仅可以加强师生之间的互动性，而且可以帮学生建立良好的同学关系。例如，在学习PEP五年级上册第三单元What would you like ？ A部分let’s talk一课时，教师可以创设“小吃店”这一情境，让学生自由分组，自己选择不同的角色，如顾客、服务员和老板等，让学生在“小吃店”的情境下进行“点餐”“买单”等操作。在这个情境中，学生巩固了有关食物的单词，在“点餐”过程中，练习了“价格、数量”等词汇，学习了敬语的运用，以及与他人的交流。通过这一课程的教学，使学生能掌握： What would you like？ I’d like some rice/ fish/ beef/ soup/ noodles/ vegetable.OK. Here you are. Pass me the bowl. Pass me the knife等句型的使用。学生通过扮演不同的角色进行对话，使学生更加清晰地理解课本知识，掌握相关的单词和句型，激发学习的兴趣，加深新知识的学习。
（三）運用多媒体创设情境
多媒体集图文声像于一体，将多媒体创设情境运用到英语教学中，打破了传统的教学模式，将静态的课本动态地呈现在大屏幕上，加大了课堂的信息量。多媒体教学可以采用图片、动画、视频等多种形式，将课本上的二维图形立体地展示在学生眼前，提高学生的学习兴趣，使英语课堂更加生活化，加深学生的记忆力。如，在教学PEP五年级上册第一单元What’s he like？ B部分let’s talk一课中的对话：What’s she like？ She’s kind. Is she strict？ Yes，sometimes.学生如果直接这样学会觉得很枯燥并且很难掌握知识点。教师在重点知识讲解的过程中，可以利用多媒体，将自己的照片放在大屏幕上，让学生运用所学的英语知识进行人物特征的描述，描述较好的学生予以奖励小红花以激发学生的学习兴趣，这样，他们不自觉地巩固了课堂知识，并能灵活地运用。为了提高学生的英语口语交际能力，例如，在讲授外貌、形象的会话课时，得到学生家长应允的前提下，可以把学生家长的照片放到在多媒体上，让学生认识;在讲授季节的会话课时，可以绘制一些季节的图片，在旁边写上简单的英语句子。总之，通过创设创造型、实用型、交际型及自主型的英语会话情境，拓展口语实践的空间，提高学生的英语学习能力。
三、总结
教师在英语教学中的情境创设中，需要在课前安排和规划好所有的情境细节和会话方法，做到教学中的收放自如。因此，教师每次上课前，预先制定好创设情境的方案，使学生在课中能顺利进入教学情境。在英语的会话课上，教师需要顾及到全班学生，教学情境的创设是面对所有学生，引导学生以小组自学，加强同学之间的互动交流。针对小学英语会话课中教学情境的创设，通过运用实物、角色扮演、运用多媒体等几种方式，提升学生的学习积极性，引导学生积极投入到教学活动中，增强学生的学习自信和兴趣，达到提高教学效率和教学效果的目的。
参考文献：
[1]蔡琳琳.情境教学创设法在小学英语教学中的运用[J].新智慧，2020（17）：11.
[2]陈志赟.情境教学在小学英语教学中的创设策略[J].课程教育研究，2019（38）：138-139.
[3]初春.在小学英语课堂教学中通过创设情境培养学生自主学习的能力[J].科幻画报，2019（9）：157.
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【关键词】小学英语;教学;情境
一、情境教学在英语会话教学中的开展
情境教学利用情境对学生的意识和情感产生影响，改变学生对某个事物的感知以及认知。学生在情境教学中会开展智力活动、语言表述活动和情感活动。“情境会贯穿于整个教学过程，教学目标、教学任务、教材内容以及学生特点都会对情境产生约束和影响。”在情境教学中，教材内容才是展现其教学目的、教学任务和学生特点等整体性的唯一载体。
首先，在备课过程中，教师自己应该了解本节课需要学生掌握哪些内容;其次，因为小学英语涉及到一些人文知识、地理知识、自然科学，教师应该在备课过程中，查阅相关文献，在课中作为备选知识讲解，扩展学生的知识;最后，教师需要学会融汇贯通，将小学各个学科结合讲解，运用到自己的课程中，以达到更好的教学效果。情境教学不但要求教师备课充分，运用良好的教学方法，而且需要教师在情境教学的过程中，观察学生学习的效果，通过学生的整体表现，适当调整教学方式，潜移默化中使小学生由被动学习转变为主动思考。
二、小学英语会话课堂创设情境法
（一）运用实物创设情境
生活是教学材料的资源。学生可以通过实际案例了解所学知识的本质，才能更加深刻地学到知识。教学不但要回到生活，更应该教会学生如何在生活中应用知识。此时，要求教师在开展教学的过程中，从实际出发，让学生仿佛置身于其中。比如，在实际的交际活动中，学生可以将日常学到的单词运用到对话中，学以致用，学生真切感受到实际生活和英语会话之间的紧密联系。例如，在讲授PEP人教版英语三年级下册 Unit3 A 部分let’s talk一课时，教师提前布置任务，让学生在课下准备好关于动物的卡片。在课堂上，教师让学生互相分享动物图片，并且用英文说出动物名称。之后，让学生分角色朗读，并且以小组为单位互相交流和对话，与此同时，利用句型“look at”来描述各个动物的功能特点，比如，Panda、Monkey、Bear这一类的动物，分别进行描述，引起学生的共鸣。在教师创设的教学情境中，学生可以充分利用自己学到的知识，对自己见过的动物进行介绍，在学生练习的过程中，实现学习成效的检验，使学生对知识掌握得更加牢固。
（二）角色表演创设情境
创设语境巩固，进行意义操练。在课中，教师创设适用于本节课的情境，让学生将所学句型进行练习，达到学以致用的效果。小学英语中，会话教学是比不可少的，主要是某些片段的知识点，教师和学生之间或者是学生和学生之间都是可以利用各种情境建立对话片段的。因此，教师可以建立与课本相对应的会话，运用角色表演不仅可以加强师生之间的互动性，而且可以帮学生建立良好的同学关系。例如，在学习PEP五年级上册第三单元What would you like ？ A部分let’s talk一课时，教师可以创设“小吃店”这一情境，让学生自由分组，自己选择不同的角色，如顾客、服务员和老板等，让学生在“小吃店”的情境下进行“点餐”“买单”等操作。在这个情境中，学生巩固了有关食物的单词，在“点餐”过程中，练习了“价格、数量”等词汇，学习了敬语的运用，以及与他人的交流。通过这一课程的教学，使学生能掌握： What would you like？ I’d like some rice/ fish/ beef/ soup/ noodles/ vegetable.OK. Here you are. Pass me the bowl. Pass me the knife等句型的使用。学生通过扮演不同的角色进行对话，使学生更加清晰地理解课本知识，掌握相关的单词和句型，激发学习的兴趣，加深新知识的学习。
（三）運用多媒体创设情境
多媒体集图文声像于一体，将多媒体创设情境运用到英语教学中，打破了传统的教学模式，将静态的课本动态地呈现在大屏幕上，加大了课堂的信息量。多媒体教学可以采用图片、动画、视频等多种形式，将课本上的二维图形立体地展示在学生眼前，提高学生的学习兴趣，使英语课堂更加生活化，加深学生的记忆力。如，在教学PEP五年级上册第一单元What’s he like？ B部分let’s talk一课中的对话：What’s she like？ She’s kind. Is she strict？ Yes，sometimes.学生如果直接这样学会觉得很枯燥并且很难掌握知识点。教师在重点知识讲解的过程中，可以利用多媒体，将自己的照片放在大屏幕上，让学生运用所学的英语知识进行人物特征的描述，描述较好的学生予以奖励小红花以激发学生的学习兴趣，这样，他们不自觉地巩固了课堂知识，并能灵活地运用。为了提高学生的英语口语交际能力，例如，在讲授外貌、形象的会话课时，得到学生家长应允的前提下，可以把学生家长的照片放到在多媒体上，让学生认识;在讲授季节的会话课时，可以绘制一些季节的图片，在旁边写上简单的英语句子。总之，通过创设创造型、实用型、交际型及自主型的英语会话情境，拓展口语实践的空间，提高学生的英语学习能力。
三、总结
教师在英语教学中的情境创设中，需要在课前安排和规划好所有的情境细节和会话方法，做到教学中的收放自如。因此，教师每次上课前，预先制定好创设情境的方案，使学生在课中能顺利进入教学情境。在英语的会话课上，教师需要顾及到全班学生，教学情境的创设是面对所有学生，引导学生以小组自学，加强同学之间的互动交流。针对小学英语会话课中教学情境的创设，通过运用实物、角色扮演、运用多媒体等几种方式，提升学生的学习积极性，引导学生积极投入到教学活动中，增强学生的学习自信和兴趣，达到提高教学效率和教学效果的目的。
参考文献：
[1]蔡琳琳.情境教学创设法在小学英语教学中的运用[J].新智慧，2020（17）：11.
[2]陈志赟.情境教学在小学英语教学中的创设策略[J].课程教育研究，2019（38）：138-139.
[3]初春.在小学英语课堂教学中通过创设情境培养学生自主学习的能力[J].科幻画报，2019（9）：157.
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