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创新是一个民族的灵魂, 是一个民族永不枯竭的前进动力。国家创新实力来自教育的创新, 来自教师教学的创新和学生学习能力的创新, 因此, 新课程十分强调教师在教学中大力培养学生的自主创新学习能力。
一、改变观念树立学生自主创新学习意识
首先, 教师要解决观念问题, 要树立现代素质教育与创新教育理念所确定的教育观、教学质量观、人才观及价值观。教师的教学并不是为了应付考试, 学生的学习也并不是只为了对付没完没了的考试, 教师的教是为了学生的一辈子, 为了他们能够形成终生学习与实践的创新能力; 学生的学是为了自己能在人生的漫长征途中与时俱进, 继续学习, 不断更新知识, 获取知识营养, 成为一个学习型人才。
其次, 教师在课堂教学中必须大胆改革教学模式、教学方法、教学手段和教学策略。培养学生自主创新学习能力必须打破传统教学思想的束缚, 在逐步引导学生形成自主学习的基础上, 敢于放手组织发动学生创造性的学习。
其三, 要搭建学生进行自主创新学习的平台, 使学生从被动学习的困境中解放出来, 放手让他们去探究、去实践、去观察思考、去调查分析、去评价反思、去总结改进。教学工作, 从本质上来说, 教师绝对不应该成为主宰,叫学生围着教师转, 而应当是我们的教师围着学生的学习需要转, 为学生的终生学习全方位提供服务, 中心就是为学生自主创新学习创造良好的环境和条件, 从而构建一个学生自主创新学习的平台。
其四, 要改变过去教学中教师管教不管学的做法,在学生学习的全过程中进行学法的科学指导。学生学习成功与否, 取决于学生会不会自主创造性地学习, 决定性因素是学习习惯与学习方法, 教师在教学中要做到教法与学法并重、教法与学法同步、教法与学法互动、教法与学法互补。只要做到教师教得得法、学生的学法各有特色各有绝招, 那么, 培养学生创新精神和自主创新学习能力就不难成为现实。
二、培养发展学生的自主创新学习能力策略
培养学生的创新精神与自主创新学习能力的核心是教师“怎样做”, 这种做的目的只有一个, 就是千方百计地促成学生真正成为语文教学的主体, 真正发展成为学习的主人。教学改革实践表明, 教师应该采取的策略有:
(一) 深研教材, 构建不同类型的课堂教学模式
散文有着形散意不散、文散情不散的特点, 宜采用提供素材、创设情景、读中领悟、细细体会、合作研讨、学有所得的模式进行教学; 记叙文一般多为记事记人, 便采取现场考察或人物专访、个人习作、交流展示、师生共同点评的模式进行教学；小说则放手让学生自主创设学习活动, 老师只是在学生交流时参与点拨。总之, 语文课堂教学的模式应该是多彩的, 这样做, 才能真正解放我们的学生, 使其在自主独立、积极探究、合作努力的过程中, 有所发现, 有所创新, 成为学习的主人。
(二) 要优化教学方法和技术手段
教学有法, 但无定法, 法随文变、法随人变, 诸法并用、优选综合。所以, 教师在课堂教学中要切忌千篇一律、千文一面、千教一法, 按照学生的认知规律和教材课型特征, 采取综合优选法进行教学。作为语文学科,可以充分发挥现代信息技术的优势, 科学合理地应用计算机为核心的信息技术手段进行语文教学,不仅是现代素质教育的需要, 更是学生创造性、发展性学习的需要。如学习《祝福》一文, 便放手让学生进行教学活动, 让他们上网查找资料,学生不仅领悟到作品深刻的社会主题, 同时也学到了计算机操作技能, 收到了很好的教学效果, 实现了学生知识学习、技能训练、学法领悟、创新精神和自主创新学习能力培养与现代信息技术教学的有机整合。
(三) 精心指导学法
语文学科的课堂教学除了我们教师在教法上做文章, 实施综合优选法教授外, 还必须同时做好学生学习方法的指导工作, 鼓励学生大胆向老师质疑, 不要认为老师说的都是对的, 也不要去刻意追求附和老师的唯一答案, 真正实现教与学的双向互动, 培养并发展学生自主创新学习的能力。教师要转换角色, 细心体会做学生的怎样才能学到语文知识、怎样才能在学习中学会学习, 用自身的体会与学生交心, 以建议的形式将具体的学法告诉他们; 要善于发现学生中好的典型, 将典型的学法经验在全班交流, 实现优质学习信息资源的共享; 要在不同课型教材、不同体裁文章的教学中, 根据学生学习语文知识的一般规律, 用教法去带动学法, 让学生在学习的过程中悟出适合自己的学法; 要因人而异, 对不同学习情况、学习能力、学习心理的学生采取不同的方法进行具体的针对性的指导。
(四) 要讲究教学的趣味性
教师在教学中要有教学艺术, 提高教学的趣味性。一是说话要风趣幽默, 二是教学活动要制造出若干个兴奋点, 三是教学形式要多样化, 四是要善于将书本知识融入火热的现实生活, 五是要将其他学科知识的教育和学习有机地结合渗透进来。如讲写景的散文时, 我就渗透进环境科学知识的教育; 讲戏剧作品时, 采取了角色表演形式, 让学生进入戏剧进入角色, 深刻感悟作品的精神内涵。事实证明, 学生非常喜欢具有风趣的教学活动。
一、改变观念树立学生自主创新学习意识
首先, 教师要解决观念问题, 要树立现代素质教育与创新教育理念所确定的教育观、教学质量观、人才观及价值观。教师的教学并不是为了应付考试, 学生的学习也并不是只为了对付没完没了的考试, 教师的教是为了学生的一辈子, 为了他们能够形成终生学习与实践的创新能力; 学生的学是为了自己能在人生的漫长征途中与时俱进, 继续学习, 不断更新知识, 获取知识营养, 成为一个学习型人才。
其次, 教师在课堂教学中必须大胆改革教学模式、教学方法、教学手段和教学策略。培养学生自主创新学习能力必须打破传统教学思想的束缚, 在逐步引导学生形成自主学习的基础上, 敢于放手组织发动学生创造性的学习。
其三, 要搭建学生进行自主创新学习的平台, 使学生从被动学习的困境中解放出来, 放手让他们去探究、去实践、去观察思考、去调查分析、去评价反思、去总结改进。教学工作, 从本质上来说, 教师绝对不应该成为主宰,叫学生围着教师转, 而应当是我们的教师围着学生的学习需要转, 为学生的终生学习全方位提供服务, 中心就是为学生自主创新学习创造良好的环境和条件, 从而构建一个学生自主创新学习的平台。
其四, 要改变过去教学中教师管教不管学的做法,在学生学习的全过程中进行学法的科学指导。学生学习成功与否, 取决于学生会不会自主创造性地学习, 决定性因素是学习习惯与学习方法, 教师在教学中要做到教法与学法并重、教法与学法同步、教法与学法互动、教法与学法互补。只要做到教师教得得法、学生的学法各有特色各有绝招, 那么, 培养学生创新精神和自主创新学习能力就不难成为现实。
二、培养发展学生的自主创新学习能力策略
培养学生的创新精神与自主创新学习能力的核心是教师“怎样做”, 这种做的目的只有一个, 就是千方百计地促成学生真正成为语文教学的主体, 真正发展成为学习的主人。教学改革实践表明, 教师应该采取的策略有:
(一) 深研教材, 构建不同类型的课堂教学模式
散文有着形散意不散、文散情不散的特点, 宜采用提供素材、创设情景、读中领悟、细细体会、合作研讨、学有所得的模式进行教学; 记叙文一般多为记事记人, 便采取现场考察或人物专访、个人习作、交流展示、师生共同点评的模式进行教学；小说则放手让学生自主创设学习活动, 老师只是在学生交流时参与点拨。总之, 语文课堂教学的模式应该是多彩的, 这样做, 才能真正解放我们的学生, 使其在自主独立、积极探究、合作努力的过程中, 有所发现, 有所创新, 成为学习的主人。
(二) 要优化教学方法和技术手段
教学有法, 但无定法, 法随文变、法随人变, 诸法并用、优选综合。所以, 教师在课堂教学中要切忌千篇一律、千文一面、千教一法, 按照学生的认知规律和教材课型特征, 采取综合优选法进行教学。作为语文学科,可以充分发挥现代信息技术的优势, 科学合理地应用计算机为核心的信息技术手段进行语文教学,不仅是现代素质教育的需要, 更是学生创造性、发展性学习的需要。如学习《祝福》一文, 便放手让学生进行教学活动, 让他们上网查找资料,学生不仅领悟到作品深刻的社会主题, 同时也学到了计算机操作技能, 收到了很好的教学效果, 实现了学生知识学习、技能训练、学法领悟、创新精神和自主创新学习能力培养与现代信息技术教学的有机整合。
(三) 精心指导学法
语文学科的课堂教学除了我们教师在教法上做文章, 实施综合优选法教授外, 还必须同时做好学生学习方法的指导工作, 鼓励学生大胆向老师质疑, 不要认为老师说的都是对的, 也不要去刻意追求附和老师的唯一答案, 真正实现教与学的双向互动, 培养并发展学生自主创新学习的能力。教师要转换角色, 细心体会做学生的怎样才能学到语文知识、怎样才能在学习中学会学习, 用自身的体会与学生交心, 以建议的形式将具体的学法告诉他们; 要善于发现学生中好的典型, 将典型的学法经验在全班交流, 实现优质学习信息资源的共享; 要在不同课型教材、不同体裁文章的教学中, 根据学生学习语文知识的一般规律, 用教法去带动学法, 让学生在学习的过程中悟出适合自己的学法; 要因人而异, 对不同学习情况、学习能力、学习心理的学生采取不同的方法进行具体的针对性的指导。
(四) 要讲究教学的趣味性
教师在教学中要有教学艺术, 提高教学的趣味性。一是说话要风趣幽默, 二是教学活动要制造出若干个兴奋点, 三是教学形式要多样化, 四是要善于将书本知识融入火热的现实生活, 五是要将其他学科知识的教育和学习有机地结合渗透进来。如讲写景的散文时, 我就渗透进环境科学知识的教育; 讲戏剧作品时, 采取了角色表演形式, 让学生进入戏剧进入角色, 深刻感悟作品的精神内涵。事实证明, 学生非常喜欢具有风趣的教学活动。