阅读是理解和吸收书面信息的手段，阅读的核心是获取信息，提高阅读能力不仅有赖于语言能力的提高，也有赖于阅读技能的提高。为了培养学生的阅读能力，首先要激发学生通过阅读获取知识的求知欲，有强烈的兴趣和动机，才能快速地猎取信息。其次，要注意帮助学生克服“复视”的坏习惯，培养“跳跃式”的阅读方法，逐步扩大“识别间距”和逐步克服对“心译”的依赖。那么教师怎样才能使学生在规定的时间内，既能抓住文章的要点，又能理解文章的内涵呢？我经过多年的教学实践，认为有几种教学方法是培养学生阅读能力的有效途径。
　　一、对应式阅读
　　这种阅读方式，侧重整理解。主要引导学生带着问题快速阅读课文，搜寻有关信息。内容的连贯性，能使学生领会文中声词语句的含义，初步感知课文的内容，培养善于捕捉位置或段落主题句及概括大意的技能。這一过程符合人们认识事物从特殊到一般，从具体到抽象的规律，能充分发挥学生的主体作用，培养学生的阅读技能和速度，是实现整体教学的有效手段。
　　例如：Feed the world一文。在阅读前，我对文章的背景知识用英语作了简要的介绍，即世界人口在迅速增长，但耕地面积有限，而且有限的耕地在不断丧失，所以饥饿是当今世界的一个问题。接着我提出这样一个问题：Why people hungryiy in the world?让学生联系课文背景，带着问题去快速阅读课文，就会很快地捕捉到主题句。
　　（1）T he areas of farmland in world is being gradually lost .这是造成世界粮食短缺的直接原因，交待了主题。（2）In Europe, farmers are paid not to grow crops.(3)In India most land is owned by rich landowners.(4)In Iess-developed countres, farmers are forced to plant cash crops. (5)In westem countries, grain is fedto beed cattle. 以上（2）（3）（4）（5）句是对主题句提供细节，起补充作用，也是世界粮食短缺的间接原因。
　　二、推测式阅读
　　这种阅读方式，侧重于词句的理解。这一过程主要是引导学生逐渐阅读课文，了解主要情节，获得有关信息，帮助学生疏通文中疑难和语言障碍。对于新的单词、句型、语法现象及习惯用法等，可根据上下文语境猜测词义，构词法、语法结构分析、新旧知识联系等方法，启发学生排除这些障碍，挖掘文章的内涵和主旨，培养学生独立分析和逻辑推理的能力。通过对文章整体内容及词句的理解，推度作者为了适应内容表达的需要，匠心独运的艺术。
　　三、交际式阅读
　　阅读教学交际化，是指在阅读的课堂教学中，教师应精心设计教学程序，有效地使学生阅读信息的输入和输出达到动态平衡，让学生的阅读和讨论交流相互交叉进行。这样既能提高学生的阅读水平，又能较好地发挥学生的主观能动性，将输入的信息转变成交际实践的内容。
　　在前两个过程之后，学生对背景知识和阅读材料提供的信息都有了完整框架。教师应用交际化的手段巩固和提高学生掌握信息的准确性和完整性，并在此基础上，鼓励学生运用所获得的信息与同学进行交际。
　　首先，教师应设计出一定数量的问题让学生读后回答，用以核实学生所获得信息的准确性和发现阅读过程中的理解偏差。这些问题应包括对文章大意，关键句子的理解以及词义的猜测等。其次，练习形式可以是口头的，也可以是书面的。练习方法可以采用什么方式，都应尽可能覆盖阅读材料中的语言信息（词汇、语法和修辞等）和社会文化背景。通过阅读后的交际活动，有利于激发学生的学习兴趣，课堂气氛热烈，从而达到较好的阅读效果。
　　在阅读教学中，采用这样的阅读方法，就激发学生心灵的震撼，唤起情感上的共鸣，使学生读在乐中，学在乐中，思在乐中，尽快投入到新知意境中去。在阅读领悟过程中，得到一种不断加深理解，不断提高领悟层次的没、满足，从而达到事半功倍的教学效果。