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【摘要】本文在研究中以初中数学教学为核心，从教学准备、微课程设计、课堂评价等方面入手，在微课理念的引导下，创新初中数学教学模式，完善教学体系，并为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助.
【关键词】微课理念；初中数学；教学创新；課程标准
微课理念作为一种新型的教学理念，在实际应用中，包括辅助性微课和自主性微课两种，其本质是为学生学习活动提供支持，而并不仅仅帮助教师顺利完成教学任务，将教学主体还给学生，形成以学生为核心的教学体系，激发学生对数学学习的兴趣，挖掘学生的主观能动性，进而提高学生的综合数学能力.对此，在这样的环境背景下，探究微课理念指导下的初中数学教学创新具有非常重要的现实意义.
一、做好教学准备，奠定学习基础
在进行初中数学教学的过程中，教师要在课前做好教学准备工作，收集相关资料，根据教学目标规划微课视频内容，并将制作好的微课视频以QQ群的方式发送给学生，引导学生自行下载预习，为课堂教学奠定良好的学习基础.以“等腰三角形”为例，教材例题中的几何运算会让学生初步体验到数形结合思想，本课对学生的动手能力，观察能力都有一定的要求，对培养学生灵活的思维，提高学生解决实际问题的能力都有重要的意义.本课内容安排上难度和强度不高，适合学生讨论，可以充分开展合作学习，培养学生的合作精神和团队竞争的意识.一方面结合课程标准明确教学目标，在知识目标中，明确等腰三角形概念，理解和应用两个定理；在技能目标方面，要求学生理解对称思想的运用，并应用对称思想进行观察与思考，将等腰三角形整体思想作为观察对象，总结学习方式；在情感目标方面，体会数学中的对称美，形成团队精神和合作精神，提高学生综合数学素养.
二、制订教学策略，优化教学过程
在“等腰三角形”教学设计中，以微课为主导，辅以导学法、讨论法、合作学习法，引导学生分组讨论，课前分预习小组，学生自带剪刀、圆规、直尺等教学工具.结合教学目标与初中学生主要特点，依照教学效率与教学时间要求，制订以下教学策略：第一，强调学生主体地位，以学生为中心开展学习活动，重视学生的课堂反馈，并以此为依据调整教学过程，优化教学体系；第二，将数学教学的原则性与灵活性有效结合在一起，完成教学计划的同时，结合实际情况，合理调整课堂问题设计的难度，提高数学课堂教学的灵活性；第三，教学形式上考虑个体化，给予学生足够的讨论时间和发表意见，提高学习参与程度，进而落实微课理念.
（一）引入环节
学生观看微课视频，熟悉相关概念与定理，教师播放课堂微课视频，让学生仔细观察画面中的三角尺，并引导学生思考：两把三角尺的形状除了角度不同外还有什么区别，体会等腰三角形，引出教学内容.
（二）探究环节
在实际探究中，学生拿出课前准备好的教学用具，利用直尺、圆规、剪刀进行绘图与剪切，指导学生动手，在A4纸上画出腰长为a的等腰三角形，剪下后，将小组所有成员的作品放在一起，使顶点重合，观察另外的一些顶点，看看有什么特点和发现，进行观察和讨论.学生对自己剪得的等腰三角形作操作，体会对称的思想，在讨论的基础上，回答更高层次的问题.提出：第一，等腰三角形是否为轴对称图形，如何通过具体的操作体现它是轴对称图形，并指出对称轴；第二，等边三角形是否为轴对称图形，对称轴有几条.
（三）课堂总结
通过上述观察和讨论，引出两个定理，使得学生体会到轴对称图形的等量关系，体会特殊的位置关系，形成结论.
三、重视课堂评价，提高教学效果
在课堂教学结束后，教师要进行课堂评价，结合教学目标与教学原则，在微课理念的指导下，运用有效的评价方式对教学效果进行价值判断，并以此为依据，完善初中数学教学结果，评价对象，进而提高教学效果.在实际教学中，教师首先要对微课视频进行评价，从选题设计、视频内容、制作规范、教学效果以及学生作业等方面入手，综合评价微课教学价值的发挥程度；其次，对微课应用过程进行评价，从“教”入手，分析课堂中“教”和“学”的互动方式和互动效果，强调学生的教学主体性，并在合作学习中促进学生实践能力与创新能力的提高，完成教学任务.最后，对课堂练习和课后作业完成情况进行评价，明确课堂练习和课后作业的知识巩固效果，并做出调整和优化，提高教学效果.
四、结束语
综上所述，在进行初中数学教学的过程中，在微课理念的指导下，要求教师要做好教学准备工作，制订有效的教学策略，优化教学过程，并重视课堂评价，不断提高教学效果，进而实现初中数学教学的最终目的.
【参考文献】
[1]蔡维.浅谈初中数学微课程的教学实施策略[J].新课程导学，2017（17）：60.
[2]周美花.初中数学教学微课的实践教学研究——以“等腰三角形的性质”为例[J].考试周刊，2016（86）：66-67.
[3]翟秀梅.初中数学教学中多媒体微课教学的可能性[J].新课程（中学），2016（1）：214.
【关键词】微课理念；初中数学；教学创新；課程标准
微课理念作为一种新型的教学理念，在实际应用中，包括辅助性微课和自主性微课两种，其本质是为学生学习活动提供支持，而并不仅仅帮助教师顺利完成教学任务，将教学主体还给学生，形成以学生为核心的教学体系，激发学生对数学学习的兴趣，挖掘学生的主观能动性，进而提高学生的综合数学能力.对此，在这样的环境背景下，探究微课理念指导下的初中数学教学创新具有非常重要的现实意义.
一、做好教学准备，奠定学习基础
在进行初中数学教学的过程中，教师要在课前做好教学准备工作，收集相关资料，根据教学目标规划微课视频内容，并将制作好的微课视频以QQ群的方式发送给学生，引导学生自行下载预习，为课堂教学奠定良好的学习基础.以“等腰三角形”为例，教材例题中的几何运算会让学生初步体验到数形结合思想，本课对学生的动手能力，观察能力都有一定的要求，对培养学生灵活的思维，提高学生解决实际问题的能力都有重要的意义.本课内容安排上难度和强度不高，适合学生讨论，可以充分开展合作学习，培养学生的合作精神和团队竞争的意识.一方面结合课程标准明确教学目标，在知识目标中，明确等腰三角形概念，理解和应用两个定理；在技能目标方面，要求学生理解对称思想的运用，并应用对称思想进行观察与思考，将等腰三角形整体思想作为观察对象，总结学习方式；在情感目标方面，体会数学中的对称美，形成团队精神和合作精神，提高学生综合数学素养.
二、制订教学策略，优化教学过程
在“等腰三角形”教学设计中，以微课为主导，辅以导学法、讨论法、合作学习法，引导学生分组讨论，课前分预习小组，学生自带剪刀、圆规、直尺等教学工具.结合教学目标与初中学生主要特点，依照教学效率与教学时间要求，制订以下教学策略：第一，强调学生主体地位，以学生为中心开展学习活动，重视学生的课堂反馈，并以此为依据调整教学过程，优化教学体系；第二，将数学教学的原则性与灵活性有效结合在一起，完成教学计划的同时，结合实际情况，合理调整课堂问题设计的难度，提高数学课堂教学的灵活性；第三，教学形式上考虑个体化，给予学生足够的讨论时间和发表意见，提高学习参与程度，进而落实微课理念.
（一）引入环节
学生观看微课视频，熟悉相关概念与定理，教师播放课堂微课视频，让学生仔细观察画面中的三角尺，并引导学生思考：两把三角尺的形状除了角度不同外还有什么区别，体会等腰三角形，引出教学内容.
（二）探究环节
在实际探究中，学生拿出课前准备好的教学用具，利用直尺、圆规、剪刀进行绘图与剪切，指导学生动手，在A4纸上画出腰长为a的等腰三角形，剪下后，将小组所有成员的作品放在一起，使顶点重合，观察另外的一些顶点，看看有什么特点和发现，进行观察和讨论.学生对自己剪得的等腰三角形作操作，体会对称的思想，在讨论的基础上，回答更高层次的问题.提出：第一，等腰三角形是否为轴对称图形，如何通过具体的操作体现它是轴对称图形，并指出对称轴；第二，等边三角形是否为轴对称图形，对称轴有几条.
（三）课堂总结
通过上述观察和讨论，引出两个定理，使得学生体会到轴对称图形的等量关系，体会特殊的位置关系，形成结论.
三、重视课堂评价，提高教学效果
在课堂教学结束后，教师要进行课堂评价，结合教学目标与教学原则，在微课理念的指导下，运用有效的评价方式对教学效果进行价值判断，并以此为依据，完善初中数学教学结果，评价对象，进而提高教学效果.在实际教学中，教师首先要对微课视频进行评价，从选题设计、视频内容、制作规范、教学效果以及学生作业等方面入手，综合评价微课教学价值的发挥程度；其次，对微课应用过程进行评价，从“教”入手，分析课堂中“教”和“学”的互动方式和互动效果，强调学生的教学主体性，并在合作学习中促进学生实践能力与创新能力的提高，完成教学任务.最后，对课堂练习和课后作业完成情况进行评价，明确课堂练习和课后作业的知识巩固效果，并做出调整和优化，提高教学效果.
四、结束语
综上所述，在进行初中数学教学的过程中，在微课理念的指导下，要求教师要做好教学准备工作，制订有效的教学策略，优化教学过程，并重视课堂评价，不断提高教学效果，进而实现初中数学教学的最终目的.
【参考文献】
[1]蔡维.浅谈初中数学微课程的教学实施策略[J].新课程导学，2017（17）：60.
[2]周美花.初中数学教学微课的实践教学研究——以“等腰三角形的性质”为例[J].考试周刊，2016（86）：66-67.
[3]翟秀梅.初中数学教学中多媒体微课教学的可能性[J].新课程（中学），2016（1）：214.