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摘 要：目前，《毕业设计》课程（以下简称该课程）为各高职院校的主要课程之一，该课程的学习对于修课学生，即准毕业生，有着非常重要的意义。一方面，该课程可以帮助修课学生更加了解未来的行业知识与职业工作的内容，帮助修课学生提前做好就业环境调研。而在该课程的教学过程中，存在着一些常见的问题，使授课老师，即授课者们，不能很好的完成授课目标。如修课学生的顶岗实习实践经验不足以支撑他们完成该课程的写作，修课学生创新内容不足等。本文拟针对这些问题，提出一些有效的教学方式与方法，使该课程能更好的进行。
关键词：《毕业设计》课程;课程现存问题;教学方法;实践总结
一、课程目标
《毕业设计》课程是各高职院校的主要课程之一，该课程的学习对于修课学生，即准毕业生，有着非常重要的意义。该课程主要培养学生综合运用本学科的基本理论、专业知识和基本技能，提高分析与解决行业实际问题的能力和独立工作的能力，包括文献资料查阅，专业原理的正确使用，专业技能的比较、系统分析、方案设计及问题处理、毕业设计撰写等方面的能力。毕业设计对培养学生的工作作风、工作态度、工作能力以及职业素养，提高学生的学习能力和创新能力具有十分重要的意义。
二、课程现存问题及原因
《毕业设计》课程的主要目标是让修课学生反思专业工作中的问题，并提出有效的解决方案。而在现下的《毕业设计》课程中，有以下几类常见问题。但目前存在着，部分修课学生还未参与过专业工作的情况。这一批学生在完成这门课程时，首先，很难从专业角度解读课程核心内容与科学的完成步骤，导致授课者的课程教学内容很难有效地传达给修课学生。其次，这批学生很难提出行业中真实存在的问题，并给出符合行业要求的解决方案。最终导致授课者教学目标不能很好地完成。再者，参与及未参与过专业工作的学生，均可能因经验尚浅，最终无法找到切实存在的行业问题，提出有针对性的应对举措。在这样的情况下，课程目标依旧难以有效完成。
与此同时，对于所有的修课学生来说，在学习该课程时，发现并提出工作实践中存在的问题是相对容易的，但相对应的、有意义的解决方案往往需要仔细斟酌。部分修课学生会提出有效的拟解决问题，而在设计拟采取措施时，很难提现其中的专业性与创新性。让修课者突破已有的思维模式与常规举措，是课程教学中急需加入内容。
三、有效教学方法探讨
针对以上课程教学中存在的问题，在教学时可采取相应的有效的教学方法。就修课者专业工作经验少或没有的情况，由于《毕业设计》课程完成时间是在修课学生顶岗实习期间，顶岗实习时间普遍为半年，学生能获得的实习经验有限，且有部分学生会根据自己的兴趣选择非专业对口的岗位进行实习，这也限制了修课者专业工作经验的获取。因此，顶岗实习不能作为学生获取专业岗位知识与经验的唯一途径。在大学学习期间，授课者与修课学生需要充分利用每次机会，进行专业行业知识的传授与学习，为后续的《毕业设计》课程学习做准备。其中，每学期末的专业实训课是一次很好的机会。授课者可以利用这个时间组织专业行业实训，并在实训过程中引导修课学生发现行业中的问题或值得改进的方面，而后对学生们发现的问题组织有效地讨论，选出切实、有意义的问题进行完善，将这些有意义的问题保留下来，以待后续解决方法的讨论。即在每学期的实训中，完成《毕业设计》课程的积累工作，从而帮助修课学生更好更全面地发现与行业问题与可改进方面，并不断筛选、改进自己的发现。最终避免修课学生应经验限制，难以理解课程要求、难以完成该课程的教学与学习。
上文已提及，该课程的两大目标为让修课学生找出行业工作中可能存在的问题，并提出有效的解决问题的方案。如何提出有意义的行业问题已解决，那么如何引导修课学生设计出有针对性及创造性的解决措施呢。首先必须避免的是“闭门造车”，如果单纯靠修课学生的想象与拼凑，是很难给出有效的、有实质内容的改进措施的。因此，所有的解決问题措施，一定要和工作实际内容与实际环境条件相符合。在实训与实习中对已有问题进行观察与实践，或者授课者组织小组模拟与实践，在修课学生自己解决的问题的过程中发现有效方法，是总结解决方案最有效的思路。除此之外，和“闭门造车”一样不可取的是“依葫芦画瓢”，借鉴他人的优秀创意再创造是一个思路，但是完全借鉴他人思路是一定要杜绝的。对于一个经验不足的修课学生，先学习前人的经验与思路是一个常用的方式。但授课者需要时刻提醒修课学生，学习前人思路时，应进行广泛学习，再自己对此进行大方向的总结，在大方向中找出自己可以发挥的创新点。最后，所有的创新与实用均与社会生活、工作生活息息相关，所以授课者要将最新的实事与新闻融入教学，让修课学生从中借鉴与创新。
参考文献
[1]宁贵敏，田青青.基于校企合作的高职毕业设计创新模式探索与实践[J].科技风，2020（32）：130-131.
[2]刘兰兰.利用直播课堂进行毕业设计指导的必要性与可行性——基于某高职院校毕业设计指导的现状调查和实践[J].中国现代教育装备，2020（21）：110-113.
[3]张洪梅.高职视觉传达设计专业毕业设计教学改革研究[J].美术教育研究，2020（12）：144-145.
[4]李平.高职毕业设计质量提升探究——以工业机器人技术专业毕业设计为例[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：11-12.
[5]李辰.高职室内设计专业的毕业设计教学实践探索[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：23-24.
作者简介
丁若芷（1994.04—），女，汉，湖南株洲，助教，文学硕士，研究方向为英语教育。
关键词：《毕业设计》课程;课程现存问题;教学方法;实践总结
一、课程目标
《毕业设计》课程是各高职院校的主要课程之一，该课程的学习对于修课学生，即准毕业生，有着非常重要的意义。该课程主要培养学生综合运用本学科的基本理论、专业知识和基本技能，提高分析与解决行业实际问题的能力和独立工作的能力，包括文献资料查阅，专业原理的正确使用，专业技能的比较、系统分析、方案设计及问题处理、毕业设计撰写等方面的能力。毕业设计对培养学生的工作作风、工作态度、工作能力以及职业素养，提高学生的学习能力和创新能力具有十分重要的意义。
二、课程现存问题及原因
《毕业设计》课程的主要目标是让修课学生反思专业工作中的问题，并提出有效的解决方案。而在现下的《毕业设计》课程中，有以下几类常见问题。但目前存在着，部分修课学生还未参与过专业工作的情况。这一批学生在完成这门课程时，首先，很难从专业角度解读课程核心内容与科学的完成步骤，导致授课者的课程教学内容很难有效地传达给修课学生。其次，这批学生很难提出行业中真实存在的问题，并给出符合行业要求的解决方案。最终导致授课者教学目标不能很好地完成。再者，参与及未参与过专业工作的学生，均可能因经验尚浅，最终无法找到切实存在的行业问题，提出有针对性的应对举措。在这样的情况下，课程目标依旧难以有效完成。
与此同时，对于所有的修课学生来说，在学习该课程时，发现并提出工作实践中存在的问题是相对容易的，但相对应的、有意义的解决方案往往需要仔细斟酌。部分修课学生会提出有效的拟解决问题，而在设计拟采取措施时，很难提现其中的专业性与创新性。让修课者突破已有的思维模式与常规举措，是课程教学中急需加入内容。
三、有效教学方法探讨
针对以上课程教学中存在的问题，在教学时可采取相应的有效的教学方法。就修课者专业工作经验少或没有的情况，由于《毕业设计》课程完成时间是在修课学生顶岗实习期间，顶岗实习时间普遍为半年，学生能获得的实习经验有限，且有部分学生会根据自己的兴趣选择非专业对口的岗位进行实习，这也限制了修课者专业工作经验的获取。因此，顶岗实习不能作为学生获取专业岗位知识与经验的唯一途径。在大学学习期间，授课者与修课学生需要充分利用每次机会，进行专业行业知识的传授与学习，为后续的《毕业设计》课程学习做准备。其中，每学期末的专业实训课是一次很好的机会。授课者可以利用这个时间组织专业行业实训，并在实训过程中引导修课学生发现行业中的问题或值得改进的方面，而后对学生们发现的问题组织有效地讨论，选出切实、有意义的问题进行完善，将这些有意义的问题保留下来，以待后续解决方法的讨论。即在每学期的实训中，完成《毕业设计》课程的积累工作，从而帮助修课学生更好更全面地发现与行业问题与可改进方面，并不断筛选、改进自己的发现。最终避免修课学生应经验限制，难以理解课程要求、难以完成该课程的教学与学习。
上文已提及，该课程的两大目标为让修课学生找出行业工作中可能存在的问题，并提出有效的解决问题的方案。如何提出有意义的行业问题已解决，那么如何引导修课学生设计出有针对性及创造性的解决措施呢。首先必须避免的是“闭门造车”，如果单纯靠修课学生的想象与拼凑，是很难给出有效的、有实质内容的改进措施的。因此，所有的解決问题措施，一定要和工作实际内容与实际环境条件相符合。在实训与实习中对已有问题进行观察与实践，或者授课者组织小组模拟与实践，在修课学生自己解决的问题的过程中发现有效方法，是总结解决方案最有效的思路。除此之外，和“闭门造车”一样不可取的是“依葫芦画瓢”，借鉴他人的优秀创意再创造是一个思路，但是完全借鉴他人思路是一定要杜绝的。对于一个经验不足的修课学生，先学习前人的经验与思路是一个常用的方式。但授课者需要时刻提醒修课学生，学习前人思路时，应进行广泛学习，再自己对此进行大方向的总结，在大方向中找出自己可以发挥的创新点。最后，所有的创新与实用均与社会生活、工作生活息息相关，所以授课者要将最新的实事与新闻融入教学，让修课学生从中借鉴与创新。
参考文献
[1]宁贵敏，田青青.基于校企合作的高职毕业设计创新模式探索与实践[J].科技风，2020（32）：130-131.
[2]刘兰兰.利用直播课堂进行毕业设计指导的必要性与可行性——基于某高职院校毕业设计指导的现状调查和实践[J].中国现代教育装备，2020（21）：110-113.
[3]张洪梅.高职视觉传达设计专业毕业设计教学改革研究[J].美术教育研究，2020（12）：144-145.
[4]李平.高职毕业设计质量提升探究——以工业机器人技术专业毕业设计为例[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：11-12.
[5]李辰.高职室内设计专业的毕业设计教学实践探索[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：23-24.
作者简介
丁若芷（1994.04—），女，汉，湖南株洲，助教，文学硕士，研究方向为英语教育。