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社会在不断地发展，我们的教学也在不断地改革，随着这些变革，学校在教学的各方面也都发生了一定的变化，新课标的出台使课堂教学中的教学主体发生了变化，小学数学教学的作业设计也出现了相应的改变。
一、新课标理念下小学数学作业意义的思考
在我们的传统观念中，数学作业的主要作用是帮助学生复习和巩固课堂所学的知识，并通过一定量的作业练习，将课堂所学的数学知识形成学生的解题技能。当然，数学作业对于巩固新知、形成技能的作用是应该得到肯定的，那我们是否还应该思考，数学作业能否有更深层的意义呢？
数学作业是学习数学中的一个环节，我们应该深思一下学习数学的意义何在。首先，我们日常生活、工作中计数、计算及推理等离不开数学，数学和我们的日常生活工作联系非常紧密，那我们数学作业设计也要体现数学和我们日常生活和工作的关系，让学生在作业中感知到数学是为生活服務的，是为解决问题服务的。其次，数学重要的是培养学生的思维能力，而创造性思维又是数学思维的品质，是未来的高科技信息社会中，具有开拓、创新意识的开创性人才所必须具有的思维品质。新课标特别强调培养学生的创造性，这就要求我们教师设计的数学作业不应该只是机械重复的练习，不能靠题海战术提高学生的数学成绩，我们要利用数学作业提升学生的思维，培养学生的创新精神。第三，数学学习为进一步学习自然科学和社会科学提供支持。在整个学习体系中，没有一门学科是完全孤立的，许多学科之间都有相互渗透，数学也不例外，因此，我们也可以结合学校其他课程一起，设计一些数学和其他学科交融的作业，这样的作业更能培养学生的综合素养。
二、新课标理念下小学数学作业实施策略的思考
数学作业不该是数学课堂的附属品，数学作业应是数学学习的拓展和延伸，它应具有趣味性、生活性、层次性、开放性、综合性。作业不应成为学习的负担，而应该是学生的一种需求。因此，如何根据新课标的理念和学生的自身需要来设计作业就显得尤为必要。
1.根据学生本班学生特点，设计趣味性作业
大家都知道“兴趣是最好的老师”，但是中国大部分学生都将作业看成负担，完成作业只是为了应付任务。当大部分学生对作业抱有这样的态度时，只能说明我们的作业出了问题。我们需要思考数学作业的出路是什么？我们需要站在孩子的角度去思考，孩子会喜欢什么样的作业。看到孩子们玩游戏时，我们可以从中得到一些启发，我们的作业也要设计得新颖有趣，且富有挑战性。因此，教师在设计作业时，应从本班学生的特点出发，设计更具趣味性、创造性的作业，激发学生的学习兴趣。作业的趣味性依赖于作业的呈现方式和学生对作业内容的理解，作业的呈现方式可以是语言的、图片的、模型的，也可以是实物的、操作的和体验的。
1.1动手剪剪、画画，既能让学生对所学知识产生浓厚兴趣，又能加强学生对知识的理解能力。
2.1游戏型作业，增加学生的学习兴趣，让学生在游戏中增长知识。例如，学习二十以内加减法后，让学生回家利用扑克牌，和家长一起做“比比谁的计算快”的游戏，任意翻两张牌，利用数字列出加法和减法算式进行计算。孩子在“玩乐”中复习、巩固了所学知识，激发了学生的学习兴趣。
2.3小制作和小实验，不但可以加深学生对知识本身的理解，还有利于提高学生的创造能力。激发学习兴趣，训练学生思维，培养学生能力，满足学生的心理需求。
2.课内知识和课外生活实际相结合，设计生活化作业
前面我们说过，数学有一项很重要的作用就是解决生活中的问题。比如《圆的认识》学习后，老师可以这样布置作业：（1）计划在校园建设一个直径为4米草坪，要怎样画出这个直径为4米的圆形草坪呢？（2）学校还要给这个圆形花坛安装一个自动喷水装置，安装在哪儿更合理呢？为什么？经过练习，既可以强化圆的有关知识，还可以巩固学生画圆的方法。让学生运用所学知识解决现实生活中的问题，使学生体会到学习数学知识是有用的，从而增强学生学好数学的信心，拉近数学与生活的距离。
3.关注学生之间的差异性，设计科学而有层次的作业
每个学生的数学知识和数学能力都是不同的，因此，老师要能根据学生的差异和特点，设计适合不同学生的作业。可以设计让学生能自主选择的作业，也可以让学生根据自己的能力，完成作业的不同程度，让学生对作业有更多的自主性，让每一个学生都能得到锻炼，得到提高。
4.培养学生的创新能力，设计开放性作业
开放性作业注重发挥学生的主动性、开放性和创造性，让学生在作业的过程中释放自我潜能，从而获得生动、全面、立体的发展。它是在新课标下，相对于原来的条件完备、结论确定的封闭性问题而言的。练习是数学教学重要的组成部分，恰到好处的习题，不仅能巩固知识、形成技能，而且能启发思维、培养能力。在教学过程中，适当设计一些开放型习题，可以培养学生的发散思维，开拓学生创造力，提高学生思维的灵活性，克服定势思维的局限。
开放型习题往往没有固定的解题模式，解题时需要从多方面进行思考、尝试，且开放型习题的答案也常常是不确定的，因此更能激发学生的想象力和探索精神，提高学习的兴趣，促进学生积极主动参与。
5.多学科、多元素相结合，设计综合性作业
现实生活中的实际问题，往往比较复杂，可能解决问题的条件不是很完备，也可能干扰条件太多，要解决现实生活中的实际问题，不仅要有发现问题和分析问题的能力，而且还要学生具有发散性思维、创新能力。因而，设计作业时，要结合现实情况及挑战性，设计综合性的数学作业，培养学生综合运用所学的知识解决问题的能力。
三、结语
总之，数学教育的目的在于培养有创造力、有思想的人，而不是只会写作业的“机器”。因此，教师要改变以往的教育观念，要更好地理解作业的价值。努力开发学生的最大潜能，使学生能通过作业张开智慧的翅膀，放飞思维的潜能，从而发挥数学作业的巨大潜能。
一、新课标理念下小学数学作业意义的思考
在我们的传统观念中，数学作业的主要作用是帮助学生复习和巩固课堂所学的知识，并通过一定量的作业练习，将课堂所学的数学知识形成学生的解题技能。当然，数学作业对于巩固新知、形成技能的作用是应该得到肯定的，那我们是否还应该思考，数学作业能否有更深层的意义呢？
数学作业是学习数学中的一个环节，我们应该深思一下学习数学的意义何在。首先，我们日常生活、工作中计数、计算及推理等离不开数学，数学和我们的日常生活工作联系非常紧密，那我们数学作业设计也要体现数学和我们日常生活和工作的关系，让学生在作业中感知到数学是为生活服務的，是为解决问题服务的。其次，数学重要的是培养学生的思维能力，而创造性思维又是数学思维的品质，是未来的高科技信息社会中，具有开拓、创新意识的开创性人才所必须具有的思维品质。新课标特别强调培养学生的创造性，这就要求我们教师设计的数学作业不应该只是机械重复的练习，不能靠题海战术提高学生的数学成绩，我们要利用数学作业提升学生的思维，培养学生的创新精神。第三，数学学习为进一步学习自然科学和社会科学提供支持。在整个学习体系中，没有一门学科是完全孤立的，许多学科之间都有相互渗透，数学也不例外，因此，我们也可以结合学校其他课程一起，设计一些数学和其他学科交融的作业，这样的作业更能培养学生的综合素养。
二、新课标理念下小学数学作业实施策略的思考
数学作业不该是数学课堂的附属品，数学作业应是数学学习的拓展和延伸，它应具有趣味性、生活性、层次性、开放性、综合性。作业不应成为学习的负担，而应该是学生的一种需求。因此，如何根据新课标的理念和学生的自身需要来设计作业就显得尤为必要。
1.根据学生本班学生特点，设计趣味性作业
大家都知道“兴趣是最好的老师”，但是中国大部分学生都将作业看成负担，完成作业只是为了应付任务。当大部分学生对作业抱有这样的态度时，只能说明我们的作业出了问题。我们需要思考数学作业的出路是什么？我们需要站在孩子的角度去思考，孩子会喜欢什么样的作业。看到孩子们玩游戏时，我们可以从中得到一些启发，我们的作业也要设计得新颖有趣，且富有挑战性。因此，教师在设计作业时，应从本班学生的特点出发，设计更具趣味性、创造性的作业，激发学生的学习兴趣。作业的趣味性依赖于作业的呈现方式和学生对作业内容的理解，作业的呈现方式可以是语言的、图片的、模型的，也可以是实物的、操作的和体验的。
1.1动手剪剪、画画，既能让学生对所学知识产生浓厚兴趣，又能加强学生对知识的理解能力。
2.1游戏型作业，增加学生的学习兴趣，让学生在游戏中增长知识。例如，学习二十以内加减法后，让学生回家利用扑克牌，和家长一起做“比比谁的计算快”的游戏，任意翻两张牌，利用数字列出加法和减法算式进行计算。孩子在“玩乐”中复习、巩固了所学知识，激发了学生的学习兴趣。
2.3小制作和小实验，不但可以加深学生对知识本身的理解，还有利于提高学生的创造能力。激发学习兴趣，训练学生思维，培养学生能力，满足学生的心理需求。
2.课内知识和课外生活实际相结合，设计生活化作业
前面我们说过，数学有一项很重要的作用就是解决生活中的问题。比如《圆的认识》学习后，老师可以这样布置作业：（1）计划在校园建设一个直径为4米草坪，要怎样画出这个直径为4米的圆形草坪呢？（2）学校还要给这个圆形花坛安装一个自动喷水装置，安装在哪儿更合理呢？为什么？经过练习，既可以强化圆的有关知识，还可以巩固学生画圆的方法。让学生运用所学知识解决现实生活中的问题，使学生体会到学习数学知识是有用的，从而增强学生学好数学的信心，拉近数学与生活的距离。
3.关注学生之间的差异性，设计科学而有层次的作业
每个学生的数学知识和数学能力都是不同的，因此，老师要能根据学生的差异和特点，设计适合不同学生的作业。可以设计让学生能自主选择的作业，也可以让学生根据自己的能力，完成作业的不同程度，让学生对作业有更多的自主性，让每一个学生都能得到锻炼，得到提高。
4.培养学生的创新能力，设计开放性作业
开放性作业注重发挥学生的主动性、开放性和创造性，让学生在作业的过程中释放自我潜能，从而获得生动、全面、立体的发展。它是在新课标下，相对于原来的条件完备、结论确定的封闭性问题而言的。练习是数学教学重要的组成部分，恰到好处的习题，不仅能巩固知识、形成技能，而且能启发思维、培养能力。在教学过程中，适当设计一些开放型习题，可以培养学生的发散思维，开拓学生创造力，提高学生思维的灵活性，克服定势思维的局限。
开放型习题往往没有固定的解题模式，解题时需要从多方面进行思考、尝试，且开放型习题的答案也常常是不确定的，因此更能激发学生的想象力和探索精神，提高学习的兴趣，促进学生积极主动参与。
5.多学科、多元素相结合，设计综合性作业
现实生活中的实际问题，往往比较复杂，可能解决问题的条件不是很完备，也可能干扰条件太多，要解决现实生活中的实际问题，不仅要有发现问题和分析问题的能力，而且还要学生具有发散性思维、创新能力。因而，设计作业时，要结合现实情况及挑战性，设计综合性的数学作业，培养学生综合运用所学的知识解决问题的能力。
三、结语
总之，数学教育的目的在于培养有创造力、有思想的人，而不是只会写作业的“机器”。因此，教师要改变以往的教育观念，要更好地理解作业的价值。努力开发学生的最大潜能，使学生能通过作业张开智慧的翅膀，放飞思维的潜能，从而发挥数学作业的巨大潜能。