“谢老师，今晚有‘好声音’吗？” “谢老师，您要为我点赞啊！”周二、周四的英语课后，孩子们总是兴致勃勃地围在我身边，七嘴八舌地谈论着“好声音”。不明就里的老师们，还以为我班的学生要参加“中国好声音”选拔赛呢。
　　其实，这是我为提高学生的英语朗读能力而推出的新招。很长一段时间，学生“开口难，不愿说”的状况让我一筹莫展。那天，无意中点出浙江卫视的《中国好声音》，演员们的精彩表现启发了我。我灵机一动——能不能借助这种形式，摆脱目前教学的困境呢？经过反复思考，我得出这样一个结论：这档节目涉及到演员、指导、平台三个核心因素，而这三个方面于我而言都是现成的——学生即是演员，教师就是指导，班级微信群就是展示的平台。至于方法，我初步的设想是，每周二、周四的晚上，学生在认真准备的基础上朗读教材中的英语单词和文章，由家长用手机录好视频并上传到班级微信群，教师（包括学生和家长）听后做出详细的点评指导。我的目的很简单，先“撬开”学生的嘴，进而培养他们坚持朗读、乐于朗读的好习惯。
　　我把想法告诉了孩子。他们跃跃欲試，争先恐后地要当第一期的朗读嘉宾。周二晚上7：30，我准时拿起手机，开始欣赏“嘉宾”的作品。“梦瑶，调整好气息，注意maths，shoes的发音。”“邵怡，注意and之前用升调，and之后用降调”。“正一表现不错，继续调整好语速，注意his的发音。”“俊贤的发音稳中有升，表扬！”我边听边点评。其他孩子也边欣赏边提出自己的看法，个别懂英语的家长也参与了线上交流。
　　第一期的“英语好声音”收到了意想不到的良好效果。此后，每周两期（周二、周四各一期）的活动如期开展。孩子们的进步很明显。婧羚刚开始录音时，语音、语调都存在问题，比如把短音读成长音，把升调读成降调等。大家热心地指导她，她也积极地加强练习。现在，婧羚不仅发音准确，而且音色圆润，极富语感。前不久的一期“好声音”中，她创造性地用英语向大家讲述了一个有趣的故事。她讲得声情并茂，让大家都有身临其境之感，因此大家一致推举她为班级的“朗读之星”。这个荣誉，婧羚应该是当之无愧的。
　　男孩红儒也是“好声音”的受益者。红儒的英语成绩很不好，教材中的单词，他几乎有一半不认识。因此，刚开始录制“好声音”时，他拒绝参加。我理解红儒的难处，悄悄地告诉他：“别怕！你想录哪一段，就先到老师这里来，老师指导你读准确、读熟练后，再开始录。”这个提议燃起了红儒心中的希望之火——哪个孩子不愿意在群体中“露脸”呢！那天课间，他果然拿着课本来到了办公室。中午时间在师生轻轻的朗读声中悄悄地溜走了。当天晚上，红儒登场了。视频中的他有几分胆怯，有几分羞涩，但他终于读完了预定的内容。虽然存在一些错误，但与以前的他相比，已经有了质的飞跃。我热情地鼓励他，同学们也对他刮目相看。红儒的信心就这样慢慢地树立起来了。现在，他的朗读已经很少出错，语感也慢慢地有了。有一次，我指导完后，他羞涩地问我：“老师，你为什么对我这么好？”我拍拍他的小脑袋，笑着说：“因为老师希望你取得更大的进步啊！”此后，红儒的劲头更足了。
　　目前，“好声音”已播出了六十余期。这里汇聚了孩子们的智慧，记录了孩子们的精彩。我和孩子们伴随着“好声音”的节拍快乐地前进着。我相信，他们会走得更远，走得更好！
　　（作者单位：襄阳市恒大名都小学）
　　责任编辑 姜楚华