拼音是小学低年级语文重要内容，是小学生学好语文知识的基础保障，在整个小学语文学习中发挥着重要作用。基于小学低年级学生学习能力还比较弱，在拼音学习上还有较大难度。因此，要抓住学生的情感态度和学习特点，采取趣味教学法，调动学生兴趣，集中学生的注意力，以提升课堂教学效果。
　　一、开展游戏教学
　　在小学语文拼音教学中，教师可灵活应用游戏教学法吸引学生的注意，调动学生的学习热情和兴趣，稳定学生的课堂注意力。在拼音教学中，有诸多游戏法可应用。但要根据小学生的性格、学习情感真正做到寓教于樂。小学阶段的学生好动、爱玩，喜欢做游戏，所以抓住这些特点引导学生在游戏中找到拼音学习的乐趣，进而提高他们的学习效果。
　　譬如：拼读音节的课堂教学中，教师可组织开展“找朋友”游戏开展拼读练习。手拿声母卡的同学找到拿韵母卡的同学时，两人需要自我介绍，如拿声母卡b同学说：我是声母b，轻短地读。而拿韵母卡a的同学说：我是韵母a，响亮地读。此时，教师再引导学生说到：声母轻短韵母重，两音相拼猛一碰。通过这个游戏，学生间越发喜欢拼读，也就越发熟练，在无形中记忆拼读规律。
　　二、加强课堂情景教学
　　在以往的拼音教学中，基本上是教师讲、学生听，课堂枯燥死板，缺乏生动、有趣的情境，难以调动学生的学习兴趣，也就不能提升课堂教学效果。基于此，语文教师应注重营造小学生熟悉的学习、生活等情境，让他们能快速融入到课堂学习中，深化拼音印象。
　　譬如：在学习“h”时，教师可先指导学生独立思考，问他们：“h”和你日常生活中哪个物品很相似。学生通过观察和讨论后一致说到“和椅子很相似”。随即教师将准备的椅子拿出来，再让一学生坐上去喝水。然后提问“小X同学在干什么”，学生齐声答到“他在椅子上喝水”。随即教师基于该情景讲解：“h”的书写形状如椅子，发音是“喝”。如此让学生通过直观、形象的情景去理解和记忆“h”读音及书写。
　　三、编创趣味儿歌及故事
　　我们知道，小学阶段的学生兴趣广但不持久，又充满好奇心，对儿歌和儿童故事极感兴趣。儿歌具有很强的音乐性，儿童故事则有鲜明的情景性，且有很强的感染力，所以，可把拼音学习融入到儿歌、儿童故事中，以便学生更好的记忆。
　　譬如：为让学生能准确区分“u”与“ü”，可根据教材画面给学生讲个生动有趣的小故事：一只小乌（乌即“u”）龟与一条小金鱼（“鱼”即“ü”）是很要好的朋友，都有躯干和小尾巴，但小金鱼的头上有两只大大的眼睛。通过此种直观而又具有比较性的故事，吸引学生的注意，让学生更好理解两个拼音的差别。
　　四、重视书写拼音趣味性
　　学习拼音不但要让学生牢记拼音形态、能够读准拼音，还应具备良好的拼音书写能力。为避免学生机械化书写，提升学生拼音书写准确度，教师应通过丰富的趣味方法来增强书写趣味。可应用多媒体辅助教学，可使教学内容更为直观、具体，可搜集有助于学生记忆的动画或图片，并编上朗朗上口、易记忆的口诀。
　　比如：有些学生对“b”“d”“p”和“q”写法往往难以区分，教师可先在黑板上分别写出相应的写法，再应用多媒体向学生展示一张双手喝彩动画，即两手握拳，掌心朝内，拇指往上，左手为“b”、右手为“d”；再展示一张双手喝倒彩动画，即两手握拳，掌心朝外，拇指往下，左手为“p”、右手为“q”。通过这种趣味、直观的方法，能够让在学生在进行拼音书写中，通过记忆这两个动作及口诀区分这四个拼音的正确写法。
　　五、组织学生进行趣味评比
　　小学阶段的学生有较强的求胜心，对老师的评价很重视。语文教师可抓住学生这个心理特征，在每堂拼音课完成后，组织进行趣味评比。
　　比如，先指导学生分成6-8个小组，在评比时每轮均由小组派出代表，教师向他们提问拼音知识相关的问题，再让代表举手抢答，每轮胜出者可得一小红花，然后给小红花获得最多的一组授予“拼音优秀队”称号。如此充分调动全班学生学习拼音的主动性，同时还有助于培养学生的团队意识。
　　总之，在小学语文拼音教学中，教师应对学生学习情感、个性特征有充分了解，依照小学语文教学目标，灵活应用多种趣味性教学方法，提升拼音教学效率和质量。
　　作者单位：江苏省徐州市新沂市新店镇小湖中心小学（221400）