课堂教学质量是质量建设核心因素
　　——王明高 连云港财经高职校副校长
　　影响职业教育质量建设的因素是多方面的，既有硬件，也有软件。我觉得最核心的是课堂教学质量。因为这个因素融合了师资队伍的水平、硬件建设的条件，包括教师教学的理念、生源的素质等，都会在课堂教学中显示出来。
　　我们现在抓质量提升是明智之举，是对前段时间要求学生过早地走入社会、搞校企合作的一种“纠偏”、一种反思。每个学校、每个专业，甚至一个专业的不同发展阶段都有不同的人才培养模式，不能一概而论。文科类的学校抓质量就得抓课堂教学质量。比如像我们这种财经类的学校课程体系比较鲜明，社会往往通过考试考证情况来评价学校办学的水平和学生的能力。文科类的技能首先要懂得为什么，然后才是怎么做的问题，理论性比较强，这和工科类学校不一样。所以我们学校这几年一直在抓课堂教学质量，抓学生的学风、考风，从而促使学生重视学习，促使教师重视课堂教学。我们学校的经验：双证融通，把从业资格证书和毕业证书的要求融合。双向拓展，一是由获取从业资格证书向获取多证书拓展。比如学会计的，除了会计从业资格证书外，还有外贸会计证书、银行业从业资格证书、保险业从业资格证书等，根据学生的状况鼓励他们考取多证书。二是不光让学生取得大专学历，还要为学生未来的发展创造条件。主要做法就是将专业主干课程与自考课程、专接本课程适当接轨，使得学生毕业以后马上可以进行本科阶段的教育，体现了从学生的一技之长到全面发展，从阶段性教育向终身素质教育的转变。学生不仅有初岗适应能力，还为可持续发展奠定基础。
　　抓课堂教学质量，首先要强化职业学校对提升教学质量重要性和紧迫性的认识，各地各校对这一点的认识程度是不一样的，有些学校还存在一些工作上的惯性、惰性。要有意识地开一些校长培训班，就“职业学校怎么抓教育质量”对管理者进行培训，强化认识。
　　第二，采取多种手段抓质量，把这次质量提升会议的要求落到实处，质量就有一定的保证，各校要根据自身的特点来抓，建立以质量为导向的内部管理制度和运行机制。比如我们学校把学生从业资格证书的通过率与老师的奖金挂钩，这就是一种质量导向。
　　第三，必须要抓学风、考风。许多学校对考试是比较“马虎”的，一定要明确，并不是家长交点学费，职业学校就一定要给这个学生一张毕业证书。你不好好学，没有通过相关考试，不符合学籍管理规定，这个毕业证书你就拿不到。出口这一关一定要把好，从而形成“倒逼”机制，让学生来重视学习。本来职业学校学生就难教，抓质量光让老师使劲、学校使劲，学生、家长不重视，那是远远不够的。
　　学生职业技能要与企业要求合拍
　　——褚宇泓 南京金陵中等专业学校教师
　　我认为学生职业素质与基本操作能力和企业要求一致，是职业教育提升质量最关键的一个因素。拿美容美发专业来说：一、美容美发新技术层出不穷，各个企业在竞争环境下服务内容也在日益更新，使得学校教学内容始终跟不上企业发展的要求。二、学生的实践练习量不足，延缓了学生技能成长速度，职业素养教育滞后。这个专业的特点决定了学生必须要有相当的实践练习量，然而受学校教学设备数量、学校课时数安排的限制，多数学生的实践量不足；而且学校不同于企业环境，职业素养教育往往停留在宣讲状态，对学生实际发挥的作用有限。这两大难题无法解决，就造成学生在第三年的实习期中，有一半的时间都处在见习或做助理的阶段，既不能为企业创造价值，自身也没有经济效益。这样的局面挫伤了一部分热爱美容美发学生的积极性，也造成一部分学生流失到企业做学徒工。
　　我校从2007年起在形象设计专业实施“3 3”工学结合制度，以校企合作为基础，学生入校第二学年的第一学期，学校请进美容美发企业的技师与本校专业教师一同为学生授课；第二学期，学校将学生送进各个美容美发企业进行认识性学习，学生一周内有三天时间在学校上课，三天时间在企业学习。该措施运行以来在提升教学质量、增强办学效益方面取得显著成绩。2010年我校形象设计专业被评为省级示范专业，2011年成为江苏联合职业技术学院的办学点，成功开设了高职人物形象设计专业。