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班集体是学校教育教学工作中的基层组织，是学生学习、生活的集体空间，对学生的全面发展起着潜移默化的巨大影响。因此，良好的班集体的建立是学校教育教学工作成功的基石。而铺垫基石的设计师——班主任，是建立班集体的核心力量。一个良好的班集体的建立很大程度上取决于班主任的素养。
班主任的素养包括良好的道德素质，渊博的文化素质，健全的心理素质和较高的教育教学技能。班主任良好的素养在良好班集体的建立中发挥着巨大的优势作用。
一、班主任率先垂范的导行作用
班主任要培养良好的班风，率先垂范是无声的教育力量，是最佳的教育手段。贵州教育家汪广仁常说：“教师之身教优于言教，以身作则乃学生之范。”班主任平时的行为举止、穿着打扮、音容笑貌等身体语言，都无不对学生发生着导行作用。如班主任谈吐、举止文明，不但可以提高自身在学生群体中的威信，而且为学生树立了一个学习的活体，有利于文明礼貌班风的形成。
二、班主任情感力量的熔炉作用
随着社会的飞速发展，人们的生活方式、思维意识都随之发生着剧烈的变化。“为师为尊”只会拉远师生的情感距离，甚至导致情感对立。一个缺少情感的班主任是难以建立良好的班集体的。反之，班主任的情感效应犹如学生身心发展的沃土，可使得生于其中的孩子感受到温暖、激情。
师爱是一种超越亲情的特殊的爱，是沟通师生心灵的桥梁、纽带，是育人的前提。“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”汪广仁还说：“没有爱，就没有教育。”爱生是教师的天职！对学生而言，能得到教师的关爱，是每一位学生最起码的心理需求。班主任是一个班集体的“领头羊”，一双眼睛看不住几十个学生，一颗爱心却可以拴住几十颗心。学生个体发展存在差异。对于班主任来说，“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”后进生更渴望得到班主任的关爱和呵护。班主任要用眼和心去体察后进生的闪光点，多一句鼓励的话语，多一眼赞赏的眼神，多一次情感的交流，激荡起美的火花，让他们从自卑、失败、失望的心境中走出来，一步一步走向成功。要让每位学生感受到师爱的博大，创设一个轻松、和谐的育人环境。因此，班主任的情感力量是学生健康成长的动力源泉，是建立良好班集体的前提条件。
三、班主任人格风范的表率作用
汪广仁说：“教师的表率作用是教育工作的基础和教育力量的源泉，它对学生来说犹如阳光雨露，是没有任何力量可以代替的。”
现代社会丰富了人们的物质生活，人们在享受现代生活的舒适之余，却忽略了对精神生活的滋补。尤其是青少年一代，他们的心理负荷能力，也随之遇到了前所未有的考验。如何引导学生正确面对成功与失败，如何适应社会，班主任担负着学生健康成长的引路人的重任。要完成这一重任，前提是班主任自身要具有健全的心理素质。学生可塑性较强，什么样的教师就会带出什么样的学生。正如前苏联教育家加里宁说的：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。”班主任应树立不为名利所累、不为世俗所扰，不以物喜、不以己悲的人生观和价值观，做到心怀坦荡、乐观豁达。具备了这种胸襟，必然对学生起到潜移默化的良性感染，使自己成为学生心理健康的典范。
四、班主任科学管理的催化作用
班集体的建立不是一朝一夕的，但班主任的科学管理能缩短建立良好班集体的周期，以致班级管理工作步入良性循环轨道。
1. 结合学生实际，确定班集体的奋斗目标
目标是人们希望达到的行为结果，是人们学习工作的归宿。班集体是在全班学生的共同活动中，为着一个共同的目标而奋斗的过程中逐渐形成的。汪广仁说：“培养人，就是培养人对前途的希望及为实现希望而具备的能力。”目标的确定既要符合教育目标，又要考虑学生实际，不能空摆架子、走形式。要认真分析、研究，把握好学生完成的成功率。目标确定后，班主任要带领、引导全班学生自觉地参与到目标的实施过程中，用自己的行动为班集体目标的实现添砖加瓦。
2．培养管理协作意识强的班干部队伍
班干部是班主任的得力助手，是建立班集体的骨干力量，是班主任与全班学生间的桥梁与纽带。班干部在平时的学习、活动中，要以身作则，发挥模范带头作用，团结带动全体同学实现班级奋斗目标。得力的班干部离不开班主任的辛勤培养。在培养过程中，班主任不能以“管理自居”，应树立“领导为先，以生为本”的思想，鼓励相信学生，放手让学生做自己能做的事，培养学生的自我教育、自我管理的意识和能力，在实践中锻炼提高。
3. 开展丰富多彩的班集体活动，富教于乐
活动是学生学习生活中的重要组成部分，是课堂教育教学的实践和延伸。丰富多彩的活动不但能使学生获取知识、愉悦身心，而且能增强班集体的凝聚力。如爱心援助活动，可促成团结友爱班风的形成；学英模活动，依靠榜样的力量，培养学生乐于助人、勤奋好学的品质；世纪畅想，可激发学生的求知欲，利于良好的学风形成。
班主任应有目的、有计划地开展班集体活动，根据学生身心发展规律，确定目标、内容，让班集体的每一位成员都有所收获，感受到集体的温暖和集体的力量，自觉主动地加入爱集体的行列。
终上所述，班主任率先垂范的导行作用，情感力量的熔炉作用，人格风范的表率作用，科学管理的催化作用，在良好的班集体建立中发挥着巨大的优势作用。在知识经济初见端倪的今天，既为班主任发挥自身潜能创造了广阔的天地，又对其提出了更高的要求。班主任只有不断更新观念，不断学习，才能适应生存法则和学生全面发展的需要，才能成为一名新世纪合格的塑魂者。
（作者电话：13883900066；信箱：gcl_1956@126.com）
班主任的素养包括良好的道德素质，渊博的文化素质，健全的心理素质和较高的教育教学技能。班主任良好的素养在良好班集体的建立中发挥着巨大的优势作用。
一、班主任率先垂范的导行作用
班主任要培养良好的班风，率先垂范是无声的教育力量，是最佳的教育手段。贵州教育家汪广仁常说：“教师之身教优于言教，以身作则乃学生之范。”班主任平时的行为举止、穿着打扮、音容笑貌等身体语言，都无不对学生发生着导行作用。如班主任谈吐、举止文明，不但可以提高自身在学生群体中的威信，而且为学生树立了一个学习的活体，有利于文明礼貌班风的形成。
二、班主任情感力量的熔炉作用
随着社会的飞速发展，人们的生活方式、思维意识都随之发生着剧烈的变化。“为师为尊”只会拉远师生的情感距离，甚至导致情感对立。一个缺少情感的班主任是难以建立良好的班集体的。反之，班主任的情感效应犹如学生身心发展的沃土，可使得生于其中的孩子感受到温暖、激情。
师爱是一种超越亲情的特殊的爱，是沟通师生心灵的桥梁、纽带，是育人的前提。“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”汪广仁还说：“没有爱，就没有教育。”爱生是教师的天职！对学生而言，能得到教师的关爱，是每一位学生最起码的心理需求。班主任是一个班集体的“领头羊”，一双眼睛看不住几十个学生，一颗爱心却可以拴住几十颗心。学生个体发展存在差异。对于班主任来说，“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”后进生更渴望得到班主任的关爱和呵护。班主任要用眼和心去体察后进生的闪光点，多一句鼓励的话语，多一眼赞赏的眼神，多一次情感的交流，激荡起美的火花，让他们从自卑、失败、失望的心境中走出来，一步一步走向成功。要让每位学生感受到师爱的博大，创设一个轻松、和谐的育人环境。因此，班主任的情感力量是学生健康成长的动力源泉，是建立良好班集体的前提条件。
三、班主任人格风范的表率作用
汪广仁说：“教师的表率作用是教育工作的基础和教育力量的源泉，它对学生来说犹如阳光雨露，是没有任何力量可以代替的。”
现代社会丰富了人们的物质生活，人们在享受现代生活的舒适之余，却忽略了对精神生活的滋补。尤其是青少年一代，他们的心理负荷能力，也随之遇到了前所未有的考验。如何引导学生正确面对成功与失败，如何适应社会，班主任担负着学生健康成长的引路人的重任。要完成这一重任，前提是班主任自身要具有健全的心理素质。学生可塑性较强，什么样的教师就会带出什么样的学生。正如前苏联教育家加里宁说的：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。”班主任应树立不为名利所累、不为世俗所扰，不以物喜、不以己悲的人生观和价值观，做到心怀坦荡、乐观豁达。具备了这种胸襟，必然对学生起到潜移默化的良性感染，使自己成为学生心理健康的典范。
四、班主任科学管理的催化作用
班集体的建立不是一朝一夕的，但班主任的科学管理能缩短建立良好班集体的周期，以致班级管理工作步入良性循环轨道。
1. 结合学生实际，确定班集体的奋斗目标
目标是人们希望达到的行为结果，是人们学习工作的归宿。班集体是在全班学生的共同活动中，为着一个共同的目标而奋斗的过程中逐渐形成的。汪广仁说：“培养人，就是培养人对前途的希望及为实现希望而具备的能力。”目标的确定既要符合教育目标，又要考虑学生实际，不能空摆架子、走形式。要认真分析、研究，把握好学生完成的成功率。目标确定后，班主任要带领、引导全班学生自觉地参与到目标的实施过程中，用自己的行动为班集体目标的实现添砖加瓦。
2．培养管理协作意识强的班干部队伍
班干部是班主任的得力助手，是建立班集体的骨干力量，是班主任与全班学生间的桥梁与纽带。班干部在平时的学习、活动中，要以身作则，发挥模范带头作用，团结带动全体同学实现班级奋斗目标。得力的班干部离不开班主任的辛勤培养。在培养过程中，班主任不能以“管理自居”，应树立“领导为先，以生为本”的思想，鼓励相信学生，放手让学生做自己能做的事，培养学生的自我教育、自我管理的意识和能力，在实践中锻炼提高。
3. 开展丰富多彩的班集体活动，富教于乐
活动是学生学习生活中的重要组成部分，是课堂教育教学的实践和延伸。丰富多彩的活动不但能使学生获取知识、愉悦身心，而且能增强班集体的凝聚力。如爱心援助活动，可促成团结友爱班风的形成；学英模活动，依靠榜样的力量，培养学生乐于助人、勤奋好学的品质；世纪畅想，可激发学生的求知欲，利于良好的学风形成。
班主任应有目的、有计划地开展班集体活动，根据学生身心发展规律，确定目标、内容，让班集体的每一位成员都有所收获，感受到集体的温暖和集体的力量，自觉主动地加入爱集体的行列。
终上所述，班主任率先垂范的导行作用，情感力量的熔炉作用，人格风范的表率作用，科学管理的催化作用，在良好的班集体建立中发挥着巨大的优势作用。在知识经济初见端倪的今天，既为班主任发挥自身潜能创造了广阔的天地，又对其提出了更高的要求。班主任只有不断更新观念，不断学习，才能适应生存法则和学生全面发展的需要，才能成为一名新世纪合格的塑魂者。
（作者电话：13883900066；信箱：gcl_1956@126.com）