论文部分内容阅读
【摘要】在进行商务英语教学评价体系构建过程中，要充分的意识到对于商务英语教学评价体系的多样化设计，并从形成性和终结性两个角度进行研究，保证商务英语教学评价体系保持其整体性特点。与此同时，在进行商务英语教学评价体系设计的过程中，还要考虑到商务英语教学的实际需要，通过总结学员的实际特点来进行商务英语教学评价体系的构建。针对这样的情况，本文将具体结合商务英语学员群体的实际特点，以及商务英语教学评价体系的构件整体性要求，从形成性和终结性两个角度进行商务英语教学评价体系的构建策略探析。
【关键词】形成性 终结性 商务英语教学 多样化 评价体系 构建
随着时代的发展，传统的商务英语教学方法已经难以满足社会对于学员综合素质的要求。在这样的背景下，在进行高等教育院校的商务英语教学过程中，要充分的注意到对于现实的社会发展模式的研究，并充分结合目前的高校商务英语实践过程的实际需要，总结出恰当的高校商务英语实践教学教学方法，促进学生的商务英语实践能力的提升，为学生的后续发展打下坚实的基础。
一、进行形成性和终结性的多样化商务英语教学评价体系构建的重要意义
商务英语教学评价体系是评价商务英语教学效果的唯一参考体系，是考校商务英语教学效果的主要手段。与此同时，在进行商务英语教学评价体系应用过程中，完备的商务英语教学评价体系可以作为考查学生学习能力和应用能力的有力手段，这就要求在进行商务英语教学评价体系构建过程中，充分的重视到从形成性和终结性两个角度进行思考，保证建立好的商务英语教学评价体系可以有始有终的进行对学院的商务英语综合素质能力进行考核。
但是，截至目前为止，在进行商务英语教学评价体系构建过程中，还总是存在着一些问题，严重制约了商务英语教学评价体系作用的发挥。在这样的背景下，就需要改革老旧的商务英语教学评价体系，探索出一套与学员的实际学习特点相符合的商务英语教学评价体系，满足商务英语教学的实际需要。综上所述，进行形成性和终结性的多样化商务英语教学评价体系构建研究，有着非常重要的现实意义。
二、形成性和终结性的多样化商务英语教学评价体系构建存在的问题
1.商务英语教学评价体系的应用持续性难以得到保证。商务英语教学评价体系必须要对商务英语的串联性和系统性进行考核（商务英语是一个连续性的学习过程，商务英语知识体系也是一个涉及到很多专业知识内容的语言知识体系），在进行商务英语教学的过程中，要能够充分的把握住商务英语教学这一特点，进而事半功倍的提升小学英语课堂教学效率。
但是，在目前的商务英语教学评价体系制定过程中，并没有对商务英语课堂教学的基本内容进行串联分析研究。在这样的教学背景下，商务英语课堂教学内容也就难以形成一个整体，进而导致商务英语课堂学习过程沦落成为机械地的学习过程，学生也就难以真正的理解商务英语课堂知识的精髓，这也就导致学生学习到的英语课堂知识只是表面上的皮毛，并没有掌握完备的英语课堂学习思维理念。针对这样的情况，在进行商务英语教学评价体系的构建过程中，就要充分的考虑到商务英语教学评价体系的应用持续性，从商务英语教学评价体系设置的初始阶段到结束阶段，都要进行完备的研究设计，保证所设计出来的商务英语教学评价体系可以满足实际的考核需要。
2.商务英语教学评价体系对商务英语知识点的考核不够彻底。在目前的商务英语教学评价体系英语过程中，对商务英语的理论考试仍然在商务英语课堂知识占据了重头戏，这就要求在商务英语课堂教师进行商务英语教学评价体系的制定过程中，充分的重视到对于教学方法的有效性的总结研究，进而有效的发挥出商务英语教学评价体系的作用。
但是，截止目前为止，在进行商务英语教学评价体系的制定过程中，往往存在着商务英语课堂教师对商务英语课堂知识点的把握不够精确的问题。在这样的教学背景下，可以看出，在商务英语教学评价体系的实际应用过程中，要不断的重视到对于商务英语课堂教学“有效性”的追求，以学生的实际特点为依托，促进商务英语课堂教学效率的提升。综合来看，在进行商务英语教学评价体系的设计过程中，不仅仅要从商务英语教学评价体系对于学生的理论考核的实际要求，还要对商务英语教学评价体系的多样化规划设计进行更新处理，还要保证所制定出的商务英语教学评价体系能够通过形式的丰富，来满足商务英语教学评价体系 的实际需要，通过商务英语教学评价体系形成对于商务英语知识的深度考核，发挥出商务英语教学评价体系的应有作用。
三、形成性和终结性的多样化商务英语教学评价体系构建策略探析
1.形成性的多样化商务英语教学评价体系构建策略探析。在形成性的多样化商务英语教学评价体系构建过程中，要从商务英语教学评价体系的构建必要性为突破点进行思考：（1）商务英语教学评价体系要根据学员商务英语学习的实际需要来进行构建，保证所制定出来的商务英语教学评价体系可以充分的满足血缘群体的实际要求。例如，在进行商务英语教学评价体系构建过程中，就可以在教育过程中设置商务英语应用课题作为教学评价体系的核心组成部分。与此同时，为了保证该考核过程可以得到充分的检验，可以在考核的过程中采用校企联合的考核模式，和企业建立合作关系，给予商务英语教学评价体系足够的考核空间。（2）商务英语教学评价体系要根据学员对于社会工作适应能力的实际需要来进行设定，要求商务英语教学评价体系构建过程要能够根据商务英语教学的变化作出相应的改变。例如，在进行商务英语教学评价体系构建过程中，就可以充分的结合学生发展和企业发展的实际需要，进行商务英语教学评价体系的改革。一般情况下，商务英语教学评价体系考核较多的内容是学员对“商务英语专业词汇”和“商务英语口语练习”知识的掌握程度。但是，随着社会的发展，社会对于学生的商务英语知识的应用层面要求更多。在这样的背景下，在进行商务英语教学评价的过程中，就可以适时的做出改变，不断地进行商务英语教学评价方法的优化设计，不断地促进商务英语教学评价体系应用水平的提升。 2.终结性的多样化商务英语教学评价体系构建策略探析。在传统的商务英语教学评价体系过程中，往往只是重视到对于商务英语教学评价体系的构建，容易忽视掉对于商务英语教学评价体系的归纳性“终结性研究”。针对这样的情况，就需要在进行商务英语教学评价体系构建过程中，为商务英语教学评价体系进行终结性的定性处理：（1）在进行商务英语教学评价体系终结性构建过程中，要围绕着商务英语的终极考核目的进行设计，保证设计出来的商务英语教学评价体系可以满足所研究出来的商务英语教学模式的实际需要。具体的来说，在进行商务英语教学评价过程之中，其核心目的在于充分重视到对于学生的商务英语知识的掌握程度的考核。例如，在进行商务英语教学评价过程中，要对学生队相关的商务英语基本词汇的记忆的了解程度进行深度考核，让学生通过接受商务英语教学评价考核，形成对商务英语知识理论的深度认知，促进商务英语理论和实践应用的有机结合。（2）在进行商务英语教学评价体系构建过程中，另一个终结性的考核目的在于对学生的商务英语实践能力的考核。具体的来说，就需要在进行商务英语教学评价的过程中，对学员应用商务英语、学生的商务英语口语表达能力进行充分的考核，发现学生实际的不足。例如，在进行商务英语教学评价体系设计过程中，可以有针对性的组织学生进行职业商务英语知识的考核，让学生在接受考核的过程中，不断认识到自己在实际应用商务英语过程中存在的不足，进而有效促进学生的商务英语实践能力的提升。
四、结论
综上所述，为了有效的提升商务英语教学评价体系的应用效果，在进行商务英语教学评价体系构建过程之中，充分重视到对于商务英语教学评价体系的整体构建，从形成和终结两个角度进行商务英语教学评价体系的多样化构建，从一而终的完成商务英语的考核过程，形成对学院的商务英语知识水平的全面检查，充分的发挥出商务英语教学评价体系的应有效果。
参考文献：
[1]王小立.商务英语专业复合应用型人才培养模式初探——对本科商务英语专业教育改革的思考[J].科技创新导报.2007（33）.
[2]邓毅群.钱芳.论高职商务英语专业实用型人才的培养[J].商场现代化.2007（32）.
[3]安琦.大学英语专业建设模式探析[J].哈尔滨商业大学学报.社会科学版.2007（06）.
[4]纪淑军.高职商务英语专业产学研合作教育实践探索[J].职业时空.2007（22）.
作者简介：胡园，女，（1977.12—），汉族，江西宜春人，硕士，讲师，研究方向：英语语言文学和英语教学。
【关键词】形成性 终结性 商务英语教学 多样化 评价体系 构建
随着时代的发展，传统的商务英语教学方法已经难以满足社会对于学员综合素质的要求。在这样的背景下，在进行高等教育院校的商务英语教学过程中，要充分的注意到对于现实的社会发展模式的研究，并充分结合目前的高校商务英语实践过程的实际需要，总结出恰当的高校商务英语实践教学教学方法，促进学生的商务英语实践能力的提升，为学生的后续发展打下坚实的基础。
一、进行形成性和终结性的多样化商务英语教学评价体系构建的重要意义
商务英语教学评价体系是评价商务英语教学效果的唯一参考体系，是考校商务英语教学效果的主要手段。与此同时，在进行商务英语教学评价体系应用过程中，完备的商务英语教学评价体系可以作为考查学生学习能力和应用能力的有力手段，这就要求在进行商务英语教学评价体系构建过程中，充分的重视到从形成性和终结性两个角度进行思考，保证建立好的商务英语教学评价体系可以有始有终的进行对学院的商务英语综合素质能力进行考核。
但是，截至目前为止，在进行商务英语教学评价体系构建过程中，还总是存在着一些问题，严重制约了商务英语教学评价体系作用的发挥。在这样的背景下，就需要改革老旧的商务英语教学评价体系，探索出一套与学员的实际学习特点相符合的商务英语教学评价体系，满足商务英语教学的实际需要。综上所述，进行形成性和终结性的多样化商务英语教学评价体系构建研究，有着非常重要的现实意义。
二、形成性和终结性的多样化商务英语教学评价体系构建存在的问题
1.商务英语教学评价体系的应用持续性难以得到保证。商务英语教学评价体系必须要对商务英语的串联性和系统性进行考核（商务英语是一个连续性的学习过程，商务英语知识体系也是一个涉及到很多专业知识内容的语言知识体系），在进行商务英语教学的过程中，要能够充分的把握住商务英语教学这一特点，进而事半功倍的提升小学英语课堂教学效率。
但是，在目前的商务英语教学评价体系制定过程中，并没有对商务英语课堂教学的基本内容进行串联分析研究。在这样的教学背景下，商务英语课堂教学内容也就难以形成一个整体，进而导致商务英语课堂学习过程沦落成为机械地的学习过程，学生也就难以真正的理解商务英语课堂知识的精髓，这也就导致学生学习到的英语课堂知识只是表面上的皮毛，并没有掌握完备的英语课堂学习思维理念。针对这样的情况，在进行商务英语教学评价体系的构建过程中，就要充分的考虑到商务英语教学评价体系的应用持续性，从商务英语教学评价体系设置的初始阶段到结束阶段，都要进行完备的研究设计，保证所设计出来的商务英语教学评价体系可以满足实际的考核需要。
2.商务英语教学评价体系对商务英语知识点的考核不够彻底。在目前的商务英语教学评价体系英语过程中，对商务英语的理论考试仍然在商务英语课堂知识占据了重头戏，这就要求在商务英语课堂教师进行商务英语教学评价体系的制定过程中，充分的重视到对于教学方法的有效性的总结研究，进而有效的发挥出商务英语教学评价体系的作用。
但是，截止目前为止，在进行商务英语教学评价体系的制定过程中，往往存在着商务英语课堂教师对商务英语课堂知识点的把握不够精确的问题。在这样的教学背景下，可以看出，在商务英语教学评价体系的实际应用过程中，要不断的重视到对于商务英语课堂教学“有效性”的追求，以学生的实际特点为依托，促进商务英语课堂教学效率的提升。综合来看，在进行商务英语教学评价体系的设计过程中，不仅仅要从商务英语教学评价体系对于学生的理论考核的实际要求，还要对商务英语教学评价体系的多样化规划设计进行更新处理，还要保证所制定出的商务英语教学评价体系能够通过形式的丰富，来满足商务英语教学评价体系 的实际需要，通过商务英语教学评价体系形成对于商务英语知识的深度考核，发挥出商务英语教学评价体系的应有作用。
三、形成性和终结性的多样化商务英语教学评价体系构建策略探析
1.形成性的多样化商务英语教学评价体系构建策略探析。在形成性的多样化商务英语教学评价体系构建过程中，要从商务英语教学评价体系的构建必要性为突破点进行思考：（1）商务英语教学评价体系要根据学员商务英语学习的实际需要来进行构建，保证所制定出来的商务英语教学评价体系可以充分的满足血缘群体的实际要求。例如，在进行商务英语教学评价体系构建过程中，就可以在教育过程中设置商务英语应用课题作为教学评价体系的核心组成部分。与此同时，为了保证该考核过程可以得到充分的检验，可以在考核的过程中采用校企联合的考核模式，和企业建立合作关系，给予商务英语教学评价体系足够的考核空间。（2）商务英语教学评价体系要根据学员对于社会工作适应能力的实际需要来进行设定，要求商务英语教学评价体系构建过程要能够根据商务英语教学的变化作出相应的改变。例如，在进行商务英语教学评价体系构建过程中，就可以充分的结合学生发展和企业发展的实际需要，进行商务英语教学评价体系的改革。一般情况下，商务英语教学评价体系考核较多的内容是学员对“商务英语专业词汇”和“商务英语口语练习”知识的掌握程度。但是，随着社会的发展，社会对于学生的商务英语知识的应用层面要求更多。在这样的背景下，在进行商务英语教学评价的过程中，就可以适时的做出改变，不断地进行商务英语教学评价方法的优化设计，不断地促进商务英语教学评价体系应用水平的提升。 2.终结性的多样化商务英语教学评价体系构建策略探析。在传统的商务英语教学评价体系过程中，往往只是重视到对于商务英语教学评价体系的构建，容易忽视掉对于商务英语教学评价体系的归纳性“终结性研究”。针对这样的情况，就需要在进行商务英语教学评价体系构建过程中，为商务英语教学评价体系进行终结性的定性处理：（1）在进行商务英语教学评价体系终结性构建过程中，要围绕着商务英语的终极考核目的进行设计，保证设计出来的商务英语教学评价体系可以满足所研究出来的商务英语教学模式的实际需要。具体的来说，在进行商务英语教学评价过程之中，其核心目的在于充分重视到对于学生的商务英语知识的掌握程度的考核。例如，在进行商务英语教学评价过程中，要对学生队相关的商务英语基本词汇的记忆的了解程度进行深度考核，让学生通过接受商务英语教学评价考核，形成对商务英语知识理论的深度认知，促进商务英语理论和实践应用的有机结合。（2）在进行商务英语教学评价体系构建过程中，另一个终结性的考核目的在于对学生的商务英语实践能力的考核。具体的来说，就需要在进行商务英语教学评价的过程中，对学员应用商务英语、学生的商务英语口语表达能力进行充分的考核，发现学生实际的不足。例如，在进行商务英语教学评价体系设计过程中，可以有针对性的组织学生进行职业商务英语知识的考核，让学生在接受考核的过程中，不断认识到自己在实际应用商务英语过程中存在的不足，进而有效促进学生的商务英语实践能力的提升。
四、结论
综上所述，为了有效的提升商务英语教学评价体系的应用效果，在进行商务英语教学评价体系构建过程之中，充分重视到对于商务英语教学评价体系的整体构建，从形成和终结两个角度进行商务英语教学评价体系的多样化构建，从一而终的完成商务英语的考核过程，形成对学院的商务英语知识水平的全面检查，充分的发挥出商务英语教学评价体系的应有效果。
参考文献：
[1]王小立.商务英语专业复合应用型人才培养模式初探——对本科商务英语专业教育改革的思考[J].科技创新导报.2007（33）.
[2]邓毅群.钱芳.论高职商务英语专业实用型人才的培养[J].商场现代化.2007（32）.
[3]安琦.大学英语专业建设模式探析[J].哈尔滨商业大学学报.社会科学版.2007（06）.
[4]纪淑军.高职商务英语专业产学研合作教育实践探索[J].职业时空.2007（22）.
作者简介：胡园，女，（1977.12—），汉族，江西宜春人，硕士，讲师，研究方向：英语语言文学和英语教学。