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【摘要】积极心理学倡导人性的积极取向，在化学教学中巧用积极心理学，能激发学生求知欲，克服学习困难，积极主动进行学习，有助于提高教学质量。
【关键字】积极心理学；心理暗示；学习兴趣；积极向上；评价；学习过程
积极心理学是心理学领域的一场革命，它采用科学的原则和方法来研究幸福，倡导心理学的积极取向，以研究人类的积极心理品质、关注人类的健康幸福与和谐发展。积极心理学在教学中起到重要作用，能挖掘学生的潜能，发挥学生积极的心理品质，使学生乐于学习、健康成长，有助于提高教学质量。
在化学教学中如何应用积极心理学，提高教学质量？经过多年的教学实践，总结出以下几点经验。
一、巧用积极心理学，激发学生学习化学的兴趣，提高学习动力
“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”只有激发学生对化学学科的兴趣，才能提高学生学习化学的积极性。
1.采用积极的心理暗示，激发学生学习化学的兴趣
在化学教学过程中，发现学生出现厌学情绪时，及时进行“心理辅导”，调整学生的学习情绪，调动学习积极性。强调化学是一门实用性很强的自然科学，也是高考的科目，想学好它，必须喜欢它。引导学生采用心理暗示方法，心中默念几遍：“化学，我喜欢你，我一定能学好你。”相信化学是有趣的，并且能够学得更好。积极的期望改善了学生的心理状态，使学生的学习态度变得积极主动，慢慢地真的对化学产生兴趣，充满信心。
2.设计积极的教学情景，增加学生学习化学的浓厚兴趣
巧设教学情景，导出化学的趣味性。如元素周期律教学时，提出问题：如何设计实验，探究同一主族元素从上到下，金属性、非金属性的变化规律？让学生分组讨论，筛选出最优方案。学生讨论激烈，设计出多种方案，有“置换反应”“比较金属与水反应剧烈程度”“比较最高价氧化物对应水化物酸碱性强弱”等等实验方案，鉴于可操作性和安全性，最后一致选出“探究碱金属与水反应置换出氢气剧烈程度”和“探究卤族元素的置换反应” 实验方案，选好药品进行分组实验，做好现象记录。钠与水反应剧烈，钾与水更剧烈，伴有紫色的火花，可以预测铷、铯与水反应的剧烈程度，由于实验可能存在危险，老师放实验视频代替铷、铯与水反应的分组实验，从视频中看到铷与水接触立即燃烧、铯与水接触立即爆炸，领略了化学实验的震撼，理解化学知识。看到了氯气置换出的溴溶解在四氯化碳中呈现出橙色，溴置换出的碘溶解在四氯化碳中呈现出紫色，领略了化学实验的美。学习化学真有趣。
巧设教学情景，导出化学的实用性。化学与人们的日常生活密切相连，学习化学知识能帮助我们解决和解释一些生活问题，如进行乙酸的酯化反应教学时，提出如下问题：为什么炒菜时加入一点醋和酒，会更香？醉酒了喝点醋能醒酒？再如进行元素化合物知识教学时，提出问题：结合所学化学知识，如何给胃溃疡患者选择正确的胃药？通过学习，解决了生活中的疑惑，增长了知识，提高了学生的积极情感，增加学习化学的兴趣。
二、巧用积极心理学，塑造学生积极向上的品格，克服学习困难，乐于学习
在教学中，寻找学生的优点，增强学生的积极情感体验，挖掘学生自身的积极潜能，塑造学生积极向上的品格。
1.利用化学史实，培养学生勤奋刻苦、努力拼搏的精神
“榜样的力量是无穷。”科学研究是一个长期而复杂的过程，化学上许多重大的发现都是科学家经过艰苦卓绝的努力和顽强拼搏取得的。例如，两次诺贝尔奖的获得者居里夫人，在一间破陋不堪的工棚里，经过四年废寝忘食、夜以继日的工作，不知吃了多少苦，流了多少汗，终于从数吨沥青铀矿中分离出了0.1 克氯化镭，发现了放射性元素镭，获得1903 年诺贝尔物理奖；又经过7年的努力，用电解法首次制得了金属镭，又荣获1911 年诺贝尔化学奖。居里夫人取得如此成就，与她顽强拼搏的献身精神和吃苦耐劳、不慕名利的崇高品质分不开的。鼓励学生在学习中不怕苦、不怕累，努力拼搏才能取得更大的成绩。
2.利用化学习题和测验，培养学生不怕挫折，迎难而上的学习精神
学习，从来都不是一帆风顺的，重点是遇到困难时，你采取什么态度。每当学生做化学习题或测验遇到挫折，引导学生积极面对，通过努力学习、查漏补缺，战胜学习困难，获得更大的进步。如学习氧化还原反应知识时，学生往往对“得电子”“失电子”“氧化剂”“还原剂”“氧化反应”“还原反应”等概念混淆不清，做练习时总是出错，出现挫败感。引导学生重新梳理知识，归纳成口诀“升失氧化一还原剂，降得还原一氧化剂”进行记忆，再次练习时，思维变得清晰了，全做对了。培养学生正向感和“战胜失败，收获成功”的积极情感，培养了学生不怕挫折、迎难而上的学习精神。
三、巧用积极心理学，改革评价体系，鼓励学生注重学习过程，促进长效学习
“结果有时不重要，重要的是享受学习的过程”，化学教学在关注学生成绩的同时也注重学生在学习过程中的感受和体验，避免让“分数”成为衡量学生的唯一砝码。善于发现学生身上各方面的闪光点，只要学生在学习过程中表现出了点滴进步，老师就要通过评价及时给予表扬和鼓励，肯定学生的每一分努力，促发他们内心深刻、积极的心理体验，激发和调动学生学习的自觉性、主动性、积极性，促进长效学习。如高三备考复习中有个学生叫小志，化学基础差，第一次月考只有三十多分，但他没有气馁，坚持不懈地、一点一滴把基础知识补回来。我看到了他的努力，每次周练，即使总分没有提高，只要选择题比上次多对一道题，或实验题比上次多三五分，我都会在班上肯定他、鼓励他，号召其他同学向他学习。过程决定了结果，在以后的每次月考，小志都比前一次多七八分，直到地区市第二次模拟考得了67分。他真的进步很大，班上的同学都看到了，受到很大的鼓舞，不畏艰难，坚持不懈地努力学习。
巧用积极心理学，激发学生的积极情绪，乐于学习，提高教学质量。
参考文献：
[1]Alan Carr.积极心理学：有关幸福和人类优势的科学（第2版）.北京：中国轻工业出版社，2013，9.
[2]宋荣罡.激发学生兴趣提高课堂实效[J].成才之路，2008（3）：86-88.
[3]周琦.化学史在化学教学中的应用[J].化学教与学，2010（3）：8-10.
[4]馬彩霞.立足积极心理学，积极转化后进生[J].心理健康教育，2007（8）：11-12.
【关键字】积极心理学；心理暗示；学习兴趣；积极向上；评价；学习过程
积极心理学是心理学领域的一场革命，它采用科学的原则和方法来研究幸福，倡导心理学的积极取向，以研究人类的积极心理品质、关注人类的健康幸福与和谐发展。积极心理学在教学中起到重要作用，能挖掘学生的潜能，发挥学生积极的心理品质，使学生乐于学习、健康成长，有助于提高教学质量。
在化学教学中如何应用积极心理学，提高教学质量？经过多年的教学实践，总结出以下几点经验。
一、巧用积极心理学，激发学生学习化学的兴趣，提高学习动力
“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”只有激发学生对化学学科的兴趣，才能提高学生学习化学的积极性。
1.采用积极的心理暗示，激发学生学习化学的兴趣
在化学教学过程中，发现学生出现厌学情绪时，及时进行“心理辅导”，调整学生的学习情绪，调动学习积极性。强调化学是一门实用性很强的自然科学，也是高考的科目，想学好它，必须喜欢它。引导学生采用心理暗示方法，心中默念几遍：“化学，我喜欢你，我一定能学好你。”相信化学是有趣的，并且能够学得更好。积极的期望改善了学生的心理状态，使学生的学习态度变得积极主动，慢慢地真的对化学产生兴趣，充满信心。
2.设计积极的教学情景，增加学生学习化学的浓厚兴趣
巧设教学情景，导出化学的趣味性。如元素周期律教学时，提出问题：如何设计实验，探究同一主族元素从上到下，金属性、非金属性的变化规律？让学生分组讨论，筛选出最优方案。学生讨论激烈，设计出多种方案，有“置换反应”“比较金属与水反应剧烈程度”“比较最高价氧化物对应水化物酸碱性强弱”等等实验方案，鉴于可操作性和安全性，最后一致选出“探究碱金属与水反应置换出氢气剧烈程度”和“探究卤族元素的置换反应” 实验方案，选好药品进行分组实验，做好现象记录。钠与水反应剧烈，钾与水更剧烈，伴有紫色的火花，可以预测铷、铯与水反应的剧烈程度，由于实验可能存在危险，老师放实验视频代替铷、铯与水反应的分组实验，从视频中看到铷与水接触立即燃烧、铯与水接触立即爆炸，领略了化学实验的震撼，理解化学知识。看到了氯气置换出的溴溶解在四氯化碳中呈现出橙色，溴置换出的碘溶解在四氯化碳中呈现出紫色，领略了化学实验的美。学习化学真有趣。
巧设教学情景，导出化学的实用性。化学与人们的日常生活密切相连，学习化学知识能帮助我们解决和解释一些生活问题，如进行乙酸的酯化反应教学时，提出如下问题：为什么炒菜时加入一点醋和酒，会更香？醉酒了喝点醋能醒酒？再如进行元素化合物知识教学时，提出问题：结合所学化学知识，如何给胃溃疡患者选择正确的胃药？通过学习，解决了生活中的疑惑，增长了知识，提高了学生的积极情感，增加学习化学的兴趣。
二、巧用积极心理学，塑造学生积极向上的品格，克服学习困难，乐于学习
在教学中，寻找学生的优点，增强学生的积极情感体验，挖掘学生自身的积极潜能，塑造学生积极向上的品格。
1.利用化学史实，培养学生勤奋刻苦、努力拼搏的精神
“榜样的力量是无穷。”科学研究是一个长期而复杂的过程，化学上许多重大的发现都是科学家经过艰苦卓绝的努力和顽强拼搏取得的。例如，两次诺贝尔奖的获得者居里夫人，在一间破陋不堪的工棚里，经过四年废寝忘食、夜以继日的工作，不知吃了多少苦，流了多少汗，终于从数吨沥青铀矿中分离出了0.1 克氯化镭，发现了放射性元素镭，获得1903 年诺贝尔物理奖；又经过7年的努力，用电解法首次制得了金属镭，又荣获1911 年诺贝尔化学奖。居里夫人取得如此成就，与她顽强拼搏的献身精神和吃苦耐劳、不慕名利的崇高品质分不开的。鼓励学生在学习中不怕苦、不怕累，努力拼搏才能取得更大的成绩。
2.利用化学习题和测验，培养学生不怕挫折，迎难而上的学习精神
学习，从来都不是一帆风顺的，重点是遇到困难时，你采取什么态度。每当学生做化学习题或测验遇到挫折，引导学生积极面对，通过努力学习、查漏补缺，战胜学习困难，获得更大的进步。如学习氧化还原反应知识时，学生往往对“得电子”“失电子”“氧化剂”“还原剂”“氧化反应”“还原反应”等概念混淆不清，做练习时总是出错，出现挫败感。引导学生重新梳理知识，归纳成口诀“升失氧化一还原剂，降得还原一氧化剂”进行记忆，再次练习时，思维变得清晰了，全做对了。培养学生正向感和“战胜失败，收获成功”的积极情感，培养了学生不怕挫折、迎难而上的学习精神。
三、巧用积极心理学，改革评价体系，鼓励学生注重学习过程，促进长效学习
“结果有时不重要，重要的是享受学习的过程”，化学教学在关注学生成绩的同时也注重学生在学习过程中的感受和体验，避免让“分数”成为衡量学生的唯一砝码。善于发现学生身上各方面的闪光点，只要学生在学习过程中表现出了点滴进步，老师就要通过评价及时给予表扬和鼓励，肯定学生的每一分努力，促发他们内心深刻、积极的心理体验，激发和调动学生学习的自觉性、主动性、积极性，促进长效学习。如高三备考复习中有个学生叫小志，化学基础差，第一次月考只有三十多分，但他没有气馁，坚持不懈地、一点一滴把基础知识补回来。我看到了他的努力，每次周练，即使总分没有提高，只要选择题比上次多对一道题，或实验题比上次多三五分，我都会在班上肯定他、鼓励他，号召其他同学向他学习。过程决定了结果，在以后的每次月考，小志都比前一次多七八分，直到地区市第二次模拟考得了67分。他真的进步很大，班上的同学都看到了，受到很大的鼓舞，不畏艰难，坚持不懈地努力学习。
巧用积极心理学，激发学生的积极情绪，乐于学习，提高教学质量。
参考文献：
[1]Alan Carr.积极心理学：有关幸福和人类优势的科学（第2版）.北京：中国轻工业出版社，2013，9.
[2]宋荣罡.激发学生兴趣提高课堂实效[J].成才之路，2008（3）：86-88.
[3]周琦.化学史在化学教学中的应用[J].化学教与学，2010（3）：8-10.
[4]馬彩霞.立足积极心理学，积极转化后进生[J].心理健康教育，2007（8）：11-12.